詹艾斌

深化語文教育研究正當(dāng)其時(shí)

詹艾斌

一

歷史地看，新時(shí)期以來中國的語文教育研究以及在此基礎(chǔ)上逐步展開的語文教育教學(xué)實(shí)踐取得了很大的成績。也正是在這個(gè)過程中，幾代語文人得以成長、發(fā)展和進(jìn)步，他們共同地在語文教育領(lǐng)域孜孜不倦地進(jìn)行思想探索和改革實(shí)踐。張蕾、林雨風(fēng)先生主編、首都師范大學(xué)出版社2010年出版的兩卷本的 《中國語文人》就是對(duì)這一當(dāng)代語文教育發(fā)展的形象記錄和真實(shí)寫照。這部著作在根本上是以實(shí)錄的方式記載和展現(xiàn)了新時(shí)期三十余年來曾經(jīng)活躍和在今天仍然活躍在語文教育大舞臺(tái)上的21位語文名家的教育思想及其教學(xué)實(shí)踐。毋庸置疑，他們是新時(shí)期以來中國語文教學(xué)改革的堅(jiān)定的實(shí)踐者、語文教育思想的執(zhí)著的探求者。他們是當(dāng)代中國語文教育的楷模；這確實(shí)如同有評(píng)論者和研究者所持論的，從他們身上，我們可以讀出今天和明天的自己。

我們明白，觀念往往是實(shí)踐的先導(dǎo)性力量。在中國語文教育界，當(dāng)代語文教學(xué)改革實(shí)踐的持續(xù)進(jìn)行是以對(duì)語文教育研究的深入推進(jìn)為前提的，換句話說，后者是對(duì)前者的根本性支撐。在全面深化教育改革的當(dāng)下語境中，繼續(xù)有效推進(jìn)語文教育研究的深入是一項(xiàng)具有重大現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值的工作。我們需要認(rèn)識(shí)到，深化語文教育研究是時(shí)代性文化創(chuàng)新的需要，也是廣大的一線語文教師和語文教育教學(xué)研究者乃至當(dāng)前中國教育改革發(fā)展的密切關(guān)注者和積極推動(dòng)者的一項(xiàng)重要使命。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：百年大計(jì)，教育為本。教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑。當(dāng)今世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)期，中國的未來發(fā)展、中華民族的偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育。因此，把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位就成了我們的重要選擇。而教育要發(fā)展，根本的是靠改革，要把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。黨的十八屆五中全會(huì)審議通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議》是指導(dǎo)當(dāng)前我國改革發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。它提出，實(shí)現(xiàn)“十三五”時(shí)期發(fā)展目標(biāo)，破解發(fā)展難題，厚植發(fā)展優(yōu)勢(shì)，必須牢固樹立并切實(shí)貫徹“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的發(fā)展理念。創(chuàng)新是這個(gè)時(shí)代的主題詞，創(chuàng)新是當(dāng)代社會(huì)的根本性要求，創(chuàng)新是發(fā)展的靈魂。當(dāng)前語文教育實(shí)踐的深層次推進(jìn)也需要依靠語文教育研究的理論創(chuàng)新來引導(dǎo)，我們必須有力地因應(yīng)這一語文教育發(fā)展的時(shí)代要求，深化語文教育研究。

深化語文教育研究的途徑和方式無疑是多樣的，它在根本上有賴于研究者的問題意識(shí)、語文教育理念以及與此相關(guān)的價(jià)值立場(chǎng)的明確確立。我們認(rèn)為，在當(dāng)前，深化語文教育研究至少存在以下三個(gè)基本向度，換句話說，這三個(gè)基本方面在當(dāng)前的語文教育的深入研究中是必不可少的。其一，基于語文教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)證研究。很顯然，這首先內(nèi)在地彰顯出語文教育研究的現(xiàn)實(shí)性維度。事物的合乎必然的現(xiàn)實(shí)性發(fā)展是以其原有情形和現(xiàn)存狀況為基本前提的。因而，對(duì)于語文教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)注與探討也就成為了語文教育研究的基本內(nèi)容。我們明白，在日常教學(xué)過程中，過于依賴經(jīng)驗(yàn)，唯經(jīng)驗(yàn)為上，或者只依照經(jīng)驗(yàn)從事教育教學(xué)實(shí)踐，那么，我們的工作勢(shì)必會(huì)滑入慣性的泥淖之中，從而走向單一和僵化。然而，對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的明確的價(jià)值確認(rèn)卻又是不可回避的。同樣的道理，在語文教育研究中，對(duì)語文教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)證性探討也是極為重要的。只是，我們需要明確，這種實(shí)證研究，并不是靜態(tài)的，不是簡單的課例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的堆積和聚集。其真正的目的表現(xiàn)在，在實(shí)證性探討中概括、抽象語文教育的規(guī)律，在規(guī)律的總結(jié)中確認(rèn)語文教育的常識(shí)。從語文教育的常識(shí)出發(fā)，深化語文教育研究，開展語文教育教學(xué)改革實(shí)踐，是一條語文教育發(fā)展的基本道路。然而，我們不能不面對(duì)的一個(gè)基本問題是，當(dāng)前，部分語文人可能正偏離了語文教育的常識(shí)。對(duì)此，我們或許可以從近些年出現(xiàn)的語文的 “工具性”與“人文性”以及“真”“假”語文等二元之爭現(xiàn)象中尋覓出一些端倪。或者換句話說，這些現(xiàn)象中可能就暗含著我們?nèi)缟纤f的由于有悖于常識(shí)而帶來的語文教育發(fā)展中的“危險(xiǎn)”。很顯然，這是必須引起高度重視的，也需要我們?cè)趯?duì)語文教育的深入研究中予以解決，在解決中更為明朗基于常識(shí)的當(dāng)代語文教育發(fā)展的方向。其二，中國語文教育傳統(tǒng)的當(dāng)代探討與中外語文教育的比較研究。在新的社會(huì)文化境況下，我們需要高度關(guān)注、深入研究中國語文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，充分吸納外國語文教育的智慧，在比較研究中凝聚語文教育的共識(shí)，并把這種共識(shí)自覺地貫徹到具體的語文教育教學(xué)實(shí)踐之中去。中國的語文教育存在一個(gè)歷史性的發(fā)展進(jìn)程，也正是在這一發(fā)展進(jìn)程中，它塑造著傳統(tǒng)，也引致傳統(tǒng)的更替。有研究者把中國的語文教育區(qū)分為經(jīng)學(xué)時(shí)代的語文教育與文學(xué)時(shí)代的語文教育兩種類型，并嘗試著進(jìn)行比較研究，以揭示出兩個(gè)不同時(shí)期的中國語文教育的傳統(tǒng)及其特質(zhì)。無疑，這是頗有見地的，或許也代表著當(dāng)下語文教育研究的一條新路向。與此同時(shí)，我們需要深刻地認(rèn)識(shí)到，中國語文教育的傳統(tǒng)是與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一脈相承的，而后者對(duì)于今天的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的凝練與生成意義重大。這樣進(jìn)行關(guān)聯(lián)性理解，我們自然也就明白中國語文教育傳統(tǒng)研究所具有的顯豁的當(dāng)代價(jià)值。全球化時(shí)代，催生并不斷壯大“包容”這一可貴的品質(zhì)。“海納百川，有容乃大”。在強(qiáng)化中國語文教育傳統(tǒng)研究的同時(shí)，我們還需要深入了解和把握外國語文教育的精髓，以反觀自身在發(fā)展中可能存在的問題。正所謂“他山之石，可以攻玉”。其實(shí)，“美人之美”，也是一種文化氣度，更是一種文化創(chuàng)新的必要的價(jià)值選擇。如是，我們才能在比較與批判式剖析中不斷深化期待中的語文教育研究。其三，建立在當(dāng)代語文教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)證性研究基礎(chǔ)之上的，訴諸于中外語文教育歷史發(fā)展的比較視野，在根本上著眼于語文教育理想性發(fā)展的探索性研究，即可能中的語文教育研究。無疑，這種語文教育研究路向與當(dāng)前教育改革發(fā)展的核心即培養(yǎng)什么人以及怎樣培養(yǎng)人這一重大現(xiàn)實(shí)性的而又有待于在發(fā)展中逐步明晰和加以解決的問題存在密切的內(nèi)在勾連，因而，其價(jià)值也就更為突顯。語文教育是多樣的，其形態(tài)也是多向度的，我們不否認(rèn)多樣形態(tài)的語文教育具有其各自存在的價(jià)值，但是，我們必須在語文教育的現(xiàn)實(shí)語境中尋求其基于深厚的學(xué)理基礎(chǔ)并勃發(fā)出合理期待的理想性發(fā)展的可能。鑒于一段時(shí)期以來語文教育教學(xué)問題的事實(shí)性存在，換言之，當(dāng)前語文教育教學(xué)存在嚴(yán)重的問題是一種不爭的事實(shí)，我們以為，如上所論的具有鮮明價(jià)值傾向的針對(duì)語文教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的真正的或者說科學(xué)、深入的語文教育實(shí)證性研究無疑是相當(dāng)重要的，但相較而言，更為重要的顯然是確立在這一前提之下的具有基本的歷史主義態(tài)度和價(jià)值立場(chǎng)的致力于語文教育理想性發(fā)展的探索性研究。因?yàn)?，這一研究及其成果的確立意味著對(duì)固有的語文教育觀念的“突圍”，體現(xiàn)出語文教育新方向的自覺探求，其著力建構(gòu)的是一種語文教育的新生活，在這種新生活的建構(gòu)中確證和實(shí)現(xiàn)當(dāng)代語文教育的主體性。一句話，它是對(duì)語文教育原有狀態(tài)的自覺突破，而力圖構(gòu)造和展現(xiàn)語文教育的新的格局、質(zhì)地與韻致，構(gòu)建語文教育的新常態(tài)和語文教育研究的新范式。

在當(dāng)下，深化語文教育研究其價(jià)值功能是顯著的。首先，它直接服務(wù)于當(dāng)代語文教育教學(xué)實(shí)踐，推動(dòng)語文教育教學(xué)“深水區(qū)”改革的實(shí)質(zhì)性生成。語文教育教學(xué)改革不可能一蹴而就，它不是浮光掠影和走馬換燈式的，它需要在深層次上確認(rèn)語文與語文教育的本質(zhì)并基于這種本質(zhì)的確認(rèn)尋求和確立改革的根本理念與方式，而這就必須通過深化語文教育研究才有可能得以實(shí)現(xiàn)。其次，深化語文教育研究，能夠深度匯聚教育改革的各方力量，積極參與改革中的中國教育事業(yè)的發(fā)展。教育發(fā)展是最大的民生，也是中國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的根本保障。我們需要通過深化語文教育研究和相關(guān)教育研究的基本途徑有效推進(jìn)中國教育的發(fā)展。最后，也是最為內(nèi)在的表現(xiàn)為，深化語文教育研究是促成人的合理的、與時(shí)俱進(jìn)的培育和塑造的需要，是尋求人的自由全面發(fā)展的必然。教育研究、語文教育研究的出發(fā)點(diǎn)是人，其最終的落腳點(diǎn)無疑也是人，是人的發(fā)展的可能。當(dāng)前，世界各國間經(jīng)濟(jì)的競爭，究其本質(zhì)，其實(shí)是生活在不同文化和制度之下的人的競爭。語文教育在人的培育和塑造過程中必須發(fā)揮其特殊的且具有根本性的影響和作用，以在最大程度上實(shí)現(xiàn)其當(dāng)代價(jià)值。

從這樣的意義上，并基于唯物史觀視野，我們說，致力于人的發(fā)展的可能的語文教育研究還在路上。在全面深化教育改革的當(dāng)下，推動(dòng)語文教育研究的深入進(jìn)行，正當(dāng)其時(shí)！

二

《讀寫月報(bào)》（語文教育版）的創(chuàng)設(shè)就是這“正當(dāng)其時(shí)”中的一種理性而又理想的選擇。

1974年，前輩們滿懷教育熱忱，篳路藍(lán)縷，以卓越的眼光、深厚的學(xué)養(yǎng)、巨大的勇氣和堅(jiān)韌的精神品格創(chuàng)辦了《讀寫月報(bào)》雜志。經(jīng)過四十余年的發(fā)展，在幾代人的“接棒”式辛勤耕耘與全國語文教育界的熱情鼓勵(lì)下，《讀寫月報(bào)》業(yè)已成長為江西省優(yōu)秀期刊、華東地區(qū)優(yōu)秀期刊，對(duì)基礎(chǔ)語文教育發(fā)生著深刻而又積極的影響?；趯?duì)新的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)與教育情勢(shì)的充分考量，更直接著眼于學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的長遠(yuǎn)需要，我們慎重討論決定，在《讀寫月報(bào)》原有發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上，自2016年1月起，開設(shè)“語文教育版”。這當(dāng)然首先表現(xiàn)為對(duì)于《讀寫月報(bào)》的發(fā)展、對(duì)于江西師范大學(xué)文學(xué)院的發(fā)展的期待；而這種期待，自然也是一種理想。這種理想是幾代文學(xué)院人、幾代《讀寫月報(bào)》人的共識(shí)。我們認(rèn)為，教育是需要理想的，語文教育教學(xué)的改革發(fā)展是需要理想的，語文教育研究的深入推進(jìn)也是需要理想的。或許，在一定程度上我們可以說，通過創(chuàng)設(shè)《讀寫月報(bào)》（語文教育版），深化語文教育研究，建構(gòu)語文教育新生活就是我們的一種理想。

如上所及，開設(shè) 《讀寫月報(bào)》（語文教育版），一個(gè)直接的考慮當(dāng)然是，期望藉此進(jìn)一步推動(dòng)江西師范大學(xué)語文教育學(xué)科的建設(shè)、江西師范大學(xué)中國語言文學(xué)學(xué)科的發(fā)展以及江西師范大學(xué)文學(xué)院專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)水平的持續(xù)有效提高；而在此之中，也相對(duì)獨(dú)立于在此之外，其一個(gè)鮮明的價(jià)值傾向是，主動(dòng)、積極介入全國乃至國際視野內(nèi)的語文教育研究的“合奏”，期望通過這種方式對(duì)推進(jìn)當(dāng)代中國語文教育的研究以及在此基礎(chǔ)之上的語文教育教學(xué)改革實(shí)踐的繼續(xù)深入推進(jìn)盡一份力量。這是我們的一種能動(dòng)的選擇，也是一種創(chuàng)新性意識(shí)的重要體現(xiàn)。對(duì)此，我輩應(yīng)當(dāng)更為努力，更具備擔(dān)當(dāng)品格，更堅(jiān)定使命意識(shí)。其實(shí)，從對(duì)當(dāng)前語文教育教學(xué)實(shí)踐和語文教育研究基本狀況的考察出發(fā)，基于語文教育研究深入推進(jìn)的時(shí)代性要求，當(dāng)前的中國語文教育界也是需要我們這支新生力量的。以此而論，我們編輯出版《讀寫月報(bào)》（語文教育版），創(chuàng)設(shè)語文教育研究新平臺(tái)，踴躍參與并有力推動(dòng)語文教育的深化研究，也正當(dāng)其時(shí)！

新生之花需要澆灌和呵護(hù)，包括“語文教育版”在內(nèi)的《讀寫月報(bào)》期望得到語文教育界一如既往的支持與厚愛，我們祈愿與中國的語文教育一同成長，在成長中發(fā)展，在發(fā)展中壯大，在壯大中盛放！