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淺析如何提高漢族學(xué)生的維語口語水平

眾所周知，語言是人類的交際工具，有兩種形式，即口語和書面語，雖然它們的作用都是交流，但在日常生活中，口語還是人們最直接的交流方式。

漢族學(xué)生學(xué)習(xí)維語不僅是為了寫作和閱讀，而且主要是為了進行口語交流。倘若口語交流能力差，其他能力的培養(yǎng)也勢必會受到牽連。為了新疆各方面的發(fā)展穩(wěn)定，為了增強各民族之間的大團結(jié)，有一個重要的舉措就是漢族學(xué)生一定要學(xué)好維語。因此，漢族學(xué)生必須要具備基本的口語交流能力，唯有這樣，才能加強人際交往，適應(yīng)新疆的全面發(fā)展。

一、口語能力培養(yǎng)的重要性

語言首先是口頭的，要達到交流的目的，必須由說話人把信息通過說來傳遞給別人，比如發(fā)出邀請，表達謝意、請求、勸告等等。所以，近十多年來在語言教學(xué)中占有相當大的比例的是“說”的活動，衡量語言教學(xué)成功與否的唯一標準就是學(xué)習(xí)者是否掌握了語言這一交際工具。

二、漢族學(xué)生在學(xué)習(xí)維語口語過程中遇到的困難

（一）語音發(fā)音困難

每一種語言都有一個系統(tǒng)叫語音。語音是否掌握對語言學(xué)習(xí)的全局有很大影響。維語教學(xué)追求的目標是“標準的發(fā)音，有效地運用”，語音錯了，詞匯、語法就錯了。要想提高口語水平，就必須練習(xí)準確的發(fā)音。漢語和維語在語音方面區(qū)別很大，維語共有32個字母，很多字母和漢語拼音相似，容易掌握發(fā)音。但是有幾個字母的音漢族學(xué)生沒有發(fā)過，漢語拼音中也不存在相似音，所以發(fā)音上有困難。比如最難學(xué)的一個音就是舌尖顫音。

（二）詞匯量有限

維語詞語的形態(tài)變化很豐富，有不少的同義詞和近義詞，后置詞也不少，同一個詞的變化形式也不少，還有不少的慣用語、諺語、成語等，這些特點使維語詞匯顯得豐富多彩。同時這些詞匯的文化色彩也比較濃厚。不少漢族學(xué)生不太了解維吾爾族的文化背景、民俗風(fēng)情以及語用習(xí)慣，所以學(xué)習(xí)這部分詞語有不小的困難。學(xué)生對這些詞語基本上不知道怎么用，甚至還出現(xiàn)使用不當和使用錯誤等問題，使得學(xué)習(xí)僅僅停留在閱讀層面上。

（三）語法困難重重

兩種語言由于屬于不同的語言系統(tǒng)，它們在語法方面差別很大，再加上，漢族學(xué)生不管說口語，還是書寫方面，都習(xí)慣了用漢語語法思維思考問題，所以在書寫中會出現(xiàn)大量的漢語式維語語法、邏輯性錯誤。漢族學(xué)生普遍覺得維語語法很難鑒于這些，漢族學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)維語語法是很頭疼的一件事情。

（四）聽力薄弱

在維語交流中聽力作用不可忽視，口語交流所必備的首要條件是能聽懂。只有聽懂了，才能有交流。聽不懂勢必造成漢族學(xué)生口語交際能力得不到提高。在日常生活中，漢族學(xué)生聽不懂維語的主要原因之一是：維語說話語速快，口語中語流音變現(xiàn)象多，詞序倒裝也比較多，省略現(xiàn)象突出。

（五）理論與實踐結(jié)合不夠

漢族學(xué)生維語能力低下，大部分漢族學(xué)生口語表達時怕說錯，被嘲笑，因而不敢說，結(jié)果，他們越怕說錯越不敢說，這樣語言學(xué)習(xí)的黃金機會就失去了，口語水平也很難得到提高。這其中的原因是：漢族學(xué)生學(xué)習(xí)維語由于沒有足夠的復(fù)習(xí)時間，課余第二課堂活動無法經(jīng)常進行，只能依靠有限的維語課堂教學(xué)，理論和實際聯(lián)系脫節(jié)，就無法進行維語學(xué)習(xí)，很難滿足學(xué)習(xí)者聽、說、讀、寫方面的要求。

三、提高學(xué)生口語水平的具體措施和方法

分析并了解了母語為漢語的學(xué)生在學(xué)習(xí)維吾爾語過程中，他們經(jīng)常會被一些困難所困擾。對此，我們想辦法幫助學(xué)

生解決這些困難，就需要做到以下幾個方面。

（一）重視難點語音

維語中有幾個音發(fā)音很困難，這幾個音的正確發(fā)音就成了漢族學(xué)生學(xué)習(xí)維語的難點。在學(xué)習(xí)這些字母時，和漢語中的音進行比較，教師要詳細講解發(fā)音的要領(lǐng)和反復(fù)領(lǐng)讀，并強調(diào)語音的重要性，然后再把這些字母放到具體的句子中進一步強化訓(xùn)練，讓學(xué)生在短時間內(nèi)很快掌握發(fā)音技巧，再加之多練習(xí)，直到完全掌握。教學(xué)實踐證明，發(fā)音不準是導(dǎo)致漢族學(xué)生不敢說維語的主要原因之一。所以，只有過了語音關(guān)，語言交流才能順利進行。比如，我們教師對學(xué)生就像對待自己的孩子一樣，采用模仿、反復(fù)訓(xùn)練的方式來練習(xí)發(fā)音不對或者發(fā)不出來的難音，以此確保學(xué)生們能順利通過語音這一關(guān)。

（二）重視記憶詞匯

想要開口說話必須要有一定的詞匯量。教師會根據(jù)實際情況，在不同的教學(xué)階段，把詞匯分成等級來講。針對大綱要求的常用詞匯不僅要記住，還要會用；對一些難點詞匯做到理解就行。另外，要給學(xué)生多講，適當?shù)厥褂脠D片、音樂、視頻等多媒體手段，進一步加深學(xué)生對要學(xué)到事物的印象和理解，因為維語的構(gòu)詞附加成分比較復(fù)雜，這樣可以更容易地使學(xué)生掌握更多的詞匯。在此基礎(chǔ)上對詞組和短句進行組合練習(xí)，幫助學(xué)生逐步學(xué)會維語的習(xí)慣用語。教師多給學(xué)生創(chuàng)造具體語境，這樣做為了使學(xué)生學(xué)會使用符合場景的用語。除此之外，還要給學(xué)生講解部分維語文化知識，還要加強詞組替換練習(xí)、搭配練習(xí)和常用句子的對話訓(xùn)練，這樣才有利于學(xué)生提高口語表達的準確性和豐富性。

（三）加強語法指導(dǎo)

維語語法知識是漢族學(xué)生學(xué)習(xí)維語過程中的一個難點，所以，在語法教學(xué)中要特別注意方法。每節(jié)課結(jié)合課文學(xué)習(xí)一定的語法知識，然后逐字逐句講解，認真詳細分析每句涉及到的相關(guān)語法知識點以及句子組合的順序，維語句子的語感也隨之慢慢地被建立起來。除此之外，教師還應(yīng)該善于總結(jié)，盡量把枯燥的語法知識點用通俗的語言教授給學(xué)生，盡量減少學(xué)生對語法的排斥感和畏難情緒。

（四）強化聽力訓(xùn)練

聽力是口語交流的首要條件。因為在口語交流中，如果聽不懂別人的話，思想無法溝通，更談不上什么翻譯。只有聽到別人的話，才能對對方做出相應(yīng)的語言回應(yīng)。要想有計劃地、全面地、系統(tǒng)地提高學(xué)生口語表達能力，就必須加強聽力訓(xùn)練，因為維語口語習(xí)得主要靠大量的聽來實現(xiàn)的。

（五）課內(nèi)外訓(xùn)練相結(jié)合

在課堂上學(xué)生活中的許多習(xí)慣用語是非常有限的，所以，為了彌補課堂教學(xué)的不足，豐富口語訓(xùn)練的內(nèi)容，需要在語言實踐活動中下功夫，比如積極開展小型多樣的課外活動。要提高學(xué)生的口語表達能力，光靠課內(nèi)有限的訓(xùn)練是遠遠不夠的，因為語言學(xué)習(xí)具有實踐性強的特點，必須通過開展大量的課外語言實踐活動來彌補。要善于利用各種場所或具體情景進行口語訓(xùn)練。比如，民族學(xué)生和漢族學(xué)生住在一起；學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪械叫?nèi)各個場所辦理事務(wù)時鍛煉口語；有條件的還可以利用社會環(huán)境，安排幾周的語言實習(xí)。這樣做讓學(xué)生不斷地說、大膽地說，由被動說到主動說，使他們自如地表達自己的思想感情，將課內(nèi)外的訓(xùn)練很好地結(jié)合起來，才能更好地提高學(xué)生的口語水平。

以上內(nèi)容是作者在這幾年教授漢族學(xué)生學(xué)習(xí)維語時的一點兒心得體會。目前，維語口語教學(xué)水平還相對有些薄弱。但是，我們深信，隨著教師們教學(xué)手段多樣化和先進化，教學(xué)經(jīng)驗的增長，其中訓(xùn)練提高學(xué)生的口語水平的方法也會多種多樣。方法固然多，但必須遵守一條原則，即從易到難，長期堅持。只要教師從思想上重視，愿意下功夫，勤動腦筋，精心準備每一堂課，靈活安排每一次口語訓(xùn)練，強化語音訓(xùn)練，按計劃進行教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生們練習(xí)口語的積極性，這樣，學(xué)生們的口語水平就一定能夠提高。

參考文獻

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[2]古麗杰克熱.淺談對漢族學(xué)生的維語說話訓(xùn)練[J].世紀橋，2011（11）.

蒲曉華
（塔里木大學(xué)人文學(xué)院預(yù)科系，新疆阿拉爾843300）

摘要：在維語教學(xué)中，很多教師都關(guān)注的一個課題就是，如何教好口語。本文簡要分析母語為漢語的學(xué)生在學(xué)習(xí)維吾爾語口語過程中存在一系列困難，對此，提出了一些相應(yīng)的措施和方式，使維吾爾語口語教學(xué)得到改進，從而提高母語為漢語學(xué)生的維吾爾語口語水平。

關(guān)鍵詞：維吾爾口語教學(xué)；典型困難；措施和方式

Abstract:In the teaching process of Uyghur, oral Uighur is an important focus. This paper analyzes a series of difficulties that Uyghur learning students whose mother tongue is Chinese are faced with. This paper also points out the corresponding measures and methods to improve the oral Uyghur teaching and the Uyghur level of the students whose mother tongue is Chinese.

Keywords:oral Uighur teaching; typical difficulties; measures and methods

作者簡介：蒲曉華（1978-），女，漢族，四川成都樂至人，武漢大學(xué)中國語言文學(xué)碩士，塔里木大學(xué)人文學(xué)院講師，研究方向：中國語言文學(xué)。

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）02-0091-02