●朱仕雄

陽光教育：撬動區(qū)域教育發(fā)展的杠桿

●朱仕雄

竹溪，是位于鄂西北邊陲的國家級貧困縣。近年來，該縣以“讓所有孩子都能享受同等優(yōu)質(zhì)教育”為目標，把辦好教育作為最大的民生工程，全縣教育面貌發(fā)生了可喜的變化。

蔡元培先生曾說：“教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來。”不謀未來者，不足謀當下。為未來培養(yǎng)人才、服務經(jīng)濟社會發(fā)展的教育，必須把發(fā)展的參照系由“現(xiàn)在”轉(zhuǎn)向“未來”，教育者、受教育者要樹立為未來而教、為未來而學的觀念。竹溪縣把學生培養(yǎng)目標定格在未來，將學生培養(yǎng)目標定位為“一個健康三個好”（身心健康，學習狀態(tài)好、精神風貌好、綜合素養(yǎng)好）。這是對“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”的具體化、精細化。

竹溪縣鄉(xiāng)村教育生態(tài)環(huán)境的發(fā)展變化，引起了全國多家媒體的深度關(guān)注?！吨醒腚娨暸_》《中國教師報》《湖北日報》《湖北教育》等主流媒體先后從不同角度對竹溪教育作了跟蹤報道。十堰市各級各類學校前往考察學習。作為湖北省省督學、十堰市政協(xié)副主席、市政府教育督導室主任，我一直在思考：竹溪教育的變化非一時發(fā)力，也非一年之功，成績和榮耀背后折射出的是思想的解放、觀念的轉(zhuǎn)變和工作的創(chuàng)新。

“緣來花中追吾夢，揚帆遠航繪彩虹?！?015年6月，竹溪縣以高分通過湖北省義務教育均衡發(fā)展評估驗收，獲得省督導評估組“軟件強于硬件，內(nèi)涵優(yōu)于辦學條件”的評價，被評為“湖北省義務教育均衡發(fā)展示范縣”。內(nèi)涵之一，就是竹溪縣整體實施陽光教育。

竹溪縣的陽光教育首先起源于縣實驗小學，該校在2010年確立了“說陽光話、干陽光事、做陽光人”的育人目標，正式把“陽光教育”作為學校改革和發(fā)展的核心理念。2015年11月，竹溪縣中小學整體加入中國陽光教育聯(lián)盟，是全國第一個縣級陽光教育實驗區(qū)。2016年春，我再次來到竹溪，深刻感受到全縣校園濃濃的書香味，師生朝氣蓬勃的精氣神。這些年來，竹溪教育人對教育事業(yè)的堅守與擔當、探索與創(chuàng)新，讓我逐漸認識到，陽光教育實驗應該是撬動農(nóng)村教育改革和促進區(qū)域教育發(fā)展的有力杠桿。

我關(guān)注陽光教育實驗已多年，它在全國城市學校中隊伍不斷壯大。那么，她能否在竹溪縣的農(nóng)村學校開花結(jié)果？會不會出現(xiàn)水土不服的現(xiàn)象？隨著對竹溪縣陽光教育實驗的深入了解，我發(fā)現(xiàn)，富有改革創(chuàng)新精神的竹溪縣委、縣政府和教育局領導能審時度勢，因地制宜，為使每一名學生成長為身心健康的陽光學生、讓每一位教師享受敬業(yè)樂業(yè)的陽光心態(tài)、將學校打造成充滿成功與快樂的陽光學校、使竹溪教育事業(yè)成為人民滿意的陽光事業(yè)，他們在不斷探索中，找到了一條適合竹溪鄉(xiāng)村教育的實踐之路。他們選擇了從“入?！钡健俺瞿！?、從“縣域推進”到“校本研習”，從“移植”到“內(nèi)生”的教育改革策略與路徑；他們通過“走出去”“請進來”等多種方式，多次組織管理干部和骨干教師培訓；他們出臺了多個配套的實施意見和指導方案，從宏觀上引導校長和教師解放思想，凝聚共識，增強執(zhí)行力；從微觀上指導學校的常規(guī)管理，聚焦課堂，上好每節(jié)課。2014年，首個全市教育改革現(xiàn)場會在竹溪一中召開，竹溪一中的教育改革、學校管理和教育質(zhì)量引領著十堰基礎教育的發(fā)展。

“歸來笑拈梅花嗅,春在枝頭已十分”。陽光教育已經(jīng)讓竹溪教育人感受到“滿園春色關(guān)不住”的蓬勃生機，收獲著“陽光教育”的無限喜悅。

回眸竹溪縣多年來的實驗歷程，我們欣喜地看到，竹溪教育的陽光底色愈發(fā)鮮明，內(nèi)涵愈發(fā)充實。感謝陽光教育實驗這個發(fā)展變量，讓竹溪教育借得陽光教育的聚變能量，普照校園且熠熠生輝。

（作者系湖北省省督學、十堰市政協(xié)副主席、市政府教育督導室主任）

（責任編輯 鄢志勇）