周東黎

(唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山 063000)

高職院校單獨(dú)招生學(xué)生培養(yǎng)模式創(chuàng)新

周東黎

(唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山 063000)

隨著高職院校單獨(dú)招生人數(shù)的不斷增加，單招生的培養(yǎng)問題也逐漸突出，如何培養(yǎng)單招生成為優(yōu)秀的人才，探索有效的單獨(dú)招生生源人才培養(yǎng)方案已成高職院校重要課題。

高職院校；單獨(dú)招生；人才培養(yǎng)

Cultivating Model for Independently Enrolled Students in Higher Vocational College

一、高職院校單獨(dú)招生情況及人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

我國(guó)高職院校的單獨(dú)招生始于2005年，2010年全國(guó)有73所國(guó)家級(jí)示范高職院校參與單獨(dú)招生改革試點(diǎn)，計(jì)劃招生人數(shù)達(dá)25505名。河北省從2008年開始在3個(gè)國(guó)家示范性高等職業(yè)院校推行單獨(dú)招生試點(diǎn)工作，至2015年河北省有66所高職院校進(jìn)行單獨(dú)考試招生，其中國(guó)家示范性高職院校8所、省級(jí)示范性高職院校12所，其他院校46所。我院自2013年成為河北省批準(zhǔn)的21所省級(jí)示范性高職院校之一，開始開展單獨(dú)招生試點(diǎn)工作至今已3年，招生規(guī)模從2013年的17個(gè)專業(yè)自主招生計(jì)劃900人，擴(kuò)大到2015年34個(gè)專業(yè)自主招生計(jì)劃1675名，單招學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大，可以預(yù)見未來高職院校四五成的學(xué)生可能都是通過這種方式進(jìn)入高職。

然而，高職院校單獨(dú)招生擴(kuò)大了招生生源的同時(shí)也存在著缺乏配套培養(yǎng)制度，缺少培養(yǎng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)問題。通常來說，為示待遇公平，一般將單獨(dú)招生入學(xué)的學(xué)生與高招生統(tǒng)編在同一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)，或不在同一班級(jí)，但采用相同的教學(xué)模式及方法：這其實(shí)是一個(gè)誤區(qū)。由單獨(dú)招生選拔出的學(xué)生一般具有一些獨(dú)特的閃光點(diǎn)，例如他們大都具有某些方面的特長(zhǎng)，個(gè)性獨(dú)立，思維活躍，在表達(dá)溝通、實(shí)踐及動(dòng)手能力方面見長(zhǎng)，有較大的發(fā)展?jié)摿ΑＨ欢麄円嘤邢鄬?duì)統(tǒng)招生而言的不足之處，主要表現(xiàn)在文化基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)目標(biāo)制定模糊，學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)不良，缺乏主觀能動(dòng)性，不能很好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及自我管理。若與統(tǒng)招生采用相同的教學(xué)模式，很難充分發(fā)揮他們自身優(yōu)勢(shì)。

二、高職單招學(xué)生的特點(diǎn)

與普通高招學(xué)生相比，高職單招學(xué)生有以下幾方面顯著的特點(diǎn)：

(一)文化基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心

高職單招生由于在中學(xué)的學(xué)習(xí)中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，相對(duì)高招學(xué)生來說學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都不夠高。他們?cè)诟呗毜膶W(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到許多的瓶頸和困難，尤其是具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科性課程不能很好地學(xué)習(xí)掌握，從而表現(xiàn)出“教師課堂講的津津有味，學(xué)生迷惑聽不懂”的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生無法在學(xué)習(xí)方面建立足夠的自信心，長(zhǎng)久下去缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

(二)動(dòng)手能力較強(qiáng)，具有適應(yīng)形象思維的特點(diǎn)

單招學(xué)生雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)枯燥的理論知識(shí)，厭倦單調(diào)的背誦和記憶，但具有形象思維能力，思維比較靈活，操作及動(dòng)手能力較強(qiáng)，能較快掌握操作技能，且較容易接受新生事物。

(三)自律能力偏低

單招學(xué)生自律性較差，自我學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。由于理解能力較差而課堂上聽不懂教師的講解，出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，甚至是曠課、逃課，形成惡性循環(huán)。在課堂上，一些學(xué)生無所事事，不僅經(jīng)常自己做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，還影響周圍其他學(xué)生正常聽課，這讓任課教師不得不時(shí)時(shí)維持課堂紀(jì)律，而無法正常高效地完成授課任務(wù)。

(四)缺乏社會(huì)責(zé)任感及吃苦耐勞精神

高職院校為達(dá)到高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，一般是采取“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式。單招錄取的學(xué)生大多數(shù)出自獨(dú)生子女家庭，從小嬌生慣養(yǎng)，生活條件優(yōu)越，表現(xiàn)在工作中既缺乏吃苦耐勞精神及社會(huì)責(zé)任感，又不能積極主動(dòng)完成實(shí)習(xí)工作，甚至逃避實(shí)習(xí)或自行中斷實(shí)習(xí)，不僅導(dǎo)致企業(yè)不滿，也導(dǎo)致其失去了在實(shí)踐中提升自身職業(yè)能力的機(jī)會(huì)。

(五)沒有形成正確的人生觀、價(jià)值觀，缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)興趣

許多單獨(dú)招生的學(xué)生，由于不知道自己的興趣所在，而在選擇專業(yè)時(shí)猶豫不決。也有一些學(xué)生，由于某些原因，并未能選擇自己本意想學(xué)的專業(yè)。從而導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過程中對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏興趣，而以往衣食無憂的生活又磨滅了他們銳意進(jìn)取的意志。既沒有興趣的吸引，也沒有奮斗的目標(biāo)，導(dǎo)致其對(duì)未來職業(yè)生涯規(guī)劃模糊不確定，很難形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

三、目前高職院校單招學(xué)生培養(yǎng)存在的問題

高職教育要面向市場(chǎng)，專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、教學(xué)對(duì)接生產(chǎn)、課堂對(duì)接職場(chǎng)，這是職業(yè)教育能否長(zhǎng)久生存和持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問題。然而，目前高職院校具有重招生輕特色專門培養(yǎng)的通病，單招學(xué)生培養(yǎng)模式發(fā)展改革滯后。近三年來，參加我院?jiǎn)为?dú)招生的考生，大都學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差，而本身綜合素質(zhì)也并不算特別高。而我院在對(duì)單招學(xué)生的培養(yǎng)中，就如何因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，根據(jù)其自身特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)教育，突出高職特點(diǎn)，尚缺乏詳盡專門的研究。單招學(xué)生與普通高招班、三校生執(zhí)行統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案，教師在組織教學(xué)的過程中使用普通高招班中慣用的教學(xué)方式和方法，沒有針對(duì)單招生這一特殊的群體做出有針對(duì)性的調(diào)整和設(shè)計(jì)。截至目前，在全國(guó)參加單獨(dú)招生的高職院校中，尚無一所院校對(duì)單獨(dú)招生入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)排班及實(shí)施個(gè)性化教育。統(tǒng)一的開學(xué)時(shí)間，統(tǒng)一的編班及管理，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)，使單招生與統(tǒng)招生沒有兩樣。這種對(duì)學(xué)生的高要求與其自身所具備能力的不平衡，導(dǎo)致了單招學(xué)生不能得到適性的發(fā)展。

四、創(chuàng)新高職院校單招學(xué)生培養(yǎng)模式的思考

高職院校生源危機(jī)，將導(dǎo)致職業(yè)院?！昂玫母?，糟的更糟”，甚至部分院?！瓣P(guān)門大吉”，這個(gè)邏輯關(guān)系無可辯駁。但是，當(dāng)我們換個(gè)角度、反過來思考——為什么部分職業(yè)院校最終會(huì)倒掉——這個(gè)問題時(shí)，“生源”不過是其中一個(gè)因素，更重要的是有些高職院校的吸引力不足，教學(xué)質(zhì)量還不過硬。單獨(dú)招生考進(jìn)來的學(xué)生跟普通高考考進(jìn)來的學(xué)生，一個(gè)是“鋼結(jié)構(gòu)”，一個(gè)是“塑料件”，材料不一樣，如果用一種教學(xué)模式，相當(dāng)于同一臺(tái)機(jī)器生產(chǎn)不同材料的零件，這是行不通的，“鋼結(jié)構(gòu)”需要用機(jī)床來生產(chǎn)，“塑料件”只有注塑機(jī)才能造得出來，這就需要設(shè)計(jì)不同的人才培養(yǎng)模式。

(一)調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高端技能型專門人才。尤其是?？茖哟蔚母呗毥逃渑囵B(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、技術(shù)和操作能力，并且以操作及技術(shù)能力為主。根據(jù)高職教育的這一培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合單獨(dú)招生學(xué)生長(zhǎng)于動(dòng)手而短于研究理解晦澀的理論知識(shí)的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容的選取上應(yīng)更加注重實(shí)際應(yīng)用，重點(diǎn)突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，理論知識(shí)的掌握方面“必須、夠用”即可。這就需要根據(jù)單獨(dú)招生學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力體現(xiàn)，對(duì)接社會(huì)需求、對(duì)接能力要求調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格。

(二)設(shè)置合理的課程結(jié)構(gòu)

高職單招學(xué)生課程設(shè)置應(yīng)首先滿足職業(yè)崗位的能力要求，不應(yīng)盲目追求學(xué)科體系的完整性，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)出其學(xué)習(xí)內(nèi)容和未來職業(yè)能力要求的融合。因此，對(duì)于理論性較強(qiáng)，但對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)意義不大的課程可刪除。這一點(diǎn)對(duì)單招學(xué)生來說顯得尤為重要。針對(duì)單獨(dú)招生學(xué)生特點(diǎn)應(yīng)該更加注重實(shí)踐課和素質(zhì)拓展課的加強(qiáng)，提高他們的實(shí)踐能力和情商，而且這種課程的設(shè)置內(nèi)容應(yīng)有別于統(tǒng)招生的課程內(nèi)容。

(三)單獨(dú)設(shè)計(jì)單招生學(xué)生的培養(yǎng)方案，單招學(xué)生單獨(dú)編班授課

高職院校存在重招生輕特色培養(yǎng)的通病。高職院校往往存在一個(gè)很大的誤區(qū)：為示待遇公平，通常單獨(dú)招的學(xué)生和高考統(tǒng)招生、“三校生”統(tǒng)編在同一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)，或不在同一班級(jí)，但采用相同的教學(xué)模式及方法。為實(shí)現(xiàn)單招生“服務(wù)學(xué)生，適性發(fā)展”的終極目標(biāo)，高職院校應(yīng)該專門研究一套適合單招學(xué)生的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。

(四)構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)模式

通過對(duì)工作過程系統(tǒng)化的理論研究，通過對(duì)實(shí)際企業(yè)中的工作崗位職業(yè)能力構(gòu)成與崗位需求的實(shí)證分析和組織企業(yè)專家進(jìn)行工作任務(wù)的分析，構(gòu)建基于工作流程的教材和項(xiàng)目教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境按工作環(huán)境布置。比如，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境要按財(cái)會(huì)部門的現(xiàn)實(shí)分工和崗位要求安排來設(shè)計(jì)，體現(xiàn)財(cái)會(huì)部門的特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境與會(huì)計(jì)工作環(huán)境一致，有身臨其境的感覺。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是工作過程，教師“做中教”，學(xué)生“做中學(xué)”。學(xué)生完成工作項(xiàng)目的過程，就是學(xué)生的知識(shí)、技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程。

(五)創(chuàng)新單招學(xué)生評(píng)價(jià)模式，靈活運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法

對(duì)于單招學(xué)生的培養(yǎng)過程來說，傳統(tǒng)的“一張?jiān)嚲硪恢ЧP”的考核方式顯然不適合，如何改革對(duì)單招學(xué)生評(píng)價(jià)方式，更加能考核其“適應(yīng)今后工作能力”，值得高職人探究。根據(jù)課程性質(zhì)采用更加靈活的評(píng)價(jià)方式，比如采用形成性考核，將平時(shí)課堂上工作任務(wù)完成情況、操作技能的掌握及最后理論知識(shí)的認(rèn)知等各個(gè)方面結(jié)合起來進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)考核。另外，還可酌情增加工作流程演示、ppt匯報(bào)、專題研討等對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力考核的形式，強(qiáng)化無紙化考試課程。這種側(cè)重“綜合工作能力”的考核評(píng)價(jià)模式，一方面可使考試在人才培養(yǎng)和教學(xué)中真正發(fā)揮“指揮棒”作用，另一方面可增強(qiáng)單招學(xué)生對(duì)考試的信心，從而使其增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。

[1]張民選.高校招生考試制度改革研究[M].上海教育出版社，2008.

[2]取居懷.對(duì)我國(guó)自主招生制度改革的理性思考[J].教育與職業(yè)，2008(5).

[3]陳潔.高職院校自主招生改革芻議[J].教育發(fā)展研究，2008(1).

ZHOU Dong-li

(Tangshan Vocational and Technical College, Tangshan 063000,China)

As the number of independently enrolled students is increasing, it is vital to seek out an effective way to cultivate high-skilled talents.

higher vocational colleges; independent enrollment; talent cultivation

2015-10-09

河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目(SZ141183)；唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(Y-JG14-02)。

周東黎(1965- )，女，大學(xué)，唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)會(huì)計(jì)與實(shí)踐、職業(yè)教育。

G717.32

A

1671-3974(2016)01-0083-03