趙偉舟

摘要：創(chuàng)新型教育以培養(yǎng)學員的自主學習能力為教育教學的主要目標，這一過程需要動態(tài)監(jiān)測其能力變化情況，由于學員人數(shù)和影響因素較多，因此從數(shù)據(jù)采集存儲形成電子檔案、數(shù)據(jù)處理到評價分析費時費力。隨著計算機技術的迅猛發(fā)展，迫切需要借助這一技術設計學員自主學習能力評價系統(tǒng)，客觀、高效地獲得評價數(shù)據(jù)，并為調整教育教學的改革實施提供指導。

關鍵詞：自主學習；電子檔案；數(shù)據(jù)處理；定量評價

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）02-0088-02

自主學習既是一種學習方法，也是一種學習習慣。它是指以學習者作為學習的主體，通過獨立分析、探索、實踐等方法來實現(xiàn)學習目標。自主學習的方法具有多樣性，要求學習者在獲得知識的過程中具有一系列基本技能。不同學習者的自主學習方法通常是不同的，主要區(qū)別在于能力的高低或強弱。評價學員的自主學習能力不僅要給出“優(yōu)、中、差”方面的說明，更需要通過量化機制能動態(tài)觀察學員的能力變化情況。定期跟蹤學員自主學習能力的變化，對于教育機構實施素質教育、創(chuàng)新教育具有重要意義[1-4]。

一般說來，由于學員人數(shù)眾多、影響自主學習能力的因素也較多，通過人力完成學員自主學習能力的數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理以及能力評價，既費時又費力。因此，研究并設計學員自主學習能力評價系統(tǒng)，借助計算機應用技術，跟蹤學員的能力變化情況，已成為深化教育教學改革的重要手段和發(fā)展趨勢。

1 自主學習能力評價系統(tǒng)分析

隨著教育機構對人才培養(yǎng)要求的日益提高，越加重視對學員的自主學習能力培養(yǎng)。學員的自主學習能力要求學員在面臨新問題時具有積極的態(tài)度和正確的處理方法，教育機構的一切舉措應當服務于學員自主學習能力的培養(yǎng)。從學員最初的缺乏自主學習能力到自主學習能力的形成，直至自主學習能力的不斷提高，這一過程必將對教育教學改革的方案制訂和具體實施產生重要作用。

學員的自主學習能力取決于多方面的因素，通過文獻研究，可以歸結為3個一級指標（感知能力、學習能力和檢測能力）和11個二級指標（包括信息閱讀能力、信息捕捉能力、興趣驅動能力、知識儲備能力、信息理解能力、信息搜索能力、信息支配能力、知識整合能力、信息評價能力、方法評價能力、知識檢測能力）。評價學員的自主學習能力，首先需要通過調查問卷，采集這些指標的量化值，并存于系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中，以方便后期調用。

學員的自主學習能力評價，不只是獲得各種數(shù)據(jù)，而是通過數(shù)據(jù)處理能給出定性分析結果。為了后期借助分析結果指導教育教學改革，更應將分析結果以量化形式給出。通過對各因素的量化值進行融合，采用合理的評價算法獲得各基本能力的數(shù)值結果以及總評結果。利用統(tǒng)計結果能為學員能力評比、學員所在基層單位之間的評比提供重要依據(jù)。教育教學方案直接關系到學員的自主學習能力培養(yǎng)，根據(jù)學員基本因素的評價結果，教育者能采取相應的措施，提高學員的基本能力，最終培養(yǎng)學員自主學習的綜合能力。

因此，自主學習能力評價系統(tǒng)是一個特別的平臺，不僅能動態(tài)監(jiān)測學員的自主學習能力，更能為教員調整教學方案以有效培養(yǎng)其基本能力提供依據(jù)。作為一種新興的評價系統(tǒng)，既關注學員的綜合能力，又關注教員的教學質量。本系統(tǒng)包括電子檔案管理子系統(tǒng)、能力評價統(tǒng)計子系統(tǒng)和動態(tài)監(jiān)測評價子系統(tǒng)。各子系統(tǒng)功能如圖1所示：

2 自主學習能力評價系統(tǒng)設計

2.1 數(shù)據(jù)庫設計

在開發(fā)自主學習能力評價系統(tǒng)前，分析了系統(tǒng)涉及的數(shù)據(jù)量。以所在單位為例，學員人數(shù)近2000人，每個學員的問卷數(shù)據(jù)是一個11維向量，評價模型需要對近乎2000個11維向量進行處理。如果要對這些學員在給定時間內進行動態(tài)監(jiān)測，則包含數(shù)量更多的向量。這里創(chuàng)建了6個數(shù)據(jù)表用于存儲不同信息，如表1所示：

系統(tǒng)涉及的數(shù)據(jù)主要是學員感知能力、學習能力和檢測能力的數(shù)值結果，這里的數(shù)據(jù)采集通常有兩種方法，其一為機讀式，其二為手動式。所謂機讀式，是指通過采集設備將各因素數(shù)據(jù)讀入計算機的方式?？紤]到評價系統(tǒng)的原始數(shù)據(jù)采集是借助問卷調查實現(xiàn)的，因此可將問卷調查制作成答題卡的形式，通過儀器掃描答題卡，即可將數(shù)值自動讀入評價系統(tǒng)。所謂手動式，是指數(shù)據(jù)采集者直接將各因素的量化結果手動輸入到計算機的方式。該系統(tǒng)涉及的數(shù)據(jù)較多，因此手動式輸入數(shù)據(jù)需要消耗一定的人力和時間。

2.2 電子檔案管理子系統(tǒng)

電子檔案管理子系統(tǒng)主要包括學員個人信息資料、基本能力量化值采集結果和動態(tài)評價記錄等三個方面。為確保個人信息和采集數(shù)據(jù)不被惡意篡改，一般只能由管理員訪問。當需要對數(shù)據(jù)進行修改時，需要輸入正確的用戶名和密碼。電子檔案中的基本能力量化數(shù)據(jù)和動態(tài)評價數(shù)據(jù)記錄是整個系統(tǒng)的主要內容，無論是單次瀏覽還是多次監(jiān)測都以這些數(shù)據(jù)作為基礎。

2.3 能力評價統(tǒng)計子系統(tǒng)

能力評價統(tǒng)計子系統(tǒng)主要針對采集數(shù)據(jù)，對學員的基本能力（感知能力、學習能力和檢測能力）給出“優(yōu)、中、差”的統(tǒng)計結果，通常以餅狀圖或柱狀圖的形式給出。該子系統(tǒng)既能提供各項基本能力的統(tǒng)計，又能提供自主學習綜合能力評價結果的統(tǒng)計。這些統(tǒng)計結果有助于掌握基本能力和綜合自主學習能力的具體情況。該子系統(tǒng)的核心是對采集數(shù)據(jù)設計客觀的評價算法，該系統(tǒng)采用的算法是基于模糊數(shù)學理論中的多層次模糊綜合評判原理設計的。

2.4 動態(tài)監(jiān)測評價子系統(tǒng)

動態(tài)監(jiān)測評價子系統(tǒng)是對某學員群體定期進行評價，獲得定性和定量評價結果。各個時期的評價數(shù)據(jù)包括直接采集的量化值和算法評價的量化值都將存儲于電子檔案中，動態(tài)監(jiān)測時只需進行時間等參數(shù)輸入，即可觀察某學員或學員群體的基本能力變化情況或綜合自主學習能力變化情況。這些變化可反饋于教學，用于評定教員以培養(yǎng)自主學習能力為目標的教學效果。

3 結束語

本系統(tǒng)主要基于學員11個二級指標的問卷調查數(shù)據(jù)，對其基本能力和自主學習能力進行定性和定量的評價，其定性評價主要是給出評價對象能力“優(yōu)、中、差”方面的說明，而定量評價主要為研究教育舉措對自主學習能力的影響提供依據(jù)。通過動態(tài)監(jiān)測學員的能力變化情況，能對教育機構的教學質量考核、人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案提供重要依據(jù)。從這一方面看，自主學習能力評價系統(tǒng)具有一定的先進性和實用性，但是也應當注意到，隨著對自主學習能力理論研究的深入，一方面影響因素可能在數(shù)量上和內容上需要調整，另一方面評估模型需要進一步優(yōu)化，以確保評價系統(tǒng)不斷完善。

參考文獻：

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