史蓉貞

（常州紡織服裝職業(yè)技術學院，江蘇 常州 213164）

從高職英語寫作大賽的試題取材看高職英語寫作的教學

史蓉貞

（常州紡織服裝職業(yè)技術學院，江蘇 常州 213164）

高職英語寫作具有非常典型的特色，應用性是高職英語的主要特點。本文以高職英語寫作大賽研判高職英語寫作的特色及取材重點，同時結合高職英語教學的現(xiàn)狀，分析提高高職英語教學有效性的策略。

高職英語寫作大賽寫作教學教學思考

全國高職高專英語寫作大賽始辦于2010年，高職高專英語專業(yè)寫作大賽體現(xiàn)了教育部高等學校高職高專英語類專業(yè)教學指導委員會非常重視對高職學生的英語寫作的培養(yǎng)，旨在推動全國高職英語教學的總體發(fā)展。高職英語寫作大賽是高職英語教學的風向標，是高職英語教學的指導方針，縱觀這幾年高職英語寫作大賽的題材取向，可以明確地發(fā)現(xiàn)高職英語寫作大賽具有非常典型的特色，英語題材的專業(yè)性、針對性、目的性、應用性等比較強。在高職英語寫作教學中，必須充分結合高職英語寫作大賽的題材類型等，采取針對性的教學策略，以綜合增強高職英語寫作大賽的教學效果。

一、高職英語寫作大賽題型的特色分析

高職英語寫作大賽的題型具有非常典型的特色，寫作大賽分為公共英語組和專業(yè)英語組兩個組別，高職英語寫作大賽在提高高職英語綜合教學能力，提高高職高專學生英語的實際應用能力方面具有非常重要的作用。分析自2010年開始的高職英語寫作大賽的題材，可以為高職英語寫作教學提供非常明確的方向。

（一）題材偏重于實際應用環(huán)境。

在高職英語寫作大賽中，諸多寫作題材具有非常典型的應用性，突出了高職英語應用型的特色。在這些英語題材中，貼合了高職生的崗位需求、就業(yè)環(huán)境，融合了圖表、數據、商務文件、產品說明書、商業(yè)合同等。同時，在高職英語寫作大賽的題材選擇上，融入了很多分析與思考的題材，通過這樣的題材有效提高高職生的英語思考能力，進而提高高職生的英語運用能力。此外，在高職英語寫作大賽中，寫作題材還具有典型的生活特色。高職英語寫作題材越來越傾向于貼合學生的實際學習、實際生活和高職生未來就業(yè)崗位中的各項英語技能，使得高職生在英語學習中更加具有針對性，更加具有明確的方向性。高職英語寫作大賽的題材善于營造符合學生實際的現(xiàn)實環(huán)境，使得學生能夠在這樣的環(huán)境中，輕松地熟悉并了解高職英語的實際應用范圍，進而引導他們快速而有效地提高高職英語的應用能力。

（二）選材符合學生的專業(yè)需求。

高職英語寫作大賽的英語專業(yè)組主要針對開設英語課程或者英語專業(yè)的高職高專專業(yè)的學生，這在很大程度上決定了寫作大賽的試題取材的概括性。在高職英語寫作大賽試題的取材環(huán)節(jié)中，完全符合不同英語專業(yè)學生未來的就業(yè)前景，貼合學生未來的就業(yè)崗位需求。如文秘專業(yè)的學生在未來的崗位上要負責各類的會議紀要、通知、函等不同形式的文件。在高職英語寫作大賽試題的選材上，非常注重結合學生的就業(yè)需求進行嚴格的考核。當然，英語專業(yè)的學生在寫作英語的過程中，不僅需要具有專業(yè)化的英語知識和英語能力，更需要具備一定的文化積累和文化積淀，此外還需要具有相應的綜合素養(yǎng)。高職英語寫作大賽以專業(yè)崗位為基礎，以專業(yè)英語為基礎，復合型地考核了學生的綜合素養(yǎng)和綜合能力。同時，在高職英語寫作大賽試題的選材中，注重考核的專業(yè)性。如要求學生結合材料，在身份設定的基礎上進行會議紀要的寫作，這本身能夠優(yōu)化學生的環(huán)境體驗，使得學生在結合自身設定身份的基礎上，通過思考、分析、整合材料、自己積累材料、格式等寫作，能夠提高學生的英語實際應用能力。

（三）指引寫作教學的深層次發(fā)展。

高職英語寫作大賽中的諸多試題材料，不僅僅是一次性的考試資料，更是高職高專英語寫作教學的“指航燈”。高職英語寫作大賽中的題材重點及題材類型等，本身是在社會調研的基礎上研判出來的，具有典型的社會適應性和崗位需求性。通過分析寫作大賽中的試題選材，能夠使得高職英語教師和高職學生更有針對性地進行教學和學習。在高職英語寫作教學中，英語寫作具有典型的應用性，高職英語教師在教學環(huán)節(jié)中不僅需要注重提高高職生的英語素養(yǎng)，引導學生掌握扎實的英語詞匯、語法等基礎架構，更需要善于結合學生的專業(yè)及未來的就業(yè)方向，善于營造良好的環(huán)境，善于創(chuàng)設情境，有效提高英語寫作教學的實踐性。結合高職英語寫作大賽的試題取材，在高職英語教學中，高職教師可以明確教學方式，優(yōu)化教學方式，更加注重實踐性教學。充分結合本專業(yè)學生的未來的就業(yè)前景和發(fā)展方向來合理營造教學氛圍，創(chuàng)設教學情境，進而更加針對性地進行應用型英語的教學工作。對于學生來講，通過高職英語寫作大賽的“試金石”，高職學生可以了解當前社會及崗位對他們的英語素養(yǎng)的要求，同時能夠激勵學生在平時的英語學習中，認真積累豐富的英語寫作素材，全面匯總崗位中需要的英語技能。

二、提升高職英語寫作教學水平的策略

在高職英語寫作教學中，以高職英語寫作大賽為指引，能夠保障高職英語寫作教學的目的性和針對性，同時有效地提高高職英語教學的水平與質量。當前在高職英語寫作大賽如火如荼、日益得到人們重視的環(huán)境里，高職英語寫作教學應該善于自我發(fā)力，從自身做起，有效提升高職寫作英語的整體教學水平。

（一）強化高職英語寫作教學專業(yè)設置的科學性。

在高職英語寫作教學中，應該充分認清職業(yè)教師的重要屬性，充分認知職業(yè)教育的特殊性和特色性，在職業(yè)教學英語專業(yè)的設置過程中，必須結合職業(yè)教育的特殊性進行科學的設置，以此有效地提升職業(yè)教育的重要價值。在職業(yè)英語教學中，英語寫作是職業(yè)英語綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，更是學生投身職業(yè)崗位的有效檢驗。通過科學合理的英語寫作教學，能夠有效地提高學生的寫作能力，更能夠提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。在英語寫作教學過程中，教師應該結合學生崗位的需求，充分結合高職英語寫作考試試題的取材等，融入英語寫作的教學過程中，有效提高高職英語教學的針對性和有效性。

（二）強化學生職業(yè)術語的積累，豐富學生的寫作語言。

職業(yè)英語是一個特殊性英語體系，在職業(yè)英語教學中，學生的專業(yè)英語術語是寫作英語應用文的關鍵和基礎。如果學生的英語專業(yè)術語積累不夠豐富，那么在寫作英語的過程中，往往會過多運用主觀性語言，這本身會降低英語寫作的專業(yè)性和科學性。鑒于此，在高職英語寫作教學中，一方面，教師應該結合學生的專業(yè)需求和崗位設計等引導學生掌握扎實的專業(yè)術語，特別是對于一些專業(yè)型、特殊性的學生來講，必須結合崗位需求進行英語術語的積累，教師更應該引導學生充分把握職業(yè)英語寫作的綱領和重要的契合點，提高英語寫作的專業(yè)性。另一方面，學生要注重專業(yè)領域中“縮寫”的掌握水平，如“FOB”是“free on board”的縮寫。

（三）全面提高高職學生英語應用文寫作的專業(yè)性。

高職學生英語應用文具有非常嚴謹的規(guī)范和格式，高職學生在英語專業(yè)的學習中必須嚴格按照規(guī)范化的格式進行寫作，這是英語應用文實際運用的重要基礎。一方面，學生應該按照自己的崗位需求，結合試題取材進行格式的規(guī)范和掌握，有效提高綜合能力。另一方面，學生要善于結合實踐經驗，積極參與社會實踐，通過社會實踐進行專業(yè)化應用文的寫作，勤學苦練，采用科學的方式記憶寫作模板和規(guī)范。

三、結語

高職英語寫作教學是職業(yè)英語教學中的重要基礎，是學生綜合能力的體現(xiàn)，在高職英語寫作教學中，無論是教師還是學生，都應該充分結合高職英語寫作大賽的試題取材進行英語寫作能力的訓練，不斷提高職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

［1］朱瑩.高職高專英語寫作大賽對英語寫作教學的啟示［J］.華章，2012（21）.

［2］周輝，刁振梅.高職英語寫作大賽試題對高職英語寫作教學的啟示［J］.科技創(chuàng)業(yè)家，2012（15）.