李 霞

天津農(nóng)學(xué)院基礎(chǔ)科學(xué)學(xué)院

高?；瘜W(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

李 霞

天津農(nóng)學(xué)院基礎(chǔ)科學(xué)學(xué)院

在高?；瘜W(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，其傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以老師為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于被動(dòng)接受的地位，在一定程度上影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。然而，在課程深化改革的背景下，不但要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握化學(xué)知識(shí)，而且還需要培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以便更好的滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。

高?；瘜W(xué)；教學(xué)；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)

1 自主學(xué)習(xí)的涵義

自主學(xué)習(xí)即自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇學(xué)習(xí)方法，自我控制，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生應(yīng)該形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，提升學(xué)習(xí)興趣。自主學(xué)習(xí)的核心是探究性學(xué)習(xí)，美國(guó)教育學(xué)家布魯納主張強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。中國(guó)教育學(xué)家葉圣陶先生說(shuō)：“教任何功課的最終目的是在于達(dá)到不教……”，我國(guó)也有一句古語(yǔ)“供人以魚(yú)，只解一餐；教人以漁，終身受用?！倍颊f(shuō)明了探究式自主學(xué)習(xí)的重要性。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中都被化學(xué)反應(yīng)所吸引，往往興趣只是停留在表面上，缺乏對(duì)未知現(xiàn)象的探究能力。想要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)可以適當(dāng)對(duì)學(xué)生感興趣的現(xiàn)象提出疑問(wèn)，設(shè)置一些有趣的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自己查找資料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、討論等方法尋找答案。下面舉個(gè)例子說(shuō)明，例如在化學(xué)課中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，CO還原CuO的實(shí)驗(yàn)，在教材書(shū)中介紹了兩種進(jìn)行尾氣處理的方法，一、用氣球收集尾氣；二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置用酒精燈的火焰燃燒掉CO。通過(guò)書(shū)上的這兩種實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生自己分析利弊，啟發(fā)學(xué)生自己進(jìn)行思考，首先用酒精燈處理尾氣的方法過(guò)于浪費(fèi)，用氣球吸收尾氣的方法不方便，而且保險(xiǎn)性低。集思廣益，讓學(xué)生提出自己各自的方案，小組進(jìn)行討論，討論出最合理的處理方法，之后學(xué)生利用實(shí)踐對(duì)提出的想法進(jìn)行驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，還原同樣多的CuO，采用循環(huán)利用法可以減少CO的用量。

2 高?；瘜W(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

2.1 增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

高校化學(xué)教學(xué)中，教師要重視營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氣氛，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，將課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡自主學(xué)習(xí)行為。教師要運(yùn)用學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手段，將自主學(xué)習(xí)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要指標(biāo)，在全班營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生進(jìn)一步提升自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，將自主學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)習(xí)需求。

2.2 增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的針對(duì)性

教師不僅要授之以“魚(yú)”，更要授之以“漁”。高?；瘜W(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造能力。高校化學(xué)教師必須立足于培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的自主學(xué)習(xí)方法，循序漸進(jìn)，使其逐步掌握系統(tǒng)、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)的效率，從而準(zhǔn)確理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

2.3 強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)

課堂是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，教師要利用課堂教學(xué)時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師不能一味地講解教學(xué)內(nèi)容，要把課堂學(xué)習(xí)時(shí)間留給學(xué)生。對(duì)于學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)能夠完成的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；對(duì)于學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)不能完成的內(nèi)容，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)積極為學(xué)生解答，進(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)，學(xué)生的體驗(yàn)會(huì)更加深刻，從而促進(jìn)學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)。

2.4 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的思維活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，良好的學(xué)習(xí)效果離不開(kāi)學(xué)習(xí)者良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)踐表明，學(xué)習(xí)品質(zhì)內(nèi)涵越豐富的學(xué)生，學(xué)習(xí)效率就越高。高校學(xué)生經(jīng)過(guò)了高考的選拔，其學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。高校教師向?qū)W生講授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，教師要同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)品質(zhì)的教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的精神。學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展將有助于強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)習(xí)品質(zhì)與自主學(xué)習(xí)習(xí)慣互相促進(jìn)。

2.5 積極參與互動(dòng)交流

在傳統(tǒng)的授課中，教師是課堂的主體，學(xué)生與教師交流的機(jī)會(huì)少，學(xué)生缺少自我發(fā)揮的平臺(tái)、缺少提問(wèn)的平臺(tái)。當(dāng)前應(yīng)要求學(xué)生積極地參與交流互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師應(yīng)該充分尊重學(xué)生，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)。在授課過(guò)程中，學(xué)生對(duì)老師的授課不懂的地方提出疑問(wèn)，提出問(wèn)題大家討論，也可以把學(xué)生提出的問(wèn)題留給學(xué)生自己課下收集資料、深入研究，或者同學(xué)之間相互討論、彼此交流找到答案。在高?；瘜W(xué)授課過(guò)程中，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的授課模式，老師并不是知識(shí)的權(quán)威，應(yīng)該對(duì)老師教授的知識(shí)提出質(zhì)疑，同學(xué)之間相互討論，這樣才能夠充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，高校學(xué)生課業(yè)繁重，課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間非常有限，教師教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，而非簡(jiǎn)單地傳授知識(shí).在高?；瘜W(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生獲得基本知識(shí)與技能，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的態(tài)度、掌握自主學(xué)習(xí)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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