陳思

（云南師范大學(xué)教育科學(xué)與管理學(xué)院，云南昆明650500）

農(nóng)村初中生手機(jī)成癮的原因及對(duì)策探究
——以湖南省T學(xué)校為例

陳思

（云南師范大學(xué)教育科學(xué)與管理學(xué)院，云南昆明650500）

手機(jī)成癮對(duì)農(nóng)村初中生的危害頗重，其原因主要是初中生自身自制力差，手機(jī)吸引力大，學(xué)校管理松懈，家庭矛盾突出，社會(huì)對(duì)學(xué)校工作支持度低等。遏制這一現(xiàn)象的辦法，主要是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)校管理與教育，號(hào)召家長(zhǎng)給予更多關(guān)注和愛，調(diào)動(dòng)政府、社區(qū)力量進(jìn)行監(jiān)督。

農(nóng)村初中生；手機(jī)成癮；原因探究；對(duì)策

近年來，隨著智能手機(jī)的開發(fā)和4G時(shí)代的到來，手機(jī)逐漸成為集掌上電腦、MP5、游戲機(jī)、相機(jī)、電子書、GPRS等功能于一體的移動(dòng)多媒體終端。2013年《第六次未成年人互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用狀況調(diào)查報(bào)告》顯示，78.4%的未成年人曾使用移動(dòng)終端上網(wǎng)。［1］74有研究表明，青少年手機(jī)成癮檢出率為30.78%。［2］在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)逐漸發(fā)展和人民生活水平不斷提高的基礎(chǔ)上，絕大部分的農(nóng)村初中生也擁有屬于自己的手機(jī)。但是，越來越多的初中生開始沉迷于玩手機(jī)而無心學(xué)習(xí)，忽視自身身心健康成長(zhǎng)。分析農(nóng)村中學(xué)生手機(jī)成癮的原因并找出相應(yīng)的對(duì)策對(duì)提高農(nóng)村教育質(zhì)量、促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展具有重要的意義。

一、農(nóng)村初中生手機(jī)成癮概述

（一）手機(jī)成癮概念界定

目前，國內(nèi)外對(duì)手機(jī)成癮概念的鑒定不盡相同。國外學(xué)者傾向于用手機(jī)依賴或者問題性手機(jī)使用等，而國內(nèi)學(xué)者則傾向于用手機(jī)成癮這一術(shù)語。現(xiàn)將幾種代表性定義羅列在下：Park借鑒美國心理協(xié)會(huì)關(guān)于物質(zhì)成癮的癥狀標(biāo)準(zhǔn)來界定手機(jī)成癮，包括凸顯性、沖突性、興奮性、耐受性、戒斷性、復(fù)發(fā)性這些癥狀；［3］韓登亮、齊志斐認(rèn)為，手機(jī)成癮是由于某種原因過度地濫用手機(jī)而導(dǎo)致手機(jī)使用者出現(xiàn)生理或心理上的不適應(yīng)的一種病癥；［4］屠斌斌、章俊龍等將手機(jī)成癮定義為由重復(fù)地使用手機(jī)所導(dǎo)致的一種慢性或周期性的著迷狀態(tài)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈且持續(xù)的需求感和依賴感的心理和行為；［5］王小運(yùn)、伍安春等將其定義為由于對(duì)手機(jī)的過度使用而產(chǎn)生的依賴，伴隨著這種依賴個(gè)體會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)烈的心理體驗(yàn) （感覺時(shí)刻不能離開手機(jī)等）和某些行為的不適 （幻聽手機(jī)鈴聲、過量發(fā)送信息等）；［6］劉紅等認(rèn)為手機(jī)成癮是一種類似于網(wǎng)絡(luò)、游戲成癮的過分利用現(xiàn)代技術(shù)所致的行為成癮，具體而言就是由于某種動(dòng)機(jī)過度地濫用手機(jī)而導(dǎo)致手機(jī)使用者的心理和社會(huì)功能受損的癡迷狀態(tài)。［7］綜上，筆者認(rèn)為手機(jī)成癮是一種過度使用手機(jī) （特別是上網(wǎng)、游戲等功能）而產(chǎn)生心理依賴和伴隨身體不適的一種心理及行為成癮。

（二）農(nóng)村初中生手機(jī)成癮的表現(xiàn)

筆者將熊婕等人編制的大學(xué)生手機(jī)成癮傾向量表［8］做了一定的修改，對(duì)湖南省A縣T學(xué)校七、八、九年級(jí)共80名初中生進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在占總?cè)藬?shù)82.5%的擁有手機(jī)的學(xué)生中，有手機(jī)成癮傾向的學(xué)生占到30%以上。在這三個(gè)年級(jí)中，手機(jī)擁有人數(shù)及手機(jī)成癮傾向的嚴(yán)重性隨年級(jí)的增長(zhǎng)而遞增（量表總共16個(gè)項(xiàng)目，最高分值達(dá)90分，超過48分即視作有手機(jī)成癮傾向）。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是使用時(shí)間長(zhǎng)，損害身心健康；二是消費(fèi)高，加重家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；三是削弱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，影響學(xué)習(xí)成績(jī)；四是影響人際關(guān)系，違反校紀(jì)校規(guī)。

二、農(nóng)村初中生手機(jī)成癮的原因探析

（一）內(nèi)部因素

1.心靈空虛，尋找慰藉。被調(diào)查的這些農(nóng)村初中生，獨(dú)生子女人數(shù)占到22.5%，非獨(dú)生子女中兄弟姐妹的年齡差距也較大，至于他們的父母一般受教育程度不高，他們?cè)诩依餂]有一個(gè)同齡的與之交心的家人。因此，他們會(huì)想要通過手機(jī)來尋找慰藉，逃避生活中令他們煩惱的事情。他們上QQ主要是找人聊天，在空間里相互留言和點(diǎn)贊，以此來炫耀自己的人氣，獲得心靈上的自我滿足。

2.青春年少，自制力差。由于初中生年紀(jì)較小，對(duì)事物缺乏調(diào)控力和把握度，他們往往一玩手機(jī)就忘記時(shí)間，不能夠很好地控制自己。接受訪談的學(xué)生都表示，他們只要一段時(shí)間沒帶手機(jī)就會(huì)馬上去翻看是否有未讀消息（特別是QQ消息）。同時(shí)，他們也表示上課的時(shí)候也會(huì)忍不住想去翻看手機(jī)，尤其是當(dāng)覺得老師上課無聊時(shí)。

3.從眾心強(qiáng)，好奇心重。初中生正處于蓬勃生長(zhǎng)的最佳年齡，好奇心重，易于接受新事物，當(dāng)初中生群體中的大多數(shù)人都使用手機(jī)時(shí)，對(duì)手機(jī)和其各種功能的使用便成為學(xué)生相互交流的主題，這就容易感染周圍的其他人，使其為了某種需求或愿望去模仿他們，成為他們中的一員。群體中的初中生在群體壓力下為了不被邊緣化，尋求解除自身與群體之間的沖突，增加自己在群體中的安全感而不得不跟隨大家使用手機(jī)的各種新鮮功能，這就加重了一些初中生手機(jī)成癮的可能性。［9］

（二）外部因素

1.手機(jī)自身特點(diǎn)。智能手機(jī)不僅方便、快捷、設(shè)計(jì)美觀，而且它的諸多功能滿足了初中生想要了解外界生活、放松心情、尋找安慰的心理。QQ、微信等社交平臺(tái)的聊天、相互點(diǎn)贊及留言、拍照成為了最吸引初中生的熱門功能。許多智能手機(jī)擁有堪比照相機(jī)的高清像素，同時(shí)諸如美圖秀秀、美顏相機(jī)等各類美圖工具的出現(xiàn)更是給了初中生愛上拍照的理由，他們也樂意把各種經(jīng)過加工處理的照片放到自己的空間或者朋友圈，以此來吸引更多人的關(guān)注。智能手機(jī)的出現(xiàn)將他們?cè)締握{(diào)乏味的世界裝點(diǎn)得絢爛多姿，他們可以24小時(shí)不下線地掛著QQ，跟全國各地的陌生人談天說地；可以隨時(shí)隨地聽他們的新生代偶像EXO和TF-boys新出的專輯；可以沉浸在各種仙俠奇幻或纏綿悱惻的電視劇里樂不思蜀。

2.學(xué)校方面。首先，生源流失、師資短缺。T學(xué)校地處鎮(zhèn)郊，在10年前由于生源流失嚴(yán)重而從一所中學(xué)改成九年制學(xué)校，近5年每個(gè)年級(jí)僅有一個(gè)班。據(jù)調(diào)查了解，近5年，每屆40多人的六年級(jí)畢業(yè)生中，有將近15名學(xué)生選擇到鎮(zhèn)上讀初中，尤其是前十名，留下來的屈指可數(shù)。由于每個(gè)年級(jí)只有一個(gè)班，教師數(shù)量不多，工作量大，而且學(xué)科跨度大，每個(gè)教師都必須是多面手，尤其缺英語老師。從2012年起，T學(xué)校一直只有一名英語專業(yè)畢業(yè)的教師，且多數(shù)來自其他縣市，學(xué)校只好將剛參加工作的原本教語文或數(shù)學(xué)的大學(xué)畢業(yè)生調(diào)來兼任英語老師。一名教師身兼五六門科目，如數(shù)學(xué)、英語、科技、研究、音樂等課是正?，F(xiàn)象。農(nóng)村初中生本就英語基礎(chǔ)差，而英語需要記憶和背誦的內(nèi)容又多，一不小心就聽不懂或跟不上老師的節(jié)奏了，于是也就產(chǎn)生了學(xué)生最喜歡在英語課上玩手機(jī)的問題。其次，環(huán)境惡劣、管理松懈。學(xué)校除了一個(gè)裝備有四個(gè)籃框的水泥操場(chǎng)，再?zèng)]有其他的運(yùn)動(dòng)設(shè)施，早些年的單雙杠、沙坑等運(yùn)動(dòng)設(shè)施也都在學(xué)校的重建中拆除了。由于學(xué)生人數(shù)劇減，近10年T學(xué)校再也沒有參加過鎮(zhèn)上舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)。學(xué)生的課間娛樂活動(dòng)少之又少，小學(xué)生還可以經(jīng)常跳皮筋、打彈珠、做游戲。而自認(rèn)為長(zhǎng)大了的初中生不屑再玩那些幼稚的活動(dòng)，也不愿再動(dòng)，因此，玩手機(jī)無疑成為了他們鐘愛的娛樂活動(dòng)。尤其是近年來游戲商家不斷推新出各類諸如開心消消樂、節(jié)奏大師、天天酷跑等闖關(guān)的小游戲，在廣大初中生中盛行，讓他們愛不釋手。此外，學(xué)校的管理也比較松懈，尤其是對(duì)寄宿生而言，因?yàn)閷W(xué)校資源短缺，環(huán)境惡劣，寄宿生的住宿條件差，對(duì)一些小錯(cuò)誤諸如就寢后玩手機(jī)等學(xué)校通常采取放任的態(tài)度，畢竟在宿舍玩手機(jī)總好過半夜爬出學(xué)校去網(wǎng)吧上網(wǎng)。

3.家庭方面。家庭是個(gè)體接受社會(huì)文化的初級(jí)組織，家庭教育具有幫助社會(huì)個(gè)體接受社會(huì)文化達(dá)到社會(huì)化的作用。［10］家庭教育對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)具有先入為主的定式作用，家庭教育所形成的個(gè)體的一些基本品質(zhì)可以影響個(gè)體的一生。然而在當(dāng)今的農(nóng)村，家庭對(duì)個(gè)體的影響作用在逐漸減弱，但造成的負(fù)面影響卻較重。具體原因如下：

（1）家庭矛盾突出。首先，監(jiān)護(hù)人受教育程度低，有些甚至連自己的名字都不會(huì)寫。其次，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望并不高，尤其是那些成績(jī)不好，也不上進(jìn)的學(xué)生，家長(zhǎng)只要求他們不要鬧事，安全地上完初中，然后去上個(gè)職高或者差一點(diǎn)的普高或者干脆直接出去打工。很多學(xué)生在家并不愿與家長(zhǎng)溝通交流，寧愿躲到手機(jī)建筑的華麗城堡里。再次，學(xué)生認(rèn)為自己缺愛，這在單親家庭和成績(jī)不好的學(xué)生中體現(xiàn)得尤為明顯。

（2）溺愛與放任意識(shí)嚴(yán)重。盡管家庭條件可能并不怎么富裕，但是對(duì)于孩子要買手機(jī)的要求，大多數(shù)家長(zhǎng)都是不忍拒絕的，尤其是一些常年在外務(wù)工的家長(zhǎng)，對(duì)孩子抱有虧欠心理，試圖通過物質(zhì)上的滿足來彌補(bǔ)孩子。據(jù)了解，有個(gè)九年級(jí)的男生，父母離異，父親在外務(wù)工，他跟祖父祖母生活在一起，生活并不寬裕，但是祖父仍舍得為了他花2000多元買一部手機(jī)。另外，面對(duì)部分初中生高額的話費(fèi)支出，家長(zhǎng)也只是嘮叨一陣，并不勸誡或者教育他們。

（3） 家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作支持度低。目前，我國的教師，尤其是廣大的農(nóng)村教師，薪酬水平普遍偏低。物質(zhì)基礎(chǔ)決定上層建筑，教師的待遇差導(dǎo)致其地位低。由于許多農(nóng)村勞動(dòng)力大部分常年在外務(wù)工以及家庭關(guān)系破碎等原因，農(nóng)村學(xué)校的家校聯(lián)系匱乏，多數(shù)家長(zhǎng)寧愿相信學(xué)生的片面之詞，從而對(duì)學(xué)校工作滋生不滿。許多家長(zhǎng)根本不把學(xué)校和教師放在眼里，教師一旦沒收學(xué)生的手機(jī)，家長(zhǎng)（尤其是祖父祖母）不僅不會(huì)幫教師一起教育教導(dǎo)學(xué)生，反而會(huì)幫自己的孩子向教師討要手機(jī)，認(rèn)為教師根本沒有權(quán)利沒收學(xué)生手機(jī)。這更是學(xué)生有恃無恐手機(jī)成癮的重要原因。

三、農(nóng)村初中生手機(jī)成癮的解決對(duì)策

手機(jī)成癮對(duì)初中生的人際交往以及價(jià)值取向都會(huì)產(chǎn)生影響，初中生還屬于身心發(fā)展尚未健全的年齡階段，容易受外界的影響，近兩年農(nóng)村初中生手機(jī)成癮的趨勢(shì)日益嚴(yán)重，因此找出相應(yīng)的解決對(duì)策迫在眉睫。

（一）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)

初中生心智尚未成熟，很多人視手機(jī)為一個(gè)擁有各種功能的“玩具”。學(xué)校有必要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)手機(jī)及網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們明白手機(jī)及網(wǎng)絡(luò)不過是人類認(rèn)識(shí)世界的產(chǎn)物，改造世界的工具。應(yīng)盡量使用它為我們的學(xué)習(xí)及生活更好地服務(wù)，而不是被它綁架淪為迷戀它的奴隸。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解手機(jī)成癮的危害，使他們學(xué)會(huì)克制自己的欲望，遠(yuǎn)離虛擬世界帶來的安慰，從現(xiàn)實(shí)生活中獲得滿足。

（二）加強(qiáng)學(xué)校管理與教育

1.夯實(shí)校園文化建設(shè)。受各方面條件的限制，農(nóng)村學(xué)校不能像城市學(xué)校一樣開展那么多各式各樣的文娛、體育活動(dòng)，但是這并不意味著農(nóng)村學(xué)校就完全沒法進(jìn)行校園文化建設(shè)了。農(nóng)村學(xué)校同樣可以開展諸如“六·一”匯演、歡慶元旦、經(jīng)典誦讀比賽、課間操比賽等一系列的文體活動(dòng)；也可以將閱覽室好好利用起來，多置辦學(xué)生喜愛的書籍。通過吸引學(xué)生廣泛參與各類活動(dòng)，使其在活動(dòng)中充分展現(xiàn)自我、找回自信，將注意力從玩手機(jī)轉(zhuǎn)移到和同學(xué)、老師交往中來，擺脫對(duì)手機(jī)的依賴。

2.加強(qiáng)心理健康教育。有研究表明，手機(jī)成癮與自身人格、性格相關(guān)，同時(shí)，手機(jī)成癮也會(huì)對(duì)心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響。［1］76因此，良好的心理狀況與積極調(diào)試對(duì)未成年人的健康成長(zhǎng)非常重要。農(nóng)村學(xué)校沒有專門的心理輔導(dǎo)老師，因此也很容易忽視對(duì)學(xué)生的心理健康教育。農(nóng)村學(xué)生或多或少存在這樣那樣的心理問題。學(xué)校應(yīng)招聘專業(yè)的心理健康老師，設(shè)置心理咨詢室，開設(shè)心理健康課，加大對(duì)心理健康知識(shí)的宣傳力度，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。尤其是對(duì)已經(jīng)手機(jī)成癮的學(xué)生，要重點(diǎn)輔導(dǎo)，幫助其戒斷。

3.規(guī)范學(xué)生玩手機(jī)行為。學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)的規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生玩手機(jī)行為。具體可采取如下措施：一是嚴(yán)禁學(xué)生帶手機(jī)到學(xué)校，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)堅(jiān)決沒收，直到周五放學(xué)時(shí)歸還，累計(jì)三次者沒收手機(jī)直至學(xué)期末歸還。二是如父母有強(qiáng)烈要求必須用手機(jī)與學(xué)生聯(lián)系的，可在周日晚自習(xí)前將手機(jī)放到班主任處，周五放假時(shí)取回，期間有電話或者消息的，由班主任通知其處理。三是對(duì)于課堂上或者就寢后玩手機(jī)的學(xué)生，一律進(jìn)行嚴(yán)懲，并沒收其手機(jī)直至學(xué)期末歸還。

（三）號(hào)召家長(zhǎng)給予子女更多關(guān)注和愛

家庭氛圍是父母文化、道德素質(zhì)水平、家庭物質(zhì)生活條件和家庭成員間相互關(guān)系的準(zhǔn)則的體現(xiàn)。［11］家庭氛圍的好壞對(duì)未成年人的健康成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。在農(nóng)村，許多家長(zhǎng)受生活所迫不得不離鄉(xiāng)背井，也有些因各種原因?qū)е录彝埲?。但父母不能以此為由輕視對(duì)孩子的教育，他們應(yīng)更加重視與子女的溝通及交流，了解他們的思想動(dòng)態(tài)及心理訴求，減少他們的孤獨(dú)感及對(duì)手機(jī)的依賴；更加關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)、生活狀況，幫助他們培養(yǎng)健康的興趣愛好和行為習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)更好地利用手機(jī)；更加注意培養(yǎng)子女的意志力及抗誘惑能力，讓他們能有節(jié)制地使用手機(jī)。

（四）調(diào)動(dòng)政府、社區(qū)力量監(jiān)督

農(nóng)村初中生對(duì)手機(jī)的功能偏好諸如上QQ、微信等社交平臺(tái)，拍照（上傳到QQ空間展示）、玩游戲（聯(lián)網(wǎng)的）等，都離不開網(wǎng)絡(luò)。2013年，我國15個(gè)部門聯(lián)合出臺(tái)了《未成年人網(wǎng)絡(luò)游戲成癮綜合防治工程工作方案》，旨在努力減少上網(wǎng)成癮對(duì)未成年人的危害。［1］78但是初中生手機(jī)上網(wǎng)的法律控制和社會(huì)控制幾乎是空白。重慶郵電大學(xué)副校長(zhǎng)符明秋建議：未成年人手機(jī)卡實(shí)行實(shí)名制，通過技術(shù)手段使未成年人手機(jī)用戶每天定時(shí)“斷網(wǎng)”，如晚上十一點(diǎn)到凌晨七點(diǎn)不能接入互聯(lián)網(wǎng)，限制未成年人手機(jī)上網(wǎng)時(shí)間。［12］

政府應(yīng)建立健全的法律法規(guī)，制定出嚴(yán)格的行之有效的措施。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)各相關(guān)部門應(yīng)各司其職，加強(qiáng)審查、監(jiān)督與管理。如對(duì)不良信息過濾，凈化手機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；嚴(yán)厲打擊利用網(wǎng)絡(luò)聊天工具等對(duì)初中生實(shí)施誘騙的不法分子；研發(fā)更多有利于初中生學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的APP和網(wǎng)絡(luò)游戲等等。社區(qū)應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍，杜絕不良風(fēng)氣，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與學(xué)校工作的熱情，幫助監(jiān)督和管理學(xué)生的手機(jī)成癮等陋習(xí)，做學(xué)校工作強(qiáng)有力的后盾。

（責(zé)任編輯遠(yuǎn)揚(yáng)）

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1671-5454（2016）02-0097-04

10.16261/j.cnki.cn43-1370/z.2016.02.027

2016-03-02

陳思（1990-），女，湖南益陽人，云南師范大學(xué)教育科學(xué)與管理學(xué)院比較教育學(xué)專業(yè)2014級(jí)碩士研究生。研究方向：教育理論比較。