袁家臻　林杰

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新形勢(shì)下研究生新生入學(xué)教育的實(shí)踐與探索

袁家臻林杰

研究生新生入學(xué)教育是學(xué)生進(jìn)入研究生階段的第一課，能否上好這一課，關(guān)系到研究生新生是否能夠盡快適應(yīng)研究生生活，進(jìn)而影響高校研究生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但長(zhǎng)期以來(lái)，入學(xué)教育都僅針對(duì)本科新生，對(duì)研究生新生入學(xué)教育缺乏足夠的重視。根據(jù)研究生的特點(diǎn)，構(gòu)建完善的入學(xué)教育體系，有目的、有組織地對(duì)研究生進(jìn)行入學(xué)教育是高校思想政治教育必須要做重要工作。

研究生；思想政治教育；新生入學(xué)

新生入學(xué)教育主要指高等院校為剛?cè)雽W(xué)新生提供的各種活動(dòng)、課程和服務(wù)，旨在幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活，順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)。伴隨著各高校研究生擴(kuò)招，研究生教育已從“精英化”進(jìn)入“大眾化”，研究生新生入學(xué)教育是學(xué)生進(jìn)入研究生階段的第一課，影響著研究生新生是否能盡快適應(yīng)研究生生活，進(jìn)而影響高校研究生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但長(zhǎng)期以來(lái)，入學(xué)教育主要針對(duì)本科新生，對(duì)研究生新生入學(xué)教育缺乏足夠的重視。研究生在校時(shí)間短，學(xué)習(xí)任務(wù)重，如何在更短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)研究生生活顯得尤為重要。所以根據(jù)研究生的特點(diǎn)構(gòu)建完善的入學(xué)教育體系，有目的、有組織地對(duì)研究生進(jìn)行入學(xué)教育是高校思想政治教育必須要做的重要工作。

一、對(duì)研究生進(jìn)行入學(xué)教育的必要性

研究生新生面臨諸多壓力，首先，是經(jīng)濟(jì)壓力。2014年國(guó)家出臺(tái)《關(guān)于完善研究生教育投入機(jī)制的意見(jiàn)》（財(cái)教〔2013〕19號(hào)）、《研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金管理暫行辦法》（財(cái)教［2013］219號(hào)）、《研究生國(guó)家助學(xué)金管理暫行辦法》（財(cái)教［2013］220號(hào)）等一系列文件，研究生實(shí)行新的學(xué)費(fèi)與獎(jiǎng)助體系，“公費(fèi)”“自費(fèi)”并軌，所有學(xué)生都要繳納學(xué)費(fèi)。雖然研究生可以享受不同等級(jí)的獎(jiǎng)助金，但對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)來(lái)說(shuō)，仍是較大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。作為成年人，很多學(xué)生都不希望再給父母增加負(fù)擔(dān)，這種壓力無(wú)形之中給學(xué)生帶來(lái)心理焦慮，不利于其學(xué)習(xí)生活。入學(xué)教育能引導(dǎo)學(xué)生正確看待這種壓力，做出合理規(guī)劃，緩解學(xué)生心理壓力。

其次，是學(xué)業(yè)壓力，研究生教育更注重培養(yǎng)獨(dú)立科研能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，要求學(xué)生有充足的時(shí)間從事專業(yè)學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)實(shí)踐。目前很多高校研究生學(xué)制為兩年，學(xué)生第一學(xué)年要修完全部專業(yè)課程，第二學(xué)年進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。由于學(xué)校、導(dǎo)師和專業(yè)背景的差距，部分學(xué)生從事非本科專業(yè)的學(xué)習(xí)研究，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力熟悉專業(yè)課程，緊湊的學(xué)制設(shè)計(jì)，使得這部分學(xué)生難以完成專業(yè)學(xué)習(xí)。而將高年級(jí)學(xué)生傳授經(jīng)驗(yàn)作為入學(xué)教育的一環(huán)，有助新生更好地規(guī)劃研究生階段的學(xué)習(xí)。

第三，是心理壓力。研究生與本科生相比，社會(huì)閱歷豐富，個(gè)性成熟，但在經(jīng)濟(jì)學(xué)業(yè)壓力和將來(lái)的未知性帶來(lái)的心理壓力下，易產(chǎn)生心理問(wèn)題。通過(guò)新生入學(xué)教育深入了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，有助于盡早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到解決對(duì)策。

二、目前研究生新生入學(xué)教育存在的主要問(wèn)題

1.對(duì)研究生新生入學(xué)教育重視不夠

本科生的新生入學(xué)教育已成為高校思想政治工作中的重要內(nèi)容，但是由于研究生人格相對(duì)成熟，已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)生活，從大學(xué)到研究生適應(yīng)階段容易被忽視，甚至有高校的研究生入學(xué)教育是和本科生放在一起進(jìn)行的，即使開(kāi)展入學(xué)教育也多敷衍了事，針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)。

2.入學(xué)教育形式單一

研究生新生入學(xué)教育大都以學(xué)院為依托，采取開(kāi)大會(huì)，聽(tīng)講座的單向灌輸宣傳方式，忽視了學(xué)生的主體性需求，缺乏雙向互動(dòng)，而被動(dòng)的入學(xué)教育效果不明顯。

3.入學(xué)教育內(nèi)容簡(jiǎn)略，缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性和長(zhǎng)效性

研究生新生入學(xué)教育大多局限在開(kāi)學(xué)典禮期間的3～5天，主要為校史、院史教育；專業(yè)課程設(shè)置；培養(yǎng)方案、管理政策介紹等內(nèi)容。由于時(shí)間的限制，內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)略，缺乏系統(tǒng)性和長(zhǎng)效性。

三、做好研究生新生入學(xué)教育的對(duì)策

1.充分利用自媒體，打破傳統(tǒng)新生入學(xué)教育的時(shí)空界限

隨著微博、微信等新興大眾傳媒的快速升級(jí)、更替，人們從傳統(tǒng)地被動(dòng)接受到主動(dòng)成為信息傳播者，借助互聯(lián)網(wǎng)的普及和手持移動(dòng)終端的強(qiáng)大功能，人們進(jìn)入了以個(gè)人傳播為主的時(shí)代，即自媒體時(shí)代。高?；ヂ?lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施較為完備，發(fā)達(dá)地區(qū)的高校，手機(jī)、電腦的覆蓋率達(dá)到100%，大學(xué)生可以輕而易舉地接觸自媒體。高校研究生教育工作者應(yīng)充分利用自媒體開(kāi)展入學(xué)教育，打破以往在時(shí)間、空間及速度上的限制，單一的單向灌輸形式，為研究生新生入學(xué)教育提供更廣闊的傳播途徑：學(xué)生可以根據(jù)自身需求，隨時(shí)隨地在網(wǎng)上向老師咨詢問(wèn)題；老師也可以通過(guò)自媒體，快速簡(jiǎn)潔地將同學(xué)們關(guān)注的問(wèn)題匯編成貼、加以發(fā)布，以促進(jìn)教育資源的共享，更可以使原來(lái)狹小單一的教育空間，變成開(kāi)放多元的教育空間，更具有時(shí)效性和廣闊性，為學(xué)生快速獲取有效信息提供了良好的環(huán)境基礎(chǔ)。

2.結(jié)合研究生新生集體建設(shè)，實(shí)現(xiàn)研究生的自我管理和服務(wù)

研究生相比本科生，思想更加成熟，人格更加完善，通過(guò)建立相應(yīng)制度，在新生入學(xué)教育過(guò)程中，讓研究生自我管理與服務(wù)不僅能鍛煉研究生的能力，而且更能調(diào)動(dòng)研究生參加入學(xué)教育的積極性，為日后建立研究生學(xué)生組織打下良好基礎(chǔ)。

⑴建立新生聯(lián)絡(luò)人制度，讓新生管理新生。在新生開(kāi)學(xué)報(bào)到前，輔導(dǎo)員可以通過(guò)閱讀新生檔案，挑選工作能力強(qiáng)，熟悉學(xué)校情況的同學(xué)擔(dān)任各系新生聯(lián)系人，并對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，明確其基本工作職責(zé)、方⑵建立迎新工作執(zhí)行小組制度，讓新生迎接新生。在新生入學(xué)報(bào)到前設(shè)計(jì)好研究生骨干報(bào)名表，并于新生報(bào)到當(dāng)天發(fā)放，進(jìn)而組織面試。挑選研究生迎新工作執(zhí)行小組負(fù)責(zé)人后，通過(guò)組織開(kāi)展迎新活動(dòng)產(chǎn)生新一屆研究生團(tuán)總支、研究生會(huì)、班團(tuán)委、黨支委等主要研究生骨干候選人。

式和期限，鍛煉其管理能力，實(shí)現(xiàn)新生管理新生。

⑶建立班級(jí)形象展示制度，塑造團(tuán)隊(duì)合作精神。良好的班集體，不僅可以令學(xué)生有歸屬感，而且更能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。研究生在校時(shí)間短，如何打造良好的班集體，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，顯得尤為重要?？赏ㄟ^(guò)研究生迎新晚會(huì)、新生體育節(jié)、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等以班級(jí)為單位的節(jié)目，加強(qiáng)班級(jí)的聯(lián)系與溝通。

3.優(yōu)化課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)研究生入學(xué)教育的系統(tǒng)化

研究生新生入學(xué)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要抓好新生入學(xué)教育就必須合理選擇入學(xué)教育內(nèi)容，采取行之有效的方式，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容、形式和效果的統(tǒng)一。

思想政治教育和心理健康教育相結(jié)合。研究生新生在入學(xué)之初就已經(jīng)形成了固有的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和觀念，已成為了現(xiàn)有的行動(dòng)指南，但由于學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，學(xué)習(xí)與研究的目標(biāo)更具體化，時(shí)間短且任務(wù)重，個(gè)人生活空間增大，與社會(huì)各方面聯(lián)系增多，其思想受到更多文化思潮的影響，身體和心理健康受到更大的挑戰(zhàn)。因此，我們需要加強(qiáng)身心健康重要性的宣傳，開(kāi)展新生心理健康狀況調(diào)查、心理沙龍、素質(zhì)拓展、迎新體育節(jié)等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)研究生參與身心健康工作的積極性，幫助其樹(shù)立更加健康積極的生活態(tài)度。

專業(yè)教育和職業(yè)教育相結(jié)合。研究生新生的專業(yè)教育可由主管研究生教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)組織講解學(xué)院的學(xué)業(yè)設(shè)置、未來(lái)的就業(yè)方向及過(guò)往就業(yè)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而更好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。同時(shí)可以通過(guò)組織新老生交流會(huì)使新生了解研究生的學(xué)習(xí)和生活。組織資深教授，為學(xué)生開(kāi)展學(xué)術(shù)導(dǎo)航講座，使研究生掌握學(xué)術(shù)研究的方法，找準(zhǔn)研究方向。

內(nèi)容和形式相結(jié)合。在入學(xué)教育中，既要有傳統(tǒng)的報(bào)告會(huì)、講座，又要有創(chuàng)新，如出行參觀、知識(shí)競(jìng)答、文藝匯演、體育運(yùn)動(dòng)等，既有學(xué)術(shù)理論型，又有文娛體育型，內(nèi)容豐富、形式多樣。通過(guò)前期調(diào)研，針對(duì)研究生群體的不同特性，確保每一名學(xué)生都對(duì)系列活動(dòng)產(chǎn)生興趣，參與并享受活動(dòng)。

4.構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)全程育人

研究生新生入學(xué)教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，合理開(kāi)展研究生新生入學(xué)教育，對(duì)研究生的培養(yǎng)過(guò)程和高校研究生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到良好的促進(jìn)作用。所以，研究生入學(xué)教育不應(yīng)只停留在開(kāi)學(xué)后的幾天，而應(yīng)延伸到開(kāi)學(xué)后的一段較長(zhǎng)時(shí)間，甚至是一個(gè)學(xué)期，嚴(yán)格組織實(shí)施，并對(duì)實(shí)施情況跟進(jìn)評(píng)估，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成系統(tǒng)性、規(guī)范化，有聲有色的迎新校園文化，傳遞熱情和關(guān)愛(ài)，真正做到教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人，建立起新生入學(xué)教育長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)全程育人。

［1］牟承碧.研究生新生入學(xué)教育的實(shí)踐與思考［J］.思想教育研究，2009（12）.

［2］慶承松，陳發(fā)祥.澳大利亞高校新生入學(xué)教育研究［J］.中國(guó)地質(zhì)教育，2007（3）.

［3］王巖.新形勢(shì)下研究生入學(xué)教育的問(wèn)題及對(duì)策分析［J］.高等教育在線，2013（9）.

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［5］申金霞.自媒體時(shí)代的公民新聞［M］.北京：中國(guó)廣播電視大學(xué)出版社，2013.

（作者單位：中山大學(xué)、華南師范大學(xué)）