何敏

智慧童心撥趣弦
——淺談小學(xué)中年級作文教學(xué)

何敏

小學(xué)中年級作文教學(xué)問題的探討意義重大，對此問題進(jìn)行深入研究，可以幫助一線教師在教學(xué)實踐中更為有效地進(jìn)行人的培育?；谛W(xué)中年級學(xué)生的年齡、心理、知識與思想狀況的特殊性，并充分考慮到小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們可以從五個方面來強化小學(xué)中年級學(xué)生的作文教學(xué)工作，即激發(fā)興趣，收獲靈性；游戲互動，樂思善學(xué)；走進(jìn)生活，體味生活；范文引導(dǎo)，以改促寫；注重積累，循序漸進(jìn)。如是，才能讓小學(xué)中年級的作文教學(xué)課堂趣味盎然、活潑絢麗，有效引導(dǎo)學(xué)生樂于寫作，從而提高其寫作能力。

小學(xué)作文教學(xué)；寫作能力；人的培育

“作文難，作文難，作文課上難開顏”，作文教學(xué)的現(xiàn)狀令人堪憂。學(xué)生怕寫，立意難，一寫作文就冥思苦想，無從下筆；老師怕教，一上作文課就束手無策，不知道該采用什么樣的方法來打開學(xué)生的寫作思路。宋代程頤說：“未見意趣，必不樂學(xué)”。[1]的確，任何好的教學(xué)方法都是為了學(xué)生能夠?qū)懽鳟a(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，若教師缺乏恰當(dāng)?shù)姆椒▉硪龑?dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，有可能就會禁錮孩子的思維，甚至把他們寶貴的寫作興趣和熱情扼殺在搖籃中。教育部修訂的《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)要貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實感。重在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣和自信心。[2]那么，如何讓課堂趣味盎然、活潑絢麗，有效引導(dǎo)學(xué)生樂于寫作，進(jìn)而提高其寫作能力呢？

一、激發(fā)興趣，收獲靈性

興趣是一個人力求接觸和認(rèn)識某種事物的一種意識傾向，是發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要因素。它可以打開感情的閘門，點燃靈感的火花，開拓思維的疆域。興趣是孩子們最好的老師，只有學(xué)生對寫作產(chǎn)生了內(nèi)在的興趣，他們才會積極主動地去研究、去探求，發(fā)揮聰明才智，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，培養(yǎng)寫作能力。師生共同撥起“趣”的弦，課堂教學(xué)才能達(dá)到共鳴。教師在習(xí)作教學(xué)中要憑借學(xué)生感興趣的方式，給予其形象直觀的提示和幫助，降低寫作難度，注重培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣和自信心。

在教學(xué)實踐過程中，導(dǎo)入非常關(guān)鍵。怎樣在最短的時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，從而很好地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣呢？在《我最熟悉的人》作文指導(dǎo)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓孩子們從家里帶來自己最喜歡的一張照片，并加以展示。每出示一張，由同學(xué)們叫出照片主人的名字。這些照片是孩子們豐富多彩的生活的縮影：小俊在草原騎馬時留下的颯爽英姿；李文在生日聚會時被朋友惡作劇涂了一臉奶油蛋糕；王雨在吃西瓜時狼吞虎咽的滑稽樣子……雖然孩子們彼此都非常熟悉，但仍被有趣的照片深深吸引，笑聲迅速點燃了課堂的火花，老師順勢揭題：“一看到照片，你們就能喊出主人公的名字，因為這些都是咱們身邊熟悉的人，今天咱們的作文課就來寫寫《我最熟悉的人》”。孩子們饒有興致，很快就融入了課堂。

《核桃》是狀物作文，是筆者自己設(shè)計的寫作主題?；也涣锴锏暮颂疫€真不起眼，怎樣才能調(diào)動孩子們的積極性呢？一開始上課，筆者故作神秘地對他們說：“今天有一位神秘嘉賓來到咱們教室，你們能猜猜它是誰嗎？”話音剛落，孩子們就七嘴八舌地紛紛議論，臉上充滿了好奇和期待。于是，筆者立馬換了一種腔調(diào)，粗聲粗氣地說：“大家好！我是威風(fēng)凜凜的大將軍，身披堅硬的灰色鎧甲，上面還有許多凹凸不平的花紋，看起來有點像老人臉上的皺紋。用手可不能輕易把我捏碎，得用小錘子才能把我打開，這樣就能吃到我肚子里的肉了，你們能猜出我是誰嗎？”老師富有童趣的語言繪聲繪色地展現(xiàn)了核桃的特點，一下子就抓住了孩子們的心，帶領(lǐng)他們進(jìn)入有趣的課堂。

在以《我喜歡的小動物》為題的作文指導(dǎo)課上，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用《動物世界》的錄像吸引了孩子們的眼球。優(yōu)美的音樂，奇妙的動物世界，將孩子們帶入了預(yù)設(shè)的情境之中。在課堂上，孩子們對作文題非常感興趣，暢所欲言。接著采用“開小火車”的方式，讓孩子們說動物的特點，調(diào)動他們的積極性，讓每個人都參與課堂。孩子們平時對動物并不陌生，可寫起作文來卻千篇一律，沒有新穎之處，對此，筆者還播放了一段猴子吃東西的視頻。猴子滑稽的吃相讓孩子們目不轉(zhuǎn)睛，捧腹大笑，在快樂的笑聲中，我順勢提出問題，讓學(xué)生明白要把猴子吃東西這個片段寫得更加有趣，需要通過生動而準(zhǔn)確的詞句來表現(xiàn)出它的動作特點。整節(jié)課以一個“趣”字貫穿課堂，孩子們熱情高漲，參與面廣，基本達(dá)到了每個孩子都想說、想寫的目的。

有一次上完以“科學(xué)發(fā)明”為主題的課文后，筆者給孩子們布置了任務(wù)，請他們回家后自己動手做小發(fā)明——廢物變寶。第二天孩子們交上來的作品讓人大為驚嘆，有精致的小桔燈、漂亮的筆筒、報紙撕成的貼畫等。筆者讓他們投票評選出最具創(chuàng)意獎，然后請得獎的小設(shè)計師們上來介紹他們的制作經(jīng)過，臺下的孩子都聽得很認(rèn)真。交流結(jié)束后，筆者重點教給他們一些寫作的方法，《小小設(shè)計師》這篇日記就這樣出爐了。

二、游戲互動，樂思善學(xué)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“只有那些始終不忘記自己也曾經(jīng)是一個孩子的人才能成為真正的老師”。[3]不忘記自己曾經(jīng)是個孩子，才能帶著一顆童心走進(jìn)孩子的世界，有了理解和默契，課堂才會變得靈動起來。愛玩是孩子的天性，在玩中學(xué)，于學(xué)中玩，在教學(xué)環(huán)節(jié)中巧妙地設(shè)計游戲元素，能夠極大地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在《我最熟悉的人》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)之后，筆者組織學(xué)生做了個游戲——猜猜他（她）是誰？即由老師說出某個同學(xué)的特點，讓學(xué)生說出姓名。為了拓寬學(xué)生的思路，為接下來的寫作環(huán)節(jié)作鋪墊，筆者選擇從外貌、性格和品質(zhì)三個方面來描述同學(xué)的特點。例子如下：

（1）他長得胖乎乎的，肉嘟嘟的小臉，一笑起來眼睛就瞇成了一條縫，圓滾滾的小肚子就像皮球，短短的頭發(fā)豎起來，就像小刺猬，可愛極了！

（2）她是我們班的“小雷鋒”，每次值日時總是不怕苦，不怕累，重活總是搶先干。不管哪個同學(xué)有困難，她總是第一個伸出援助之手。

（3）這位“小辣椒”是老師得力的小助手，潑辣能干，說起話來噼里啪啦就像打機關(guān)槍，做起事來風(fēng)風(fēng)火火，連班上的男同學(xué)都怕她三分呢。

學(xué)生根據(jù)提示猜出同學(xué)姓名后，討論老師剛才是從哪幾個方面介紹同學(xué)的特點的。接著，筆者讓學(xué)生仿照老師的游戲形式把這些特點寫一寫，讓別人猜（練寫五分鐘）。用這樣的游戲來調(diào)動孩子們的興趣，突破以往傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式——直接明確習(xí)作要求?！安乱徊隆薄罢f一說”“寫一寫”在無形中把孩子們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，他們便能“文思泉涌，筆走如飛”了。

《核桃》的作文指導(dǎo)課，也同樣如此。在老師以核桃的口吻進(jìn)行自我介紹后，讓學(xué)生搖身變成“核桃”，介紹核桃的樣子、用途和食用方法等。孩子們天生就是好演員，用不同的形式演繹出了不一樣的核桃。枯燥的作文課堂頓時幻化成快樂、夢幻的童話王國。

三、走進(jìn)生活，體味生活

文學(xué)來源于生活而高于生活，因而，語文教師應(yīng)該讓學(xué)生們走進(jìn)生活，體味生活，引導(dǎo)他們用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和善于捕捉文學(xué)、捕捉語文的心靈去感受生活。許多生活里的事情都能夠成為很好的寫作素材，孩子們有了親身體驗，自然會“為有源頭活水來”。給二年級的學(xué)生上《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課，我深情地講述了雷鋒的生平事跡，雖然雷鋒離我們時間久遠(yuǎn)，但他的光輝形象永遠(yuǎn)定格在人民心中，這些話語深深震撼了孩子們幼小的心靈。我又結(jié)合了汶川大地震的事件來講，“一方有難，八方支援”，正是由于各方的援助之手，才得以重建家園。孩子們聽后紛紛表示以后若誰有困難，都會主動去給予幫助。很快，在三月份學(xué)校舉行的雷鋒活動日那天，校方組織大家去南昌SOS村看望孤兒，倡議學(xué)校師生捐款，為這些孩子送上愛心。筆者班上的學(xué)生毫不猶豫地拿出自己所有的零花錢，捐給了SOS村。

如深海拾貝，筆者讓孩子們把這些日常生活中的點點滴滴串聯(lián)起來，于是在寫《愛心》這篇日記時，孩子們都能融情于文，娓娓道出自己的深切感受。巴金說得多好?。骸皩懽骶褪菬o技巧地再現(xiàn)生活”。[4]我們就是要無技巧地教孩子們?nèi)绾胃惺苌?，也始終要將“生活就是作文”這一理念以恰當(dāng)?shù)姆绞阶屗麄兘邮?。對于孩子們來說，光有課本上的習(xí)作訓(xùn)練是不夠的，應(yīng)該抓住生活的每個閃光點，去品味，去咀嚼，學(xué)會用筆記錄下每一個精彩瞬間。

世間的花千姿百態(tài)，風(fēng)情萬種。嬌艷的牡丹光艷照人，含情的玫瑰令人心醉，空谷的幽蘭淡雅芬芳，只要有一雙善于觀察的眼睛，就能發(fā)現(xiàn)大自然的許多奧秘。有一天上語文課，外面的天黑沉沉的，烏云密布，雷聲大作，孩子們不由自主地往窗外望去。看他們也無心上課了，筆者靈機一動，那就讓他們觀察天氣變化，再來寫篇日記吧！因為剛上完《雷雨》這一課，孩子們已有閱讀文本的體驗，再親身經(jīng)歷此境，他們都極有興趣，討論很是熱烈。之后，筆者讓他們用筆記錄下剛才所觀察到的景色，很快他們就完成了。所以，老師應(yīng)抓住每個時機，捕捉到精彩的瞬間，順勢而導(dǎo)，日積月累，孩子就會養(yǎng)成細(xì)心觀察生活的習(xí)慣，為習(xí)作點燃智慧的火花！

四、范文引導(dǎo)，以改促寫

三年級是寫作文的起步階段，老師在指導(dǎo)活動時要注意循序漸進(jìn)、扶放結(jié)合，這樣才能增強學(xué)生明確習(xí)作要求和主動習(xí)作的意識。在《我最熟悉的人》那一課，我在出示習(xí)作要求后引導(dǎo)學(xué)生積累描寫人物特點的詞語，選取表現(xiàn)人物特點的典型事例，再出示《貪吃小胖》的范文。為了營造良好的課堂氛圍，讓孩子們學(xué)之有味，我特意寫了一篇有趣的“下水文”，把貪吃小胖的形象刻畫得淋漓盡致，孩子們看后忍俊不禁。三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，在很短的時間內(nèi)他們就能夠明晰文章的結(jié)構(gòu)、寫作方法和語言特色，因此，范文引路的方法簡單有效，學(xué)生可以在模仿和感受中不知不覺習(xí)得方法，并遷移到往后的寫作之中。

俗話說：文章不厭百回改。呂叔湘亦有言：“古今中外有不少作家曾經(jīng)修改他們的作品三遍五遍乃至十幾遍才定稿，在文學(xué)史上傳為佳話，我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)?！盵5]看來修改文章的重要性不可小視，尤其對于三年級學(xué)生而言，作文教學(xué)才剛開始，評改和指導(dǎo)環(huán)節(jié)都是非常重要的。在學(xué)生完成習(xí)作后，筆者都要對每篇習(xí)作進(jìn)行認(rèn)真審閱，對作品的優(yōu)秀和不足之處進(jìn)行整理和歸類。新課程理念強調(diào)要凸顯學(xué)生的主體地位，為了讓學(xué)生對自己的習(xí)作有所思、有所悟，我先讓學(xué)生交流自己此次習(xí)作的感受，談?wù)動惺裁磧?yōu)點和不足，然后再由教師對習(xí)作進(jìn)行總評。接著出示優(yōu)秀作品的標(biāo)題《我最熟悉的一個人》《愛吃魚的媽媽》《“小辣椒”》《籃球小王子》《邋遢大王》《我的好朋友》等，讓學(xué)生當(dāng)小評委，評選出自己喜歡的題目，并說說理由。題目是文章的眼睛，文章的靈魂，從評議文題入手，讓學(xué)生明白好的題目往往能扣住文章的主題，并使文章增色不少。另外，好詞佳句的鑒賞環(huán)節(jié)也讓孩子們深受啟發(fā)。在評析好詞好句的過程中，他們能夠?qū)W習(xí)到如何合理運用比喻、夸張等修辭手法，讓筆下的人物活靈活現(xiàn)，躍然紙上。為了讓孩子們真正學(xué)會修改習(xí)作，筆者出示了兩篇存在共性問題的文章片段，由四人小組進(jìn)行修改，這樣進(jìn)行對比分析，由小組合作最終回到全班的交流總結(jié)，大大提高了寫作指導(dǎo)的有效性。最后，筆者出示習(xí)作的修改要求，讓學(xué)生各自修改自己的作文后，再進(jìn)行全班交流。有了前面共同修改短文的經(jīng)驗，學(xué)生就能按照要求有目的性地修改自己的文章，由之凸顯出教學(xué)的實效性。

五、注重積累，循序漸進(jìn)

筆者將《如何寫自己喜歡的動物》作為一節(jié)作文指導(dǎo)課，是根據(jù)九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書四年級上冊“積累運用四”中的習(xí)作內(nèi)容來設(shè)計的。在寫這篇習(xí)作之前，我結(jié)合本單元課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作家描寫動物的方法，如豐子愷用詼諧幽默的語言、從獨到的視角描寫了高傲的鵝，老舍是如何獨具匠心，讓性格古怪的貓栩栩如生地躍然紙上。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察自己喜歡的小動物，注意發(fā)現(xiàn)小動物的特點，把一種動物的外形、脾氣以及它的活動情況有條理地寫下來，并在學(xué)生的實際觀察或動手喂養(yǎng)中培養(yǎng)他們對小動物的興趣。

四年級的學(xué)生仍處于習(xí)作的起始階段，因而，筆者在上課的時候，選擇由詞到短語、句子再到段落的訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，讓作文學(xué)習(xí)落到實處。比如說，通過選用課文中有關(guān)小動物的描寫片斷，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)描寫方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。中年級重在段落訓(xùn)練，只要突破了寫作的難點，學(xué)生下筆就不會“拔劍四顧心茫然”了。

放飛童心，快樂作文。智慧的老師會跳出傳統(tǒng)作文教學(xué)原有的思路和框架，帶著可貴的童心走進(jìn)課堂，點燃學(xué)生的寫作熱情。孩子們必將能夠用稚嫩的觸手感知生命，領(lǐng)悟到語言的詩意和美妙，從此不再畏懼作文，而是充滿熱情地、快樂地不斷進(jìn)步！

注釋:

[1]程顥、程頤：《二程遺書》,中國戲劇出版社，1999年，第10頁。

[2]見教育部教育司組織編寫的“2014年小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)”，第6頁。

[3]馬耀孔：《好的教育應(yīng)該讓孩子像個孩子》，《教育革新》，2009年第10期，第22頁。

[4]巴金：《巴金全集》（第 16卷），人民文學(xué)出版社，1991年，第268頁。

[5]張游：《語不驚人死不休——論如何有效指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作》,《教育學(xué)文摘》，2011年第 10期（上），第 77頁。

（作者單位：華東交通大學(xué)附屬子弟學(xué)校）

編輯：朝卿

責(zé)任編輯：曾誠