胡小禮

(江蘇海事職業(yè)技術學院 基礎教學部, 江蘇　南京　211170)

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校企合作條件下海事英語課程體系研究

胡小禮

(江蘇海事職業(yè)技術學院 基礎教學部, 江蘇南京211170)

校企合作是職業(yè)院校發(fā)展的必由之路。文章首先分析當前海事英語課程體系存在的問題，通過研究提出校企合作條件下改進海事英語課程體系的策略，具體包括：制定以企業(yè)需求為導向的教學目標，構建資源共享、校企合作的教學模式，靈活運用多種教學方法，校企合作編寫海事英語教材，改進海事英語的評估體系以及加強海事英語師資建設。

校企合作; 海事英語; 課程體系

校企合作是院校和企業(yè)共同培養(yǎng)人才的一種模式。校企合作“以就業(yè)為導向”，通過“產(chǎn)學合作、工學結合、雙向參與”的方式，把職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，提高院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足企業(yè)對人才的需求，從而促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。經(jīng)過十多年的探索與發(fā)展，校企合作已成為職業(yè)院校辦學的特點和優(yōu)勢，成為職業(yè)院校培養(yǎng)高技能型人才的有效途徑。

英語是國際海員的通用工作語言，英語應用能力是高級海員競爭力的重要因素。我國每年培養(yǎng)了大批高級海員，但是真正能夠被世界頂級航運企業(yè)雇傭的鳳毛麟角，主要原因就是英語水平達不到要求。英語成為中國很多高級船員的軟肋。由此可見，海事英語課程在航海類專業(yè)人才培養(yǎng)體系中占據(jù)著舉足輕重的地位。探索校企合作條件下，改進海事英語課程體系，對提高航海類專業(yè)學生適崗能力和英語水平有著積極的促進作用。

1　海事英語課程體系存在的問題

1.1教學目標與實際需求脫節(jié)

在某些航海院校，海事英語課程的教學目標就是為了讓學生通過大證考試。為此，海事英語教師將主要精力用于講解考證題庫和練習，以提高學生大證考試通過率。通過“題海式”強化訓練，有的學生雖然通過了大證考試，但是海事英語實際應用能力仍然不足，并不能滿足航運企業(yè)對人才的需求。

1.2教學資源缺乏

由于教學的實際需要，航海院校擁有一些實訓場所和設備，但是囿于經(jīng)費有限，這些場所和設備并非實際工作中所遇到的，有的設備年代久遠，已經(jīng)被淘汰，在實際教學中無法開展現(xiàn)場教學。同時，航海院校海事英語教師與企業(yè)的聯(lián)系不夠緊密，未能開展緊密的合作。

1.3教學方法單一

目前，海事英語課程大都采取“語法翻譯教學法”，課堂講解滿堂灌，原因是海事英語專業(yè)性強、難度大，老師需要逐句通過分析某些句子的語法現(xiàn)象，翻譯成漢語以幫助學生理解句子的意思。此外，在專業(yè)課程教學中，很多專業(yè)課老師可以借助一些航海設備進行教學，但是，由于大部分海事英語教師未經(jīng)過航海專業(yè)知識訓練，無法熟練使用這些儀器設備，只能采取傳統(tǒng)的教學手段。

1.4教材缺乏針對性

教材使用混亂，質(zhì)量不高。目前航海專門用途英語課程沒有教育部統(tǒng)一規(guī)劃的教材，大多數(shù)航海院校選擇了航海英語大證考試培訓用書，也有原版的著作和自編的教材。而航海專門用途英語課程教學內(nèi)容的選取雜亂無章，各個單元之間內(nèi)容缺乏連貫性，單元內(nèi)容設置也比較單一。STCW公約不斷地修正，對海員的英語也提出了新的要求。

1.5評估手段落后

現(xiàn)行的海事英語評估體系已經(jīng)被不少專家詬病，質(zhì)疑該評估方式的信度和效度。以航海英語口語評估為例，目前的航海英語口語評估存在如下弊端：題庫內(nèi)容少，題型單一，內(nèi)容缺乏難度區(qū)分， 更新緩慢，忽略被測試者英語應用能力，過多關注專業(yè)內(nèi)容。在閱卷方面，各位評估員各自為政，沒有明確統(tǒng)一的評分標準， 無法保證閱卷的信度。

1.6師資能力發(fā)展失衡

目前，航海類院校從事海事英語教學的教師大體可分為以下三類：第一類是英語專業(yè)畢業(yè)生，這部分教師具有扎實的語法句法知識，能夠勝任日常英語教學，但缺乏系統(tǒng)的航海專業(yè)知識，教授海事英語有時略顯力不從心。第二類是英語能力比較突出的專業(yè)課教師，這部分老師熟悉本專業(yè)知識及船上工作流程，但是語音語調(diào)和口語表達能力方面相對欠缺一點。第三類是外籍教師，熟悉英語文化背景，英語發(fā)音及表達地道，但大部分外籍教師均沒有專業(yè)背景，只能教授普通英語。

2　校企合作條件下改進海事英語課程體系的策略

2.1制定以企業(yè)需求為導向的教學目標

在制定海事英語課程教學目標時，首先需要運用需求分析理論對船舶運輸、港口運營等相關不同崗位的海事英語需求進行分析，即收集和分析學習者對海事專業(yè)英語的需求。在制定海事英語課程教學目標的時候，必須充分考慮學生英語學習歷史和當前的英語水平、目標崗位對英語應用能力的實際需求以及它們之間的差距。需求分析是制定海事英語課程教學目標的立足點和根本出發(fā)點。此外，課程教學目標要兼具可操作性和可調(diào)整性，即通過一定的教學設計、教學手段能夠?qū)崿F(xiàn)教學目標，并且教學目標可以隨著企業(yè)對崗位的需求變化而進行動態(tài)調(diào)整。

2.2構建資源共享、校企合作的教學模式

在校企合作模式下，職業(yè)院校的優(yōu)勢在于實現(xiàn)資源共享。從院校方來說，海事英語教師大多為英語專業(yè)出身，語言基本功扎實，教學經(jīng)驗豐富，熟知各種教學方法。而企業(yè)的專家非常了解企業(yè)中各個崗位的技能需求，熟悉相關專業(yè)知識和英語的實際使用要求。條件允許的情況下，可以采用雙方人員相互協(xié)作的方式進行海事英語教學。這種協(xié)作是一種相互合作的過程，即企業(yè)專家可以幫助海事英語教師更好地了解相關專業(yè)知識，而英語教師可以彌補企業(yè)專家英語能力的欠缺。此外，進行校企雙方合作海事英語教學的企業(yè)專家和英語教師應該滿足以下要求：樂于開展合作教學、具有團隊合作精神、熟悉各自職責以及互相尊重對方的教學理念。除了可以合作開展海事英語教學之外，企業(yè)還可以為院校提供必要的教學場所和教學實施，進行現(xiàn)場教學或?qū)嵨锝虒W，使枯燥無味的海事英語教學變得更加生動有趣，提高海事英語教學效果和教學質(zhì)量。

2.3靈活運用多種教學方法

校企合作條件下，海事英語課程體系為教學創(chuàng)設真實的工作情境和海事英語運用環(huán)境。教師可以根據(jù)課程教學目標和學生的英語應用能力，靈活、恰當?shù)剡\用多種教學方法，促進教學質(zhì)量的提高。(1) 語法翻譯教學法：語法翻譯教學法是海事英語教學中最常見的教學方法之一。通過逐句翻譯海事英語教材上的課文，講解海事英語語法規(guī)則、詞匯特點和句型結構，培養(yǎng)學生的基本英語技能。(2) 任務教學法：根據(jù)海事英語課程的課程教學目標，分解教學任務，創(chuàng)設特定情景，要求學生運用海事英語完成指定任務，例如模擬港口國檢查、船上消防演習等。(3) 案例教學法：通過校企合作，將企業(yè)真實發(fā)生過的典型案例通過圖片、視頻等形式運用到課堂教學中，激發(fā)學生學習興趣，從而取得更好的學習效果。(4) 現(xiàn)場教學法：現(xiàn)場教學校企合作的優(yōu)勢之一。企業(yè)通過提供便利條件，讓教師能夠結合工作崗位的具體場景開展現(xiàn)場教學，使學生獲得感性認識，提高學習效果。(5) 小組討論法：該方法經(jīng)常與任務教學法結合在一起使用，教師在布置任務后，通常會讓學生組成不同的小組，以小組為單位展開討論，完成學習任務。

2.4校企合作編寫海事英語教材

教材是教師和學生開展各項教學活動的重要依據(jù)和參考指南。一部好的教材能夠起到事半功倍的效果。在校企合作模式下，海事英語教材的編寫應該注重培養(yǎng)學生的英語適崗能力，包括日常英語交際能力和海事英語應用能力，具有很強的崗位針對性與職業(yè)特點，由企業(yè)和學校共同開發(fā)，結合船舶運輸、港口運營相關崗位對英語的實際需求，將行業(yè)發(fā)展的最新成果作為教學的主要內(nèi)容。

為了保證校企共同開發(fā)海事英語教材的時效性，需要建立教材動態(tài)監(jiān)控機制。在該機制中，院校海事英語教師需要及時和企業(yè)人力資源部門溝通，了解企業(yè)崗位對海事英語需求的變化，及時對教材內(nèi)容進行調(diào)整，使學生能夠?qū)⒂邢薜膶W習時間和精力用來學習更加實用的知識。

2.5改進海事英語評估體系

在校企合作條件下，海事英語評估的真實性和專業(yè)性決定了海事英語評估體系的建立需要企業(yè)專家的參與。企業(yè)專家的參與保證了海事英語評估的信度和效度。海事英語的評估體系不同于通用英語評估。海事英語評估采用的是任務型語言評估方法，在評估過程中，它是通過讓被測試者完成指定的任務來測量被測試者使用海事英語完成任務的能力。這種評估方式能夠客觀地評價被測試者在特定崗位和工作中運用海事英語的能力。需要建立一個更加完善、更加科學有效的評估體系提高海事英語評估的信度和效度，該體系不僅應以提高被測試者海事英語應用能力為導向，還必須具有可信度、有效性和可行性。除了企業(yè)和院校之外，該體系的建立還離不開政府部門的參與。

2.6加強海事英語師資建設

在校企合作條件下，海事英語師資應該由航海院校專業(yè)英語教師和企業(yè)英語能力強的專家組成。企業(yè)也可以給院校英語專業(yè)教師提供頂崗實習的機會，讓專業(yè)英語老師切身獲得崗位體驗，了解崗位對專業(yè)英語的需求。航海院校可以與國外知名航運企業(yè)合作，聘請經(jīng)驗豐富的船長和輪機長教授航海英語和輪機英語。事實上，國內(nèi)已經(jīng)有航海院校采取了這種做法，如大連海事大學的馬士基班和武漢理工大學的挪威斯考根危險品運輸及船舶維護培訓中心。

3　結論

毋庸置疑，校企合作模式下的海事英語課程體系還存在很多問題需要去協(xié)商解決，但通過校企合作，改進海事英語課程體系是提高海事英語教學質(zhì)量的有效途徑，它有效整合了院校、企業(yè)雙方的資源，不僅會促進院校海事英語課程改革，而且也為企業(yè)培養(yǎng)出所需要的人才。

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責任編輯陳桂梅

Study on the Maritime English curriculum system under the condition of cooperation between colleges & enterprises

HU Xiaoli

(DepartmentofBasicEducation，JiangsuMaritimeInstitute，Nanjing211170，China)

Cooperation between colleges and enterprises is a general trend for vocational colleges. This paper first analyses the problems existing in the present maritime English curriculum system. Based on the above analysis， it puts forward six strategies to improve maritime English curriculum system under the condition of cooperation between colleges and enterprises. They include making teaching objectives based on the actual needs of enterprises， constructing a teaching mode of sharing resources and cooperation between colleges and enterprises， adopting various teaching methods， compiling textbooks together， improving appraisal system for evaluating students’ maritime English competence as well as strengthening the cultivation of maritime English teachers.

cooperation between colleges and enterprises; maritime English; curriculum system

2016-06-12

項目來源：中國交通教育研究會課題(交教研1402-174)

胡小禮(1982—)，男，安徽安慶人，講師，研究方向: 翻譯理論和實踐、專門用途英語教學。

10.13750/j.cnki.issn.1671-7880.2016.05.010

G 642.3

A

1671-7880(2016)05-0036-03