●李伶

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實(shí)踐體驗(yàn)：學(xué)生精神成長(zhǎng)的起點(diǎn)

●李伶

體驗(yàn)，是用全部的心去感受、關(guān)注、欣賞、評(píng)價(jià)某一事件、人物、事實(shí)和思想。在教育實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，只有經(jīng)過體驗(yàn)，我們才能把陌生的、外在的、與己無關(guān)的事物變?yōu)槭煜さ摹⒖梢越涣鞯膶?duì)象，體驗(yàn)也使德育工作更具有時(shí)效性和實(shí)效性。近年來，襄陽市松鶴路小學(xué)致力于學(xué)生“成長(zhǎng)體驗(yàn)”實(shí)踐研究，按照“突出特色、全面覆蓋、自主管理、體驗(yàn)成長(zhǎng)”的思路，圍繞“蓮·廉”校園文化，對(duì)已形成一定基礎(chǔ)的年級(jí)特色實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)、學(xué)生代表大會(huì)等學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)一步調(diào)查分析、科學(xué)研究、逐步實(shí)施，形成“間接體驗(yàn)—直接體驗(yàn)—反思體驗(yàn)—體驗(yàn)內(nèi)化”的德育工作策略。

間接體驗(yàn)，注重濡染熏陶

學(xué)校將間接體驗(yàn)分為情景體驗(yàn)和角色體驗(yàn)，通過環(huán)境熏陶、角色扮演、知識(shí)感受等，讓學(xué)生進(jìn)行間接體驗(yàn)。

以美的環(huán)境讓學(xué)生體驗(yàn)。學(xué)校不斷加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，讓校園充滿藝術(shù)性、教育性。創(chuàng)建各種文化設(shè)施，開辟圖書室、微機(jī)室、科技室、廣播室等教育陣地；校門口的漢白玉石、蓮花池、“蓮·廉”文化長(zhǎng)廊、春華秋實(shí)園等都讓學(xué)生流連忘返。懸掛張貼名人名言掛圖，展示學(xué)生書畫作品，以及設(shè)置廉潔教育格言和警句。這些景觀陶冶了學(xué)生的情操，營造了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

以不同角色讓學(xué)生體驗(yàn)。班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)以“把班級(jí)還給學(xué)生”為指導(dǎo)思想，以年級(jí)為單位確定角色和主題，打造各具特色的年級(jí)文化。各年級(jí)以“蓮·廉”文化為主線，分別依次扮演廉潔小動(dòng)物、廉潔小植物、襄陽名人、廉潔故事、廉潔人物、祖國河山，各班再將本年級(jí)組角色具體化，設(shè)計(jì)相應(yīng)班名、班徽、班訓(xùn)，再到相應(yīng)的組名、組徽、組訓(xùn)。班級(jí)、學(xué)生圍繞一個(gè)角色類別開展活動(dòng)，多方位深入體驗(yàn)。

以不同認(rèn)知形式讓學(xué)生體驗(yàn)。為了讓學(xué)生對(duì)“蓮·廉”主題德育有最全面的認(rèn)知效果，學(xué)校實(shí)行了“九個(gè)一”工程——每天，“松鶴之聲”廣播站講一個(gè)美德故事；每周，國旗下講話“美德少年”講道德、倡廉潔；每月，班主任推薦一本德育書籍，各班召開一次德育班隊(duì)會(huì)；每學(xué)期，辦一份“蓮·廉”主題手抄報(bào)，舉行一次以“蓮·廉”主題的書法、征文比賽，一次“勵(lì)志歌曲大家唱”的教育活動(dòng)。

直接體驗(yàn)，實(shí)行特色實(shí)踐

學(xué)校德育實(shí)踐注重實(shí)踐性、自主性、開放性、綜合性，把活動(dòng)的校內(nèi)模擬同校外體驗(yàn)緊密結(jié)合，設(shè)計(jì)開發(fā)了豐富的實(shí)踐活動(dòng)。

年級(jí)特色實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理認(rèn)知水平、行為習(xí)慣培養(yǎng)，我們開發(fā)了年級(jí)特色活動(dòng)。六個(gè)年級(jí)，六個(gè)系列的特色活動(dòng)，分別是：一年級(jí)新生，勞動(dòng)技能大賽和感恩教育，通過系紅領(lǐng)巾、整理書包、系鞋帶、疊毛毯，剝豌豆、做拼盤等活動(dòng)，樹立“從小開始，自己的事情自己做”的勞動(dòng)意識(shí)；二年級(jí)學(xué)生“春養(yǎng)蠶”，通過學(xué)習(xí)養(yǎng)蠶知識(shí)、寫觀察日記、攝影、畫畫等，感受春蠶的奉獻(xiàn)精神和生命的美好，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；三年級(jí)學(xué)生“秋養(yǎng)菊”，通過對(duì)養(yǎng)菊過程中的繪畫、攝影、書法及文學(xué)作品進(jìn)行評(píng)比及展示，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，學(xué)習(xí)菊花高尚堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)；四年級(jí)開展“童夢(mèng)置換童心相連”成長(zhǎng)體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生們與農(nóng)村學(xué)生同吃、同住、同學(xué)習(xí)，參加田園勞作、戶外徒步等活動(dòng)，培養(yǎng)吃苦、耐勞、感恩的品質(zhì)，幫助樹立積極、向上、樂觀的人生態(tài)度和價(jià)值觀；五年級(jí)成立“雷鋒班”，通過“學(xué)習(xí)雷鋒思想、踐行雷鋒精神”系列活動(dòng)，體驗(yàn)互幫互助之樂，并在群體中形成勤儉節(jié)約、樂于助人的良好風(fēng)尚；六年級(jí)則開展軍事體驗(yàn)訓(xùn)練和畢業(yè)獻(xiàn)禮活動(dòng)，用軍事體驗(yàn)提高學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)和集體意識(shí)，以畢業(yè)獻(xiàn)禮發(fā)展自主、協(xié)作的能力，培養(yǎng)學(xué)生自信、創(chuàng)新的精神。

節(jié)慶日實(shí)踐活動(dòng)。每到節(jié)慶日，學(xué)生們除了運(yùn)用書畫、歌舞、誦讀等形式進(jìn)行慶祝外，還以實(shí)際行動(dòng)給節(jié)日獻(xiàn)禮。3月8日婦女節(jié)，做一件讓媽媽感動(dòng)或高興的事；3月份“學(xué)雷鋒月”，舉行各種義賣活動(dòng)扶貧幫困；端午節(jié)包粽子、繪彩蛋；“地球一小時(shí)”活動(dòng)日，熄燈一小時(shí)呼吁關(guān)注地球生存環(huán)境；“六一”兒童節(jié)，師生共同穿上米奇、喜洋洋、蜘蛛俠等卡通形象服飾，在校門口迎接學(xué)生……讓學(xué)生親自參與實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)到不一樣的人生感悟。

校外基地實(shí)踐活動(dòng)。每學(xué)期，學(xué)校都組織學(xué)生進(jìn)社區(qū)、進(jìn)工廠、到農(nóng)村走訪，體驗(yàn)最真實(shí)的勞動(dòng)生活；到果園、蔬菜基地摘桔子、拔蘿卜，與大自然親密接觸，體驗(yàn)春種秋收的喜悅；到蛋糕房自己動(dòng)手做餅干，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂；參觀豆芽基地，了解豆芽究竟是怎么來的，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)；參觀地震局，普及科學(xué)知識(shí)，激發(fā)科學(xué)興趣；走進(jìn)軍營，接受軍訓(xùn)，學(xué)習(xí)國防知識(shí)，感受嚴(yán)明的紀(jì)律，過硬的作風(fēng)。

每一次活動(dòng)，學(xué)生都是絕對(duì)主角；每一名老師、每一位家長(zhǎng)，都是學(xué)生成長(zhǎng)活動(dòng)中的同伴和分享者；每一點(diǎn)真實(shí)感受和體驗(yàn)，日積月累，潛移默化，傳遞成長(zhǎng)的正能量。

反思體驗(yàn)，促進(jìn)自我認(rèn)識(shí)

德育從心靈開始，在任何親身實(shí)踐中，如果不能對(duì)活動(dòng)過程中自己的行為、心理進(jìn)行剖析、思考、改正的話，就不能使學(xué)生對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)，影響已初步形成的技能、習(xí)慣和品質(zhì)的鞏固與發(fā)展。因此，學(xué)校在每個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施中都會(huì)加強(qiáng)反思體驗(yàn)，開展多種形式的反思。

個(gè)人反思，主要適用于個(gè)人就能完成的實(shí)踐活動(dòng)中，如在養(yǎng)蠶、養(yǎng)菊實(shí)踐中的日記、觀察記錄、研究成果等。有利于學(xué)生獨(dú)立思考、自省自悟、不斷更新體驗(yàn)成果。

集體反思，主要適用于集體活動(dòng)中。如“童夢(mèng)置換”活動(dòng)中安排有睡前集體反思環(huán)節(jié)，在老師、同學(xué)的相互幫助下體驗(yàn)在新的環(huán)境中的共性感受，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。

家長(zhǎng)反思，主要用于有家長(zhǎng)參與或需家長(zhǎng)反饋的活動(dòng)。如在“小鬼當(dāng)家”中通過反思影響家長(zhǎng)的勞動(dòng)觀念，配合學(xué)校檢驗(yàn)孩子的勞動(dòng)成果，促使孩子養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。

階段性反思，主要是以班級(jí)為單位，定期就幾個(gè)問題集中反思。反思體驗(yàn)涵蓋整個(gè)德育教育全程，有的班級(jí)設(shè)計(jì)辯論賽，通過辯論深刻了解反思對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)、集體完善、學(xué)校建設(shè)的積極意義，不斷拓寬反思的方式；有的班級(jí)開展“反思家庭中的自己——學(xué)會(huì)感恩”“反思學(xué)校中的自己——承擔(dān)責(zé)任”“反思社會(huì)中的自己——熱愛祖國”等活動(dòng)；有的班級(jí)舉辦反思性德育主題班會(huì)、主題家長(zhǎng)會(huì)，深入總結(jié)收獲，查找不足，對(duì)反思性德育進(jìn)行再反思，不斷鞏固反思效果。在反思體驗(yàn)中不斷深化對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加深體驗(yàn)感悟。

體驗(yàn)內(nèi)化，達(dá)成自主管理

我們非常注重教育面向每一位學(xué)生，給他們充分的自信，激勵(lì)他們不斷進(jìn)取、發(fā)展。每一次活動(dòng)，我們引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，注重學(xué)生自主性和主體性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)內(nèi)化。

主動(dòng)選擇，內(nèi)化驅(qū)動(dòng)。經(jīng)過體驗(yàn)、反思，學(xué)生們慢慢學(xué)會(huì)確定自己的發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校適時(shí)給予孩子自主、選擇和發(fā)展的權(quán)利與機(jī)會(huì)，讓他們自主發(fā)展。譬如，全校50余個(gè)社團(tuán)，手工、棋類、器樂、舞蹈、魔方，等等，學(xué)生根據(jù)興趣自主選擇；每年的寒暑假作業(yè)都是孩子們“私人訂制”，寒假作業(yè)菜單中由“推薦項(xiàng)目”和“自主項(xiàng)目”兩部分組成，學(xué)校向?qū)W生推薦了民俗、游學(xué)、閱讀、責(zé)任、鍛煉等五大類特色寒假作業(yè)，自主設(shè)計(jì)區(qū)域，則要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況來安排設(shè)計(jì)。

主動(dòng)參與，內(nèi)化鞏固。每一次活動(dòng)，不管是常規(guī)活動(dòng)還是個(gè)性化活動(dòng)，學(xué)校都積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。每年一屆的學(xué)生代表大會(huì)、升旗儀式和大型活動(dòng)，學(xué)生自己組稿、自己主持，并自己預(yù)先彩排，老師最后給孩子們把關(guān)；校園監(jiān)督崗，都是孩子們自己站崗巡查，并通報(bào)檢查結(jié)果，有條不紊且卓有成效；?；?、文化長(zhǎng)廊、校園吉祥物的設(shè)計(jì)都是通過學(xué)生及家長(zhǎng)設(shè)計(jì)、評(píng)選而最終形成。

自主管理，內(nèi)化達(dá)成。隨著學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)增多，體驗(yàn)不斷內(nèi)化，達(dá)到一定程度，就有了展示自己，將自己的體驗(yàn)成果傳遞給他人的需求。六年級(jí)“畢業(yè)獻(xiàn)禮”就是學(xué)生自主管理的典型實(shí)踐活動(dòng)。畢業(yè)前夕，六年級(jí)學(xué)生就開始征集本屆活動(dòng)創(chuàng)意，由學(xué)代會(huì)進(jìn)行收集、商討、宣傳、表決，最終確定主題，形成方案。方案成熟后，由學(xué)生代表到1-5年級(jí)各班宣講，旨在體現(xiàn)“自主”與“創(chuàng)新”。2015年的“文化廟會(huì)”，六年級(jí)的同學(xué)更是出盡奇招——學(xué)校的操場(chǎng)變成了文化廟會(huì)的會(huì)場(chǎng)，設(shè)置了30余個(gè)場(chǎng)館（店鋪），孩子們熱情高漲，積極參與，成為絕對(duì)的主角。

通過學(xué)生的主動(dòng)體驗(yàn)，自主管理，不斷加強(qiáng)內(nèi)化體驗(yàn)，達(dá)到理解知識(shí)、掌握技能、養(yǎng)成習(xí)慣的目的，最終促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。

（作者單位：襄陽市松鶴路小學(xué)教育集團(tuán)）