榮 梅， 葉松慶,3， 王淑清， 陳壽弘,3

(1.安徽師范大學(xué) 青少年研究所，安徽 蕪湖 241000；2.安徽師范大學(xué) 學(xué)報(bào)編輯部，安徽 蕪湖 241000；3.安徽師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，安徽 蕪湖 241000)

當(dāng)代青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的問題與對(duì)策
——以安徽省蕪湖市的調(diào)查為例

榮 梅1,2， 葉松慶1,2,3， 王淑清1， 陳壽弘1,3

(1.安徽師范大學(xué) 青少年研究所，安徽 蕪湖 241000；2.安徽師范大學(xué) 學(xué)報(bào)編輯部，安徽 蕪湖 241000；3.安徽師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，安徽 蕪湖 241000)

通過對(duì)1100名青少年、63名中學(xué)老師和63名家長(zhǎng)的調(diào)查，在對(duì)蕪湖市青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)在培養(yǎng)過程中存在諸如對(duì)科技創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)不足、青少年參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性需進(jìn)一步提高、青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)過程“重知識(shí)，輕實(shí)踐”與“傳授多，研討少”、青少年的“學(xué)科綜合”與“思維耦合”能力有待提升等問題.并從學(xué)校的青少年科技創(chuàng)新“主渠道”作用并未有效發(fā)揮、青少年參加課外科技活動(dòng)有限、中學(xué)《科學(xué)》課程的作用沒有得到充分發(fā)揮、課堂教育傳輸科技創(chuàng)新信息偏少等方面進(jìn)行了成因分析.并提出中共蕪湖市委、市政府的持續(xù)高度重視極為重要，充分發(fā)揮科技局和教育局等政府職能部門的作用，加大對(duì)科技創(chuàng)新素質(zhì)的教育與宣傳力度，組織開展形式多樣、內(nèi)涵豐富與專業(yè)指導(dǎo)的科技創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)校針對(duì)不同學(xué)段的青少年開展相應(yīng)的科技創(chuàng)新教育，結(jié)合青少年實(shí)際科學(xué)選擇相應(yīng)的培養(yǎng)方法等對(duì)策.

青少年；科技創(chuàng)新素質(zhì)；培養(yǎng)；問題；成因；對(duì)策

本文采用文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查法、半結(jié)構(gòu)訪談法，在全國(guó)部分省(市)廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上[1-2]，通過2010年、2011年與2015年(兩次)分別對(duì)安徽省蕪湖市的1100名青少年、63名中學(xué)老師、63名青少年家長(zhǎng)的專題調(diào)研，“從青少年對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)的喜愛程度、對(duì)青少年科技創(chuàng)新性的認(rèn)識(shí)、青少年科技創(chuàng)新的欲望強(qiáng)烈度、對(duì)青少年動(dòng)手實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)、對(duì)青少年實(shí)踐成果的認(rèn)定、青少年對(duì)科技創(chuàng)新素質(zhì)的知曉度、青少年具備的科技創(chuàng)新素質(zhì)和對(duì)青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)的評(píng)價(jià)等八個(gè)方面，比較詳盡地分析了蕪湖市青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀.”[3]對(duì)該市青少年的科技創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)現(xiàn)狀有一個(gè)較為明確的綜合認(rèn)知.

近年來，隨著“中共蕪湖市委、市政府出臺(tái)的《關(guān)于加快創(chuàng)新型城市建設(shè)打造經(jīng)濟(jì)升級(jí)版的意見》和《關(guān)于進(jìn)一步提升人才特區(qū)建設(shè)水平的意見》”[4]等文件的貫徹實(shí)施，尤其是“《安徽經(jīng)濟(jì)藍(lán)皮書：蕪湖創(chuàng)新型城市發(fā)展報(bào)告(2014-2015)》的正式發(fā)布，蕪湖市作為安徽省第一個(gè)出版創(chuàng)新型城市藍(lán)皮書的地級(jí)市”[5]，其創(chuàng)新特色與活力逐漸凸顯，這些都為青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)提供了良好的社會(huì)環(huán)境.青少年在良好的科技創(chuàng)新氛圍中，其科技創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)取得了一定成效，青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)呈良好發(fā)展態(tài)勢(shì).但通過對(duì)該市青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀八個(gè)方面的分析，發(fā)現(xiàn)在培養(yǎng)過程中仍存在一定的問題.本研究通過對(duì)存在問題與成因的分析，并提出相應(yīng)的針對(duì)性建議，以期對(duì)改善青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀與促進(jìn)青少年成長(zhǎng)成才有所裨益.

1 青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)中存在的問題與成因分析

1.1 存在的問題

1.1.1 對(duì)科技創(chuàng)新素質(zhì)的認(rèn)識(shí)不足 對(duì)科技創(chuàng)新素質(zhì)認(rèn)識(shí)不足，主要表現(xiàn)在重要性、相關(guān)概念以及知曉度三個(gè)層面.通過對(duì)青少年、中學(xué)老師、家長(zhǎng)關(guān)于這三個(gè)層面看法的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不同群體對(duì)科技創(chuàng)新素質(zhì)的認(rèn)識(shí)存在不足.

在重要性方面，青少年選擇科技創(chuàng)新素質(zhì)對(duì)人的成長(zhǎng)的作用“不大”(12.77%)和“沒有幫助”(2.79%)的合比率為15.56%.中學(xué)老師選擇“不大”(3.17%)和“沒有幫助”(1.59%)的合比率為4.76%.家長(zhǎng)選擇“不大”(15.87%)和“沒有幫助”(1.59%)的合比率17.46%.從比率來看，家長(zhǎng)對(duì)科技創(chuàng)新素質(zhì)的認(rèn)識(shí)不足，其次是青少年.在相關(guān)概念上，主要是對(duì)科技創(chuàng)新素質(zhì)密切相關(guān)的科技創(chuàng)新性的認(rèn)識(shí)，青少年認(rèn)為自身創(chuàng)新性“弱”(2.26%)、“很弱”(1.06%)和“沒有”(0.66%)的合比率為3.98%.中學(xué)老師選擇“弱”(1.59%)和“很弱”(1.59%)的合比率為3.18%.家長(zhǎng)選擇“弱”(7.94%)和“很弱”(3.17%)的合比率為11.11%.在科技創(chuàng)新素質(zhì)知曉度方面，35.09%的青少年選擇“有點(diǎn)了解”，選擇“不了解”(18.00%)、“很不了解”(4.00%)和“從未聽說過”(8.36%)的合比率為30.36%，青少年對(duì)科技創(chuàng)新素質(zhì)知曉度理解不深刻，知曉度偏低.

1.1.2 青少年參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性需進(jìn)一步提高 青少年參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性既表現(xiàn)為參與活動(dòng)本身的積極性、參與活動(dòng)的情感態(tài)度，又體現(xiàn)在參與活動(dòng)后所激發(fā)的科技創(chuàng)新欲望.

就參與科技創(chuàng)新活動(dòng)本身而言，從蕪湖市青少年科技創(chuàng)新大賽來看，作為自1986年以來每年舉辦的面向蕪湖市全體中小學(xué)生，規(guī)模最大、層次最高、最具有示范性和導(dǎo)向性的賽事，“每年參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的青少年達(dá)1萬(wàn)多人次”[6].但從蕪湖市在校中小學(xué)生人數(shù)來看，“2015年末，普通中學(xué)在校生為15.22萬(wàn)人、小學(xué)在校學(xué)生為18.73萬(wàn)人”[7]，共計(jì)33.95萬(wàn)人.折算來看，僅有約2.95%的中小學(xué)生參與這一市級(jí)常規(guī)賽事，參與度偏低.從青少年的情感態(tài)度來看，2.64%的青少年明確表示不喜歡科技創(chuàng)新活動(dòng)，3.36%的青少年甚至不清楚自己是否喜歡科技創(chuàng)新活動(dòng).從青少年科技創(chuàng)新欲望的強(qiáng)烈程度來看，絕大部分的青少年有一定的科技創(chuàng)新欲望，綜合來看，青少年參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性仍有進(jìn)一步提升的空間.

1.1.3 青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)過程“重知識(shí)，輕實(shí)踐”與“傳授多，研討少” 青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的過程應(yīng)是認(rèn)識(shí)與實(shí)踐并舉、循環(huán)往復(fù)的過程.通過對(duì)青少年、中學(xué)老師和家長(zhǎng)對(duì)青少年所具備的科技創(chuàng)新素質(zhì)以及動(dòng)手實(shí)踐能力兩方面的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)過程存在“重知識(shí)，輕實(shí)踐”、“傳授多，研討少”的傾向.

在青少年具備的科技創(chuàng)新素質(zhì)調(diào)查中，青少年、中學(xué)老師和家長(zhǎng)將“了解基本的科學(xué)知識(shí)”、“崇尚科學(xué)精神”、“樹立科學(xué)思想”分別排在前三位.除去“其他”選項(xiàng)，排名后三位的分別是“具備一定的創(chuàng)新能力”、“具備一定的科學(xué)技能”和“掌握基本的科學(xué)方法”.從選項(xiàng)排序來看，在青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)過程中，“知識(shí)本位”傾向表現(xiàn)明顯，三個(gè)群體對(duì)青少年動(dòng)手實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)偏低，這與相關(guān)科技創(chuàng)新素質(zhì)(側(cè)重于動(dòng)手實(shí)踐型)排名靠后相聯(lián)系和吻合.此外，通過與教育專家的半結(jié)構(gòu)訪談，其認(rèn)為，受積淀已久的應(yīng)試教育影響，中學(xué)老師更多是向青少年傳授相關(guān)知識(shí)和科學(xué)原理，對(duì)開展以問題為導(dǎo)向的研討與交流較少.

1.1.4 青少年的“學(xué)科綜合”與“思維耦合”能力有待提升 科技創(chuàng)新是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需整合多學(xué)科知識(shí)，同時(shí)需要運(yùn)用諸如聚合思維、發(fā)散思維、直覺思維等多種思維.青少年動(dòng)手實(shí)踐成果是其科技創(chuàng)新素質(zhì)的重要展示，同時(shí)也是青少年開闊科技創(chuàng)新視野的體現(xiàn).調(diào)查顯示，大部分的青少年動(dòng)手實(shí)踐成果是“小制作”，涉及“小發(fā)明”和“小創(chuàng)造”的比率較少.一般而言，“小發(fā)明”和“小創(chuàng)造”所運(yùn)用的學(xué)科知識(shí)、思維方式都較“小制作”要稍顯豐富與復(fù)雜，更多地是強(qiáng)調(diào)“原創(chuàng)性”與“初始性”.從動(dòng)手實(shí)踐的成果來看，青少年的“學(xué)科綜合”與“思維耦合”能力有待提升.此外，在與科技工作者的交流時(shí)發(fā)現(xiàn)，青少年的科技創(chuàng)新成果在科學(xué)論文方面涉獵較少，轉(zhuǎn)化成應(yīng)用產(chǎn)品也很少，科技成果轉(zhuǎn)化率仍亟待提高.

1.2 成因分析

1.2.1 學(xué)校的青少年科技創(chuàng)新培養(yǎng)“主渠道”作用并未有效發(fā)揮 學(xué)校承擔(dān)著青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重任，是青少年科技創(chuàng)素質(zhì)培養(yǎng)的“主渠道”.學(xué)校對(duì)青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)的重視程度關(guān)系著其培養(yǎng)的成效.

在2010年、2011年和2015年對(duì)青少年的調(diào)查中，青少年認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校對(duì)青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)“非常重視”(16.36%)和“重視”(31.18%)的合比率為47.54%，認(rèn)為“非常不重視”(7.82%)和“不重視”(19.82%)的合比率為27.64%，認(rèn)為“不好評(píng)價(jià)”和“不知道”的比率分別為16.91%和7.91%.

在2015年中學(xué)老師的調(diào)查中，近半數(shù)中學(xué)老師認(rèn)為學(xué)校對(duì)培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)未引起足夠重視.

在2015年家長(zhǎng)的調(diào)查中，家長(zhǎng)對(duì)這一問題呈現(xiàn)出較為模糊和否定性的態(tài)度.

調(diào)查表明，青少年、中學(xué)老師和家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校在培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)方面的重視程度不夠，學(xué)校不僅應(yīng)傳授科技創(chuàng)新方面的知識(shí)，同時(shí)要“加強(qiáng)學(xué)校的實(shí)踐訓(xùn)練”[8]，使青少年在參與學(xué)校組織的科技活動(dòng)中，對(duì)科技創(chuàng)新素質(zhì)的內(nèi)涵有更深刻的體會(huì)與理解.

1.2.2 青少年參加課外科技活動(dòng)有限 青少年參加課外科技活動(dòng)是提升其科技創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑.

在2010年、2011年和2015年對(duì)青少年參加課外科技活動(dòng)調(diào)查中，32.09%的青少年表示“沒有課外科技活動(dòng)”，22.45%的青少年選擇“任課老師指導(dǎo)”，22.27%的青少年選擇“完全自主”，選擇“與別人合作”、“家長(zhǎng)指導(dǎo)”和“科普輔導(dǎo)員指導(dǎo)”的比率分別為17.73%、3.00%和2.45%.

調(diào)查表明，青少年參與課外科技活動(dòng)較少，青少年自主參與課外科技活動(dòng)的比率較低，尤其是參與“主動(dòng)接受型的科普活動(dòng)(如：科普競(jìng)賽、科普國(guó)際交流)”[9]等方面活動(dòng)較少.此外，受制于“科普創(chuàng)作人員數(shù)量較少，注冊(cè)科普志愿者比率低”[9]等因素影響，青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)缺乏專業(yè)科普輔導(dǎo)員指導(dǎo).

1.2.3 中學(xué)《科學(xué)》課程的作用沒有得到充分發(fā)揮 中學(xué)《科學(xué)》課程是培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)重要的知識(shí)性載體.

在對(duì)中學(xué)《科學(xué)》課程能否培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)的調(diào)查中，32.37%的青少年認(rèn)為效果“一般化”，44.44%的中學(xué)老師選擇“一般化”，42.86%的家長(zhǎng)選擇“一般化”.

從調(diào)查比率看，三成多的青少年、中學(xué)老師與家長(zhǎng)均認(rèn)為，中學(xué)《科學(xué)》課程在青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)中應(yīng)起的作用并沒有充分發(fā)揮出來，課程的實(shí)效性偏低.

1.2.4 課堂教育傳輸科技創(chuàng)新信息偏少 課堂教育可為青少年提供較為系統(tǒng)和豐富的科技信息，從而推動(dòng)青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)與形成.在對(duì)青少年、中學(xué)老師與家長(zhǎng)三個(gè)群體就青少年獲取科技創(chuàng)新信息渠道的調(diào)查中，各選項(xiàng)的綜合排序如下：“互聯(lián)網(wǎng)”(64.36%)、“電視”(10.28%)、“報(bào)紙”(7.18%)、“刊物”(6.04%)、“課堂教育”(4.81%)、“手機(jī)”(2.94%)、“聽家長(zhǎng)說”(2.20%)、“街頭科普畫廊”(0.65%)、“聽同學(xué)說”(0.57%)、“收音機(jī)”(0.57%)和“其它”(0.41%).從調(diào)查數(shù)據(jù)看，大部分的青少年是從互聯(lián)網(wǎng)獲取科技創(chuàng)新信息，其次是電視.課堂教育在傳遞科技創(chuàng)新信息方面發(fā)揮的效用偏低.究其原因，主要有：一是，在升學(xué)的“指揮棒”下，老師會(huì)盡可能多地向?qū)W生灌輸知識(shí)點(diǎn)與相關(guān)原理；二是，課堂教學(xué)時(shí)間有限，老師需要完成教學(xué)大綱的既定任務(wù)，無(wú)暇顧及向?qū)W生傳輸科技創(chuàng)新信息.科技創(chuàng)新在部分中學(xué)老師的思想中往往是“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”[10]，這種情形下，青少年在課堂教育中獲得科技創(chuàng)新信息自然就偏少.

2 進(jìn)一步加強(qiáng)青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的對(duì)策

針對(duì)蕪湖市青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析培養(yǎng)中存在的問題與成因，并結(jié)合相關(guān)因素，提出以下對(duì)策.

2.1 中共蕪湖市委、市政府持續(xù)高度重視極為重要

青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，離不開良好的科技創(chuàng)新環(huán)境.近年來，中共蕪湖市委、市政府高度重視科技創(chuàng)新與青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)工作，圍繞創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展與人才興市，在政策支持和經(jīng)費(fèi)投入方面作出了卓有成效的努力.

在政策支持方面，中共蕪湖市委、市政府已經(jīng)相繼出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步提升人才特區(qū)建設(shè)水平的意見》、市政府出臺(tái)了《蕪湖市扶持高層次科技人才團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)施辦法》和《關(guān)于落實(shí)創(chuàng)新型省份建設(shè)配套政策的通知》.蕪湖市科技局會(huì)同市財(cái)政局制定了“《關(guān)于科技企業(yè)孵化器建設(shè)和績(jī)效考核扶持政策的實(shí)施細(xì)則》、《關(guān)于院士工作站建設(shè)和績(jī)效評(píng)價(jià)扶持政策的實(shí)施細(xì)則》、《關(guān)于支持科研成果轉(zhuǎn)化扶持政策的實(shí)施細(xì)則》和《關(guān)于高校、科研機(jī)構(gòu)技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)結(jié)構(gòu)建設(shè)和績(jī)效考核扶持政策的實(shí)施細(xì)則》4個(gè)實(shí)施細(xì)則”[11]，不斷改善和優(yōu)化了蕪湖市科技創(chuàng)新發(fā)展環(huán)境，科技創(chuàng)新體系建設(shè)成效顯著.此外，隨著國(guó)務(wù)院批復(fù)合蕪蚌國(guó)家高新區(qū)建設(shè)國(guó)家自主創(chuàng)新示范區(qū)，合蕪蚌國(guó)家級(jí)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)完成“華麗升級(jí)”，這無(wú)疑有助于蕪湖市在更高層次、更廣領(lǐng)域和更大范圍內(nèi)開展科技創(chuàng)新合作、促成科技成果轉(zhuǎn)化以及在打造科技創(chuàng)新“新生態(tài)”.

在經(jīng)費(fèi)投入方面，2015年蕪湖市“實(shí)現(xiàn)全年財(cái)政收入470.01億元，其中教育支出57.75億元，增長(zhǎng)13.05%，科學(xué)技術(shù)支出35.73億元，增長(zhǎng)4.2%”[7].蕪湖市科技局作為市政府綜合管理全市科技工作的職能部門，其“2016年部門預(yù)算中，一般公共預(yù)算財(cái)政撥款1063.49萬(wàn)元，其中科學(xué)技術(shù)方面財(cái)政撥付預(yù)算814.11萬(wàn)元”[12].蕪湖市科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)是市委、市政府聯(lián)系科技工作者的橋梁和紐帶，是推動(dòng)蕪湖科技創(chuàng)新事業(yè)發(fā)展的重要力量，其“2016年一般公共預(yù)算財(cái)政撥款1641.38萬(wàn)元，比2015年財(cái)政撥款增加499.01萬(wàn)元，主要是安排科博會(huì)專項(xiàng)350萬(wàn)，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)工程20萬(wàn)，科技館2015年免費(fèi)開放，保障展品維護(hù)129.01萬(wàn)元.其中科學(xué)技術(shù)方面財(cái)政撥付預(yù)算1478.29萬(wàn)元，較2015年財(cái)政撥款預(yù)算增長(zhǎng)46%”[13].“2015年蕪湖市研究與試驗(yàn)發(fā)展(R&B)經(jīng)費(fèi)68.79億元，較2014年增加7.61億元，增長(zhǎng)12.43%.研究與試驗(yàn)發(fā)展(R&B)經(jīng)費(fèi)投入強(qiáng)度(與地區(qū)生產(chǎn)總值之比)為2.80%，較2014年提高0.15%”[14].

各項(xiàng)政策的制定實(shí)施，各項(xiàng)相關(guān)經(jīng)費(fèi)投入的較大幅度增長(zhǎng)，為全市科技創(chuàng)新事業(yè)的發(fā)展及青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的保障，正在或?qū)⒋罅Υ龠M(jìn)蕪湖市科技創(chuàng)新事業(yè)的發(fā)展與青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了中共蕪湖市委、市政府高度重視的重要性與價(jià)值所在.在新形勢(shì)下，中共蕪湖市委、市政府的持續(xù)高度重視，是科技創(chuàng)新事業(yè)發(fā)展與青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵.

2.2 充分發(fā)揮科技局和教育局等政府職能部門的作用

蕪湖市科技局作為重要的政府職能部門，其對(duì)青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)不僅給予政策和經(jīng)費(fèi)方面的支持，同時(shí)為推動(dòng)科學(xué)普及，提高市民的科學(xué)文化素養(yǎng)，促進(jìn)科技創(chuàng)新，組織開展了諸如蕪湖市科技創(chuàng)新活動(dòng)周，在活動(dòng)周期間召開了全市科技大會(huì)、開展了創(chuàng)新科技成果展和科普展等一系列活動(dòng)，這些活動(dòng)有利于提升青少年自身的科技文化內(nèi)涵，開拓青少年科技創(chuàng)新視野，對(duì)青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用.蕪湖市教育局在青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用，主要表現(xiàn)為在組織活動(dòng)(競(jìng)賽)、人員培訓(xùn)以及考試招生方面.在組織活動(dòng)(競(jìng)賽)方面，定期組織科技創(chuàng)新大賽，學(xué)校也會(huì)組織開展科技文化節(jié)、科技辯論賽以及科技夏令營(yíng)等活動(dòng)；在人員培訓(xùn)方面，會(huì)定期組織科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)、中小學(xué)科學(xué)課程的任課老師培訓(xùn)等系列專題培訓(xùn)；在考試招生方面，蕪湖市一中和安徽師范大學(xué)附屬中學(xué)每年會(huì)招收一定數(shù)量的信息學(xué)和科技特長(zhǎng)生，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新人才的早期“個(gè)性化”培養(yǎng).

科技局、教育局等在青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)方面發(fā)揮了非常重要的作用，如何在新形勢(shì)下，尤其是注重結(jié)合《國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》、《“十三五”國(guó)家科技創(chuàng)新規(guī)劃》以及蕪湖市有關(guān)科技發(fā)展的相關(guān)政策，進(jìn)一步強(qiáng)化服務(wù)功能，為青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)“保駕護(hù)航”，這些都是今后一個(gè)時(shí)期充分發(fā)揮其職能所需努力做的工作.

2.3 加大對(duì)科技創(chuàng)新素質(zhì)的教育與宣傳力度

青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)歷來受到黨中央、國(guó)務(wù)院的高度重視，在2016年上半年，“國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要實(shí)施方案(2016-2020年)》，對(duì)‘十三五’期間我國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)實(shí)現(xiàn)跨越提升作出總體部署”[15]，蕪湖市結(jié)合具體“市情”，起草了《蕪湖市全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要實(shí)施方案(2016-2020年)》.為切實(shí)提高青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)，應(yīng)結(jié)合實(shí)施方案的制定工作，科協(xié)應(yīng)立足于自身職責(zé)和蕪湖實(shí)際，展開調(diào)研，充分了解當(dāng)前青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)過程存在的突出問題，為更好地決策提供依據(jù).同時(shí)，應(yīng)加大對(duì)科技創(chuàng)新素質(zhì)必要性和重要性的教育與宣傳，以調(diào)動(dòng)青少年參與科技創(chuàng)新的積極性.市科技局、教育局、科協(xié)應(yīng)與學(xué)校、社區(qū)、家庭保持聯(lián)動(dòng)，開展諸如青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)(大賽)和科技創(chuàng)新知識(shí)講座等“三進(jìn)”(“進(jìn)校園”、“進(jìn)社區(qū)”、“進(jìn)家庭”)活動(dòng)，為青少年提供參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步擴(kuò)大其參與人數(shù)和增加次數(shù).

2.4 組織開展形式多樣、內(nèi)涵豐富與專業(yè)指導(dǎo)的科技創(chuàng)新活動(dòng)

對(duì)組織開展的科技創(chuàng)新活動(dòng)，應(yīng)努力做到形式多樣、內(nèi)涵豐富、專業(yè)指導(dǎo)的要求.形式多樣，不僅包括各級(jí)各類科技創(chuàng)新比賽，還可組織青少年參觀科技館、科技創(chuàng)新型企業(yè)和相關(guān)的科研院所，使青少年在實(shí)地參觀中感受科技創(chuàng)新的魅力.還可開展諸如“科技故事會(huì)”、“科技創(chuàng)新政策宣講”等與科技創(chuàng)新有關(guān)的活動(dòng).內(nèi)涵豐富，是指科技創(chuàng)新活動(dòng)中滲透“創(chuàng)新”這一核心理念，科技創(chuàng)新不是簡(jiǎn)單的“復(fù)制”已有的科技成果，更多強(qiáng)調(diào)的是原創(chuàng)性.科技創(chuàng)新活動(dòng)要綜合培養(yǎng)青少年的原創(chuàng)性意識(shí)、綜合學(xué)科認(rèn)識(shí)以及創(chuàng)造性思維.專業(yè)指導(dǎo)，是通過相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制，吸納更多專業(yè)科普輔導(dǎo)人員參與指導(dǎo)青少年的科技創(chuàng)新活動(dòng)，青少年在經(jīng)專業(yè)性指導(dǎo)后對(duì)科技創(chuàng)新會(huì)有更加深刻的了解.總之，無(wú)論科技創(chuàng)新活動(dòng)的開展主體是科協(xié)還是學(xué)?；蚱渌娜后w組織，科技活動(dòng)應(yīng)遵循形式多樣、內(nèi)涵豐富和專業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)要求，以強(qiáng)化青少年的科技創(chuàng)新意識(shí)、科技創(chuàng)新欲望與動(dòng)手實(shí)踐能力，提升科技創(chuàng)新素質(zhì).

2.5 學(xué)校針對(duì)不同學(xué)段的青少年開展相應(yīng)的科技創(chuàng)新教育

不同學(xué)段的青少年由于知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平以及心智成熟度不同，表現(xiàn)出不同的科技創(chuàng)新素質(zhì).

在對(duì)青少年、中學(xué)老師和家長(zhǎng)就科技創(chuàng)新素質(zhì)最佳培養(yǎng)階段的調(diào)查中，三個(gè)群體對(duì)各選項(xiàng)的綜合排序如下：“幼兒”(40.05%)、“小學(xué)”(39.72%)、“初中”(10.44%)、“高中”(4.16%)、“大學(xué)專科”(1.96%)、“不知道”(1.47%)、“大學(xué)本科”(1.22%)、“碩士研究生”(0.73%)、“走入社會(huì)”(0.24%)、“博士研究生”(0.00%).從調(diào)查數(shù)據(jù)看，三個(gè)群體認(rèn)為科技創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)最佳階段主要是從幼兒到高中階段，且這四個(gè)學(xué)段的比率隨年級(jí)的增加而逐漸減小.因此，對(duì)青少年的科技創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)要基于這四個(gè)學(xué)段展開.同時(shí)針對(duì)不同學(xué)段的青少年，制定差異化的培養(yǎng)目標(biāo)、方案和課程，以提高培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性.此外，不同學(xué)段青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，還依賴于不同學(xué)校的特色，如：“柳春園小學(xué)在建航空模型和智能機(jī)器人等方面的優(yōu)勢(shì)、蕪湖市實(shí)驗(yàn)幼兒園手工科技制作的特色”[16]等，通過找準(zhǔn)不同學(xué)校的優(yōu)勢(shì)與特色開展科技創(chuàng)新教育，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)段青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)的“個(gè)性化”早期培養(yǎng).

2.6 結(jié)合青少年實(shí)際科學(xué)選擇相應(yīng)的培養(yǎng)方法

青少年的“價(jià)值意識(shí)呈積極向上態(tài)勢(shì)”[17]但是往往其“價(jià)值行為呈現(xiàn)‘自我’情緒”[17]，青少年的科技創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)一定要注意結(jié)合青少年身心發(fā)展的實(shí)際，科學(xué)選擇相應(yīng)的培養(yǎng)方法，以提高青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)質(zhì)量.

本研究列舉了21種(除去“其他”選項(xiàng))具體有效的方法.青少年、中學(xué)老師和家長(zhǎng)對(duì)21種方法的綜合排序如下：“培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀”(8.18%)、“培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)”(8.10%)、“養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣”(6.88%)、“端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”(5.84%)、“抓好基礎(chǔ)學(xué)習(xí)”(5.56%)、“加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)”(5.44%)、“加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)”(5.35%)、“培養(yǎng)創(chuàng)新能力”(5.19%)、“多參加科普活動(dòng)”(5.12%)、“獨(dú)立完成作業(yè)”(5.09%)、“定期組織科技活動(dòng)”(5.02%)、“經(jīng)常開展小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造競(jìng)賽”(4.73%)、“考試不作弊”(4.37%)、“克服學(xué)習(xí)障礙”(4.26%)、“在各科教學(xué)中滲透科學(xué)理念”(3.86%)、“培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力”(3.80%)、“參加青少年科技創(chuàng)新競(jìng)賽”(3.78%)、“加大自然科學(xué)課程份量”(3.17%)、“創(chuàng)造條件多接觸科技工作者”(2.83%)、“把《科學(xué)》課程前移”(1.91%)、“在中學(xué)普遍開展‘做中學(xué)’”(0.32%).調(diào)查表明，“培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀”、“培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)”、“養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣”、“端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”、“抓好基礎(chǔ)學(xué)習(xí)”被排在前五位.由此可見，青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的有效方法應(yīng)先發(fā)端于個(gè)體的正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀.正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀是青少年人生路上的“指南針”，在正確觀念的指導(dǎo)下，不斷地通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐逐漸習(xí)得科技創(chuàng)新素養(yǎng)，是一個(gè)“內(nèi)生”向“外化”的轉(zhuǎn)變過程.因此，在青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)校的青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的主渠道作用，結(jié)合青少年身心發(fā)展變化的特點(diǎn)，開展多種有針對(duì)性的教育，讓青少年具有正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，良好的道德品質(zhì)，扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，善于獨(dú)立思考的習(xí)慣，較強(qiáng)的科技創(chuàng)新意識(shí)與能力，較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力.

3 結(jié)語(yǔ)

本研究通過對(duì)前期蕪湖市青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，著重厘清現(xiàn)狀所反映出的青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)過程中存在的問題.通過分析，發(fā)現(xiàn)青少年在思想認(rèn)識(shí)、活動(dòng)參與度、思維方式整合等方面有進(jìn)一步提升或改進(jìn)的空間.重視培養(yǎng)過程中存在的問題及成因，充分發(fā)揮相關(guān)因素的作用，善于采取積極穩(wěn)妥、可行的方法，是提高培養(yǎng)實(shí)效性的必然要求.

青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，涉及政府、學(xué)校、家庭以及社會(huì)等多個(gè)層面.因此，問題的解決應(yīng)置于多層級(jí)分析的視角，從黨和政府及其相關(guān)職能部門的重視程度、宣傳力度的加大以及學(xué)校分學(xué)段進(jìn)行針對(duì)性的教育到青少年自身積極參與科技創(chuàng)新活動(dòng).相應(yīng)對(duì)策的提出，兼顧了層級(jí)性和可操作性的要求，對(duì)進(jìn)一步提升青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的指導(dǎo)意義.

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The Matters and Suggestions of the Training of Scientific and Technological Innovation Quality of Adolescents——Taking the Survey of Adolescents in Wuhu City,Anhui Province for Example

RONG Mei1,2, YE Song-qing1,2,3， WANG Shu-qing1, CHEN Shou-hong1,3

(1.Research Institute of Youth, Anhui Normal University, Wuhu 241000,China; 2.Editorial Department, Journal of Anhui Normal University, Wuhu 241000, China; 3.School of Marxism, Anhui Normal University, Wuhu 241000, China)

Based on the investigation of 1100 adolescents,63 parents and 63 teachers,After the current situation analysis of the training of scientific and technological innovation quality of adolescents.In the processing of fostering adolescents science creation,some problems have been found in lack of recognition of scientific and technological innovation quality so that its necessary to arouse the enthusiasm of adolescents participation in science and technology innovation.And it has to improve the competence of adolescents”discipline comprehensive”and “thinking coupled”in order to make a difference in “the knowledge and practice of light”and “teach more discussion and less”. To solve problems, analysis from the following aspects: school of science and technology innovation “main channel” role is not effective, adolescents lacking of participating in the extracurricular activities of science and technology,the effect of the science course is not full play,the education transfer fewer technological information. Proposing following strategies： municipal government attaches great importance to it, Technology Bureau and the Department of Education carry out its functions, increase investment of scientific and technological innovation quality in education and propaganda, put up more various, more content and professional activities of scientific and technological innovation, school launch different science creative activities to different section adolescents, choosing scientific methods combing the actual situation of adolescents.

adolescents; scientific and technological innovation quality; training; matters; factors; strategies

10.14182/J.cnki.1001-2443.2016.06.019

2016-09-10

蕪湖市軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目(2015rkx05)；國(guó)家軟科學(xué)研究出版項(xiàng)目(2014GXS3K035-3).

榮梅(1967-)，女，安徽濉溪縣人，碩士，編審.

榮梅，葉松慶，王淑清，等.青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的問題與對(duì)策——以安徽省蕪湖市的調(diào)查為例[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2016，39(6)：602-607.

G301

A

1001-2443(2016)06-0602-06