周端麗

（廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510515）

基于電子英文報刊的高職英語教學(xué)多元模式探討

周端麗

（廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510515）

針對當(dāng)前高職非專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合使用英文報刊輔助高職英語教學(xué)的研究和實(shí)踐，在現(xiàn)有高職學(xué)生進(jìn)行移動學(xué)習(xí)的可能條件下，提出利用電子英文報刊多種意義手段的特點(diǎn)，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，探索高職英語教學(xué)多元模式，并在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，使之服務(wù)于高職非專業(yè)英語教學(xué)。

電子英文報刊；高職高專；教學(xué)模式

高職英語教學(xué)過程和成果為不少師生所詬病。在教師看來，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低，英語基礎(chǔ)較薄弱，整體學(xué)習(xí)氛圍淡漠；學(xué)校重視不夠，高職非專業(yè)英語教學(xué)不能直接服務(wù)于職業(yè)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生看來，教學(xué)存在種種問題，如大班授課，課程以傳統(tǒng)灌輸式的課堂教學(xué)為主，局限在教材和英語等級考試的講解上， 課堂缺乏活力，終比不過低頭看手機(jī)有趣。如何改進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，采用何種有效的教學(xué)材料，以何種方式組織學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)一系列問題急需解答。

在現(xiàn)有的以學(xué)習(xí)者為中心選擇英文報刊為閱讀材料（王志慧，2013）和以英文報刊輔助高職高專英語教學(xué)的研究中（周端麗，2013），英文報刊在時效、語言、內(nèi)容、趣味方面特點(diǎn)更能激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言的興趣和熱情，從而有益于高職英語教學(xué)的實(shí)施。結(jié)合高職英語教學(xué)現(xiàn)狀與英文報刊輔助高職英語教學(xué)研究結(jié)果，我們試著以電子英文報刊為實(shí)踐基礎(chǔ)，對高職英語教學(xué)模式做進(jìn)一步探討。

1 理論基礎(chǔ)

根據(jù)多模態(tài)話語理論（Kress, 2001），學(xué)習(xí)者能夠運(yùn)用聽覺、視覺、觸覺等多種感覺，結(jié)合語言、圖像、聲音、動作等多種手段和符號進(jìn)行交際。在語言教學(xué)中，一種模態(tài)不足以表達(dá)或理解清楚交際者的意義，也就是說，單一的文字、單一的聲音或單一的圖像都不足以讓學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中發(fā)出或接收足夠的信息。在傳統(tǒng)的課堂中，教師的“一言堂”和以教材為中心的組織方法，早已被證明是單一而低效的；多媒體加入課堂之后，教學(xué)手段多樣化，意義的模態(tài)多樣化，課堂效率也就相應(yīng)提高了。

建立在認(rèn)知結(jié)構(gòu)說基礎(chǔ)上的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者不是被動接受信息，而是運(yùn)用原有的知識經(jīng)驗(yàn)對新信息的主動的意義構(gòu)建，學(xué)習(xí)的核心是學(xué)生，學(xué)生應(yīng)當(dāng)采用體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法。在教與學(xué)過程中，教師是組織者和設(shè)計(jì)者，學(xué)生才是信息加工的主體，應(yīng)嘗試多種方法構(gòu)建知識。

綜合多模態(tài)話語理論和構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，不難看出，有效的語言教學(xué)模式不僅需要重視學(xué)習(xí)者的主動性、自主性，需要遵循知識構(gòu)建的規(guī)律，并且應(yīng)該豐富教學(xué)的手段，幫助學(xué)習(xí)者接觸多模態(tài)的信息和意義，提高學(xué)習(xí)效率。這都為基于電子英文報刊的高職英語教學(xué)多元模式的探討提供了理論依據(jù)。

2 電子英文報刊服務(wù)于高職英語教學(xué)的優(yōu)勢

將電子英文報刊引進(jìn)高職英語教學(xué)模式有其明顯時代優(yōu)勢。首先，2015年政府工作報告中明確指出要制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等與各行業(yè)的相互結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)不僅服務(wù)于商務(wù)、工業(yè)等，也服務(wù)于教育業(yè)。學(xué)生學(xué)習(xí)的形態(tài)不僅僅限于線下，線上也有充足的選擇，更新速度極快的電子報刊便是其中一項(xiàng)選擇。其次，新生代的高職學(xué)生習(xí)慣于互聯(lián)網(wǎng)活動，大多數(shù)熟練使用手機(jī)、電腦等移動工具，在工作與學(xué)習(xí)中對網(wǎng)絡(luò)的依賴更顯突出，這為電子英文報刊參與教學(xué)提供了心理?xiàng)l件和工具條件。再者，電子英文報刊作為語言教學(xué)材料和組織形式，有著其本身不容忽視的優(yōu)點(diǎn)：不僅擁有一般報刊的時效特點(diǎn)、信息多樣化特點(diǎn)、語言真實(shí)性特點(diǎn)，同時也擁有一般移動工具特點(diǎn)：便攜、有搜索功能，不僅圖文并茂，還有生動的視聽呈現(xiàn)和說寫互動平臺，具有高度智能化、集成化、服務(wù)個性化等特點(diǎn)，這是傳統(tǒng)報刊無法比擬的。

3 基于電子英文報刊的高職英語教學(xué)多元模式

以電子英文報刊為教學(xué)材料和教學(xué)組織形式的高職英語教學(xué)實(shí)踐不應(yīng)該局限于課堂上，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生全方位的英語語言接觸和吸收，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括課上和課下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)包括線上和線下。

3.1 以電子英文報刊閱讀翻轉(zhuǎn)課堂

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂是打破傳統(tǒng)的學(xué)生課上學(xué)習(xí)課下作業(yè)的模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色，創(chuàng)造學(xué)生課下學(xué)習(xí)、課上練習(xí)鞏固的一種新的課堂模式。翻轉(zhuǎn)課堂近年來在高校范圍內(nèi)興起，備受追捧，然而就高職非英語專業(yè)學(xué)生而言，原本對英語興趣已是淡漠，加上自我學(xué)習(xí)能力較弱，要落實(shí)其課下自主學(xué)習(xí)變成一個大難點(diǎn)。電子英文報為高職翻轉(zhuǎn)課堂模式找到出口。電子報便攜、內(nèi)容豐富，如21世紀(jì)英文報電子報，有APP和公眾服務(wù)平臺雙入口，欄目設(shè)有雙語、翻譯、聽力、口語、圖觀、金曲、專題等，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，個性化設(shè)置如雙語顯示尤其符合大部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的共同特征，且能從聽說讀寫譯各方面技能對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。課下學(xué)生隨時可以在不同主題中切換瀏覽或者視聽，體驗(yàn)語言帶來的樂趣，也符合心理學(xué)中無意識學(xué)習(xí)的條件，學(xué)習(xí)起來不容易疲勞。根據(jù)筆者的觀察研究，高職學(xué)生對電子多維讀物的適應(yīng)力較強(qiáng)，有助于堅(jiān)持較長時間的學(xué)習(xí)。課下的學(xué)習(xí)強(qiáng)度有了保證，課上的運(yùn)用和鞏固才有可能順利進(jìn)行。再者，電子報刊的交互平臺為課上的討論歸納表演等活動創(chuàng)造了條件，能滿足大班學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)進(jìn)行表達(dá)和反饋，也方便教師掌握每一個學(xué)生的參與。

3.2 以電子英文報刊實(shí)施微教學(xué)

微教學(xué)的概念借鑒于微課。微課是指圍繞著某個教學(xué)點(diǎn)或環(huán)節(jié)而展開的5-10分鐘教與學(xué)的小課程，主要價值在于引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。微教學(xué)利用新媒體，以短小簡潔為特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分割成若干個微小的知識單元，讓學(xué)生利用零碎的時間，以非連續(xù)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。高職非英語專業(yè)學(xué)生不僅學(xué)習(xí)英語熱情不高，英語基礎(chǔ)也較弱，在100人左右的大班課堂中注意力更是松散。筆者和眾多教師同行實(shí)施過課前5分鐘的學(xué)生個人英語小節(jié)目展示，希望通過輪流鍛煉的形式給大課堂熱身，然而效果有限，主要原因是學(xué)生的展示質(zhì)量不佳。把個人展示換成微教學(xué)環(huán)節(jié)，效果凸顯。如指定電子英文報的口語欄目，以電影雞湯主題為例，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀六個引言，選出人氣最高的一個，并在教師的分析指導(dǎo)下記憶。10分鐘以內(nèi)，學(xué)生能脫口而出：Yesterday is history, tomorrow is a mystery, but today is a gift--that is why it’s called present, 并能簡要評論該引言。電子英文報刊提供大量文字、圖像、音頻、視頻，因此每一次的微教學(xué)主題和形式都能保持新穎有趣。

3.3 以電子英文報刊實(shí)施個性化小組學(xué)習(xí)

許多高職學(xué)生除了在積極備考大學(xué)英語等級考試前突擊英語學(xué)習(xí)之外，大多數(shù)做不到大學(xué)期間不間斷地系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語，結(jié)果表現(xiàn)為對語法知識的掌握模糊不清，羞于開口講英語和較高考時期英語語言能力的退步。在此共性之上，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)各有特點(diǎn)。在筆者面向約300名高職非英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)查中，21%表現(xiàn)為對口語的熱愛，盡管口頭表達(dá)能力不強(qiáng)，卻渴望能與歐美人流利交流；11%學(xué)生愿意寫不愿意說，比如工科學(xué)生，更傾向于將英語看做工作工具，更愿意花時間在寫作上；接近60%的學(xué)生是為了提高考試成績，傾向于針對等級考試進(jìn)行學(xué)習(xí)；小比例的學(xué)生的興趣在于文化學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，筆者在保證常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，分配一定的課時用來進(jìn)行個性化小組學(xué)習(xí)?？蓪⒋蟀喾殖扇舾山M，分為視聽說組、講演組、寫作組、翻譯組、交際組等等，利用電子英文報，布置相應(yīng)主題任務(wù)交付小組完成并匯報。如翻譯組，可以使用雙語欄目與翻譯欄目，讓學(xué)生通過小組協(xié)作的方式，自主完成欄目內(nèi)如30%的閱讀量，并分享、互評翻譯習(xí)作。在小組學(xué)習(xí)過程中，教師的監(jiān)督和支持力度相應(yīng)減弱，關(guān)注力更多放在任務(wù)設(shè)計(jì)和任務(wù)后的反饋上。個性化小組學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)組織形式，學(xué)生在小組協(xié)作過程得到鍛煉、交流和學(xué)習(xí)產(chǎn)出，能幫助學(xué)生更好地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

3.4 以電子英文報刊進(jìn)行熱點(diǎn)訓(xùn)練

筆者認(rèn)為，語言是意義的載體，是文化的表現(xiàn)形式。教師在組織學(xué)生在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的同時，也應(yīng)注重學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行文化交際。電子英文報刊的語言和時效性方便學(xué)生在學(xué)習(xí)最新語言現(xiàn)象的過程中不自覺開拓視野，緊跟社會熱點(diǎn)文化現(xiàn)象。選擇熱點(diǎn)進(jìn)行窄式閱讀，將閱讀指定在同一話題的若干篇文章和視聽材料上，可以使學(xué)習(xí)者比較自如地閱讀英文原版讀物，并模仿地道表達(dá)。如2015年年初的《穹頂之下》在一夜之間占據(jù)各大消息源，大學(xué)生的敏感關(guān)注瞬間被挑起，討論的熱情高漲。按21世紀(jì)報就Smoggy Skies所做詳盡的介紹和背景參考材料，筆者組織了學(xué)生進(jìn)行了熱點(diǎn)專題學(xué)習(xí)。這個話題的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)在學(xué)生的能力之上，涉及到數(shù)據(jù)、專業(yè)術(shù)語和正式陳述語氣等，然而在新聞稿和稿件注解的幫助下，在熱點(diǎn)話題的刺激下，學(xué)生完成了從文本積累—學(xué)習(xí)內(nèi)化—模仿表達(dá)—寫作輸出的過程，真正做到將新輸入的詞匯和表達(dá)方式以新形式輸出，這是每個英語教師都喜聞樂見的。

4 結(jié)語

基于電子英文報刊的高職英語教學(xué)模式的研究是一次有益的嘗試，對教師提出了更高的要求，不僅重視教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，也關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性；既適應(yīng)移動時代的潮流，也反應(yīng)學(xué)習(xí)者多樣化學(xué)習(xí)的需求，在迎合學(xué)生喜好同時，保證了教學(xué)任務(wù)和人才培養(yǎng)的要求。語言學(xué)習(xí)是一個漫長漸進(jìn)的過程，高職非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中變數(shù)多，是以作為英語教師，還需要積極探索與實(shí)踐，不斷改進(jìn)，構(gòu)建更佳高職英語教學(xué)模式。

[1] 從萊庭.英美報刊選讀課的地位、教材選編及課堂教學(xué)[A].端木義萬（編）.高校英語報刊教學(xué)論叢[C].北京：北京大學(xué)出版社，2000.

[2] 應(yīng)惠蘭，徐慧芳.以學(xué)習(xí)者為中心的閱讀材料的選擇[J].外語教學(xué)與研究，2001，（03）.

[3] 端木義萬.報刊教學(xué)與外語教改[J].外語研究，2005，（01）.

[4] 王雪梅，戴煒棟.從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境角度整合英語報刊閱讀教學(xué)策略[J].外語電化教學(xué)，2005，（04）.

[5] 王旅，余楊奎.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論剖析[J].教學(xué)評論，2010，（04）.

[6]王志慧.以學(xué)習(xí)者為中心選擇閱讀材料[J].廣東科技，2013，（22）.

[7] 周端麗.英文報刊輔助高職高專英語教學(xué)的研究[J].文教資料，2013，（24）.

[8] Kitao K，Teaching English through newspapers J].Doshisha Literature，1995,(38)：105-132．

[9] Schmitt, R. & R, Carter. The lexical advantages of narrow reading for second language learners [J].TESOL Journal,2000,9(1) .

[10] Kress, G. & Van Leeuwen, T. Multimodal Discourse: The Modes and Media of Contemporary Communication[M].London: Arnold, 2001.

[11] Sanderson, Paul. Using Newspapers in the Classroom [M].Cambridge University Press, 2003.

The Multimode Modal of Vocational College English Teaching Based on Electronic English Newspaper

ZHOU Duan-li
(Guangdong Mechanical and Electrical Polytechnic, Guangzhou 510515, China)

With the present researches on English teaching assisted with newspaper reading, under the circumstance of current cyber learning, this paper aims to improve vocational college students’ English learning by advancing a multimode modal of English teaching based on electronic English newspaper, which emphasizes the importance of multimodal discourse input and the student-oriented experiential learning, and discusses the advantages of this modal and its practice.

electronic English newspaper; vocational college; English teaching

H319

A

1672-2841（2016）03-0059-03

2016-06-15

國家教育部高等學(xué)校高職高專英語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英文報刊教學(xué)與高職英語教學(xué)改革課題《高職高專英文報刊多元教學(xué)模式的研究》（GZGZ5414-73）。

周端麗，女，講師，碩士，研究方向?yàn)橥庹Z教學(xué)研究。