淺談學(xué)困生家庭責任感的培養(yǎng)

付秀玲

河北省隆化縣第三中學(xué)

淺談學(xué)困生家庭責任感的培養(yǎng)

付秀玲

河北省隆化縣第三中學(xué)

談到學(xué)困生，可能最令每位教師頭疼了。之所以苦惱，主要是因為他們在學(xué)校的狀態(tài)較差，如，學(xué)習成績相對滯后，道德品質(zhì)滑坡，表現(xiàn)不佳，自然這類學(xué)生就成了教師轉(zhuǎn)化和重塑的重點對象。有一句廣告詞可能大家都不陌生：“心好一切都好”，我覺得用來形容重塑學(xué)困生的工作最貼切不過了?！靶暮谩保瑧?yīng)該說這個范圍非常廣，作為初中學(xué)生，要想“心好”，我覺得首先應(yīng)該在他們的心中樹立起家庭責任感。

為什么要從“家庭責任感”談起呢？這是我在一系列調(diào)查活動中得出的結(jié)論，這還要從我班的一次期中考試說起。那一次考試，全班有很多學(xué)生都獲得了進步，本來這是一件值得高興的事情，但是，我發(fā)現(xiàn)平時我總苦口婆心念叨的那幾個學(xué)困生的成績非但沒有進步反而退步了很多?？磥斫逃@類學(xué)困生僅靠我單打獨斗，說服力還不夠或者說這種教育方式太過空洞，還是要多讓班內(nèi)獲得成功的學(xué)生用自己的親身體驗來說服他們。想法一產(chǎn)生，我就做了個大膽的嘗試，決定先放開學(xué)習的“韁繩”，為他們松松綁。因為學(xué)習成績總影響著別人的看法，一優(yōu)遮百丑，反之一丑也遮百優(yōu)。分數(shù)就像魔棒一樣左右著人們的思維。當學(xué)生常遭到其他學(xué)生的白眼和老師長時間空洞的說教的時候，他們自然不自在，甚至產(chǎn)生對抗情緒和逆反心理。所以，這次我決定帶領(lǐng)全班學(xué)生一起討論為什么要成功，為什么要獲獎。隨即在一次班會課上，我讓全班學(xué)生做了一份簡單的調(diào)查問卷，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，尤其是填寫獲得成功的原因時，我發(fā)現(xiàn)部分家庭經(jīng)濟較為困難或一般的學(xué)生都有較強的家庭責任感，因為他們的答案都趨向于通過自己的努力，改變現(xiàn)狀，減輕家庭負擔等這方面。而恰恰這些擁有較強家庭責任感的學(xué)生也正是班內(nèi)學(xué)習成績較優(yōu)秀、擁有較強自我責任感的學(xué)生。

這次問卷調(diào)查讓我意外地發(fā)現(xiàn)家庭責任感在學(xué)生學(xué)習生活中所發(fā)揮的重要作用。一部分學(xué)生深深體會到了父母為了維持家庭生計、為了撫養(yǎng)自己的種種艱辛。為此感恩父母、回報家庭這種較強的家庭責任感就在這部分學(xué)生心中樹立了。那如何感恩父母，如何回報家庭？其手段和方法在學(xué)習生活中的體現(xiàn)就是督促自己不斷努力、認真學(xué)習，獲得成功，利用知識提高自給能力，利用優(yōu)秀的成績來回報父母，讓他們感到欣慰。學(xué)生在不斷自我督促中形成了較強的自我責任感，漸漸自己也成為尊敬師長、學(xué)習積極的好學(xué)生?？梢哉f這類學(xué)生將家庭壓力成功地轉(zhuǎn)化成了學(xué)習動力，作為班主任的我，為何不將這類學(xué)生較強的感恩情愫設(shè)法傳遞給班內(nèi)的學(xué)困生，從而感染他們，讓他們也樹立較強的家庭責任感，進而樹立較強的自我責任感來努力學(xué)習呢？抓住了機會的我趁熱打鐵，在班會課上又組織班內(nèi)學(xué)生針對這一問題互相討論，發(fā)表自己的觀點，從而引導(dǎo)發(fā)動學(xué)生自己來評選有家庭責任感、有奮斗心的學(xué)生。再請這些被評出的學(xué)生來講他們的抱負，講為什么學(xué)習這樣刻苦，從而在班內(nèi)激發(fā)更多的學(xué)生形成家庭責任感和自我責任感，在以后的學(xué)習生活中努力學(xué)習，積極進取。這樣就擺脫了以前我單打獨斗地教育學(xué)困生的局面，讓我的教育不再是空洞說教，用學(xué)困生自己選出來的身邊典型的事例來進行教育更有說服力。之后，我還采取了其他手段來培養(yǎng)學(xué)生的家庭責任感，繼續(xù)喚醒學(xué)困生和其他學(xué)生內(nèi)心的家庭責任感。在家長會上我還請不同家庭背景的家長來談?wù)勊麄儗ψ优钠谕?，他們維持家庭生計背后的艱辛等。

通過不斷強化學(xué)生的家庭責任感，班內(nèi)一部分學(xué)困生發(fā)生了明顯的變化。當然這明顯的變化并不是指學(xué)習成績上的突飛猛進，而是指他們的心態(tài)?，F(xiàn)在部分學(xué)困生心中再也不是只裝著玩樂，還考慮到了父母的感受、家庭的責任。在學(xué)習生活中，他們的行為已經(jīng)不像以前那樣放蕩不羈了，行為方面自制了很多，學(xué)習態(tài)度也端正了許多，這些都是家庭責任感發(fā)揮作用的表現(xiàn)。在我看來，這在重塑學(xué)困生的過程中算是開了個好頭。一個人的能力和態(tài)度，唯有在身心和諧的情況下，在心態(tài)良好的情況下，才能發(fā)揮出最佳水平！要讓學(xué)困生也有良好的心態(tài)，教師就不得不重視家庭責任感與良好心態(tài)之間的這樣一種轉(zhuǎn)化。

雖然我班內(nèi)的學(xué)困生問題暫時得到了一定的解決，但是在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)生的反復(fù)性很強，而且不同的學(xué)生有不同的問題，教師除了要有足夠的耐心和愛心外，還要細心觀察學(xué)生，學(xué)會抓住學(xué)生的情感心理，尤其是對父母和家庭的這種家庭責任感，充分發(fā)揮這種非智力因素。通過對學(xué)困生外在的愛和學(xué)困生內(nèi)心的家庭責任感即對父母、家庭的愛來感化他們，使各類情感得以真實的交流，那么，教師在重塑學(xué)困生的過程中定會事半功倍。