葉小燕

請讓我與你同行
——聽梁明老師執(zhí)教《我有一個(gè)夢想》一課有感

葉小燕

廬山的冬夜靜謐且純粹。從市中語會(huì)聽完梁明老師執(zhí)教的馬丁·路德·金 《我有一個(gè)夢想》的這個(gè)夜晚，我卻無法像往常一樣靜心享受一杯清茶、閱一卷閑書。我清楚，自己正被一種強(qiáng)大的旋律，一種矯正人心的深遠(yuǎn)力量激蕩著！我手中的筆太輕了，無力再現(xiàn)梁老師當(dāng)時(shí)上課的情景。對我來說，那堂課帶給我的是一份激動(dòng)、一次驚羨、一絲惶惑，和一個(gè)深刻的啟示。

“讀書，尤其是讀經(jīng)典，是要回到一個(gè)時(shí)代中去?！绷豪蠋熯@樣說。我一直在神往這樣的課堂，神往這樣的閱讀。無論是讀屈原、孔子、陶淵明，還是讀卡夫卡、梭羅、馬丁·路德·金，這些蒼茫深邃的靈魂，都處在我們認(rèn)識的遠(yuǎn)方。有多少經(jīng)典、多少偉大的靈魂在我們的課堂上靜默了？那些千百年來留下的動(dòng)人故事，那些文化中多情可愛的清芳文字，在我們支離破碎的講讀和隔靴搔癢的所謂的“賞析”中流淚。祖宗在我們靈魂之地上開墾出的沃土，如今已是荒山野嶺，內(nèi)心一片焦白的不止是我們的學(xué)生，還有我們自己。而且，課堂的詩性消亡，生命的靈性也會(huì)隨之喪失。我們的學(xué)生無法通過閱讀與那些高貴的靈魂交談，由之也無法完成精神上的會(huì)見和情感上的擁抱。我聽過一些語文課，教師用多媒體課件打出一系列的大小問題，于是學(xué)生不停地到課文中找答案（因?yàn)橐蟊仨氁迷恼Z句回答），之后是沒完沒了的賞析（修辭手法此時(shí)大顯身手），當(dāng)然還會(huì)展示一些精美畫面或是穿插一段音樂。而真正的閱讀，卻離學(xué)生越來越遠(yuǎn)。這種情況讓我感到憂慮。

我深深地意識到，要想引領(lǐng)學(xué)生抵達(dá)真正閱讀的本質(zhì)，要想還原文章本身的味道，教師自己必須要有真才實(shí)學(xué)，有自己的思想和獨(dú)具魅力的個(gè)性。尤為重要的一點(diǎn)是，老師的內(nèi)心一定要干凈、純潔，同時(shí)也要頗具風(fēng)韻、諳熟世事，才能把這種味道通過文化，通過語文，傳達(dá)給學(xué)生。

而梁明老師，這位年輕的課堂農(nóng)夫兼思想者，他做到了。他的課堂，是一場勞動(dòng)和收獲的盛宴，更是一場艱難卻溫暖的精神跋涉之旅。梁老師將深厚的詩性意味和情感意味投注到課堂中，將課堂變成精神和文化的驛站。梁老師洋溢的激情與充足的力量感貫穿整個(gè)課堂，在他的解析和引領(lǐng)下，隱藏在文字背后的馬丁·路德·金靈魂的高山拔地而起。而在講到馬丁·路德·金其思想靈魂的核心是源于 “博愛”時(shí)，梁老師教導(dǎo)學(xué)生，馬丁·路德·金博愛的情懷產(chǎn)生了一種巨大的力量，他在愛，愛黑人，也愛白人，他愛這個(gè)世界，愛全人類——在這樣一種難以企及的美與崇高面前，講臺上的梁老師就像是墜入了一片祥和之光，在一種忘情的沖動(dòng)之下，他連聲說著“不可阻擋！不可阻擋！”

我在人群中，傾聽，仰望。我不禁流淚了，是因?yàn)轳R丁·路德·金，也是源于梁老師引領(lǐng)我們所抵達(dá)的生命之態(tài)與世界之態(tài)——愛?！拔覊粝胗幸惶欤罟葟浐?，高山夷平，歧路化坦途，曲徑成通衢，上帝的光華再現(xiàn)，普天下生靈共謁?！彼氖旰螅R丁·路德·金的夢想在太平洋彼岸另一個(gè)國度上的少年們的誦讀聲中是如此的動(dòng)人，如此讓人感到幸福。這就是愛的力量，這就是經(jīng)典的魅力。課堂上的每一個(gè)學(xué)生，受這種魅力的感染，他們能夠感悟事物的真諦，感知窗外的風(fēng)吹過的方向，甚至更加清晰地規(guī)劃出自己的人生道路。因此在最后一個(gè)環(huán)節(jié)“讀這篇課文的歸宿”中，學(xué)生頓悟，在馬丁·路德·金的夢想面前，平凡的生命躍出了世俗的地平線，少年們的夢想將因此遠(yuǎn)離平庸。

梁老師的課堂結(jié)束了，他帶給我們的震撼，留給我們的思考卻不會(huì)散去。在追尋“語文夢”的行程中，我曾一人踢著路上的石子，又一個(gè)人聽著孤單的回聲。我常常暗想：讓我再尋到一個(gè)，兩個(gè)，三個(gè)，更多個(gè)牽引我的人吧——

請讓我與你同行。

（作者單位：江西省九江市廬山中學(xué)）

編輯：舍予

責(zé)任編輯：曾誠