馬廷翠

[摘 要]文章通過用典型的歷史人物和歷史事件，將歷史觀的教育滲透到歷史課堂教學(xué)中去，使學(xué)生形成正確的歷史觀，從而經(jīng)得起各種負(fù)面影響的沖擊。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)歷史 歷史觀教育 教學(xué)策略

[中圖分類號] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）040103

中學(xué)歷史教學(xué)對于提高中學(xué)生的素質(zhì)和形成正確的歷史觀具有積極作用。但是在多媒體時代卻遇到了新的問題。例如，不久前，一段疑似某央視著名主持人在飯桌上唱評京劇《智取威虎山》的視頻在網(wǎng)上流傳，視頻中他唱了該劇里《我們是工農(nóng)子弟兵》的著名唱段，不僅戲謔智取威虎山的解放軍，還對毛澤東使用了羞辱性詞匯，稱他“把我們害苦了”等。一時網(wǎng)上輿論大嘩，并對崇拜他的廣大中學(xué)生在歷史觀認(rèn)知上產(chǎn)生了負(fù)面的影響。面對如此窘境，歷史教師該當(dāng)如何作為？

中學(xué)生是一個開放、上進(jìn)、活潑、可塑性強(qiáng)的群體。在一個文化市場繁榮和大眾傳媒快速發(fā)展的時代中，他們通過自己的人生體驗和學(xué)習(xí)，世界觀、人生觀、價值觀悄然形成。因此，歷史教學(xué)不但要從知識、技能諸方面發(fā)展他們的智力，還要從情感、意志、態(tài)度、素質(zhì)等方面為他們形成正確的歷史觀打下堅實的基礎(chǔ)。歷史教師挖掘豐富多彩的素材，在課堂教學(xué)上寓歷史觀教育于歷史知識的傳授中，能對中學(xué)生的健康成長和正確歷史觀的形成起到潛移默化的作用，可以幫助他們辨別和抵制各種低俗甚至落后腐朽思想的影響。這是歷史教學(xué)的特殊功能所在，也是歷史學(xué)科的魅力所在，更是歷史教師義不容辭的責(zé)任。

人類的歷史是由歷史人物和歷史事件串聯(lián)起來的，內(nèi)容十分豐富。教師引用典型的歷史人物和歷史事件，以情境移植加以熏陶感染，可將歷史觀的教育滲透到歷史課堂教學(xué)中。

一、利用歷史名人激勵學(xué)生樹立正確的歷史觀

1.以歷史偉人為榜樣，增強(qiáng)中學(xué)生的自信心和自制力

隨著我國文化市場的繁榮和現(xiàn)代大眾傳媒的發(fā)展，中學(xué)生接收信息的渠道越來越多，包括生活、書本、網(wǎng)絡(luò)等。在這樣一個開放的社會里，各種誘惑層出不窮，人們?nèi)绻荒馨盐照_的方向，是非觀念模糊、良莠不分，就會被引向歧途。榜樣的力量是不可忽視的。以歷史名人、偉人為榜樣，有助于激發(fā)中學(xué)生的自信心和自制力，規(guī)范他們的思想道德，從而形成正確的歷史觀。

在課堂教學(xué)中，教師可以將歷史名人事跡適當(dāng)引入，然后逐步展開，使學(xué)生在歷史名人與歷史事件的影響下掌握歷史知識，同時激勵學(xué)生把這些歷史名人作為一個榜樣，樹立在自己心中。

例如，在講抗日戰(zhàn)爭之《抗戰(zhàn)的勝利》一課時，向?qū)W生提問：“抗日戰(zhàn)爭時期涌現(xiàn)了哪些民族英雄？”學(xué)生回答了佟麟閣、趙登禹、謝晉元、左權(quán)、張自忠等。接著筆者引用了2015年9月2日上午在人民大會堂慶祝中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利70周年之際，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平向30名抗戰(zhàn)老戰(zhàn)士老同志、抗戰(zhàn)將領(lǐng)，幫助和支持中國抗戰(zhàn)的國際友人或其遺屬代表頒發(fā)紀(jì)念章的時事材料，問學(xué)生：“為什么向他們頒發(fā)紀(jì)念章？”學(xué)生齊聲回答：“他們是英雄！”再問：“為什么他們是英雄？”有點抗戰(zhàn)史知識的學(xué)生就說：“因為他們參加了偉大的抗日戰(zhàn)爭，用自己的生命和鮮血英勇頑強(qiáng)地抗擊了日本軍國主義的侵略，挽救了中華民族！”“我們對英雄的態(tài)度是什么？”“學(xué)習(xí)致敬！”“今后我們怎么辦？”“努力學(xué)習(xí)，為國爭光！”等等。

從學(xué)生的回答可看出，中學(xué)生是一個崇拜英雄的群體。教師開展抗日戰(zhàn)爭史的教育，不僅使學(xué)生掌握了抗日戰(zhàn)爭的有關(guān)知識，也使學(xué)生真切地感受到抗戰(zhàn)英雄的魅力，也更明白了習(xí)總書記“一個有希望的民族不能沒有英雄，一個有前途的國家不能沒有先鋒。包括抗戰(zhàn)英雄在內(nèi)的一切民族英雄，都是中華民族的脊梁，他們的事跡和精神都是激勵我們前行的強(qiáng)大力量”的道理，激發(fā)了學(xué)生的自信心，使學(xué)生的歷史觀也得到升華。

2.以反面歷史人物為教材，激勵學(xué)生弘揚(yáng)正氣、反對邪惡

在漫漫歷史長河中，有的人留芳千古，而有些人卻遺臭萬年。學(xué)生在對那些歷史反面人物的認(rèn)識和評價中心靈得到了洗禮，有助于學(xué)生弘揚(yáng)正氣，反對邪惡。

例如，在講抗日戰(zhàn)爭之《日軍的滔天罪行》時，筆者從臭名昭著的戰(zhàn)犯岡村寧次這個軍國主義者談起，講述那些日本軍國主義者們無視人類正義和良知，對南京的和平居民進(jìn)行了慘絕人寰的屠殺，以及對我敵后根據(jù)地的廣大軍民實施的喪盡天良的“殺光、搶光、燒光”的“三光政策”和“七三一部隊”慘無人道的細(xì)菌戰(zhàn)，使學(xué)生在滿腔的憤怒中了解了日軍對中國人民犯下的滔天罪行，明白了日本軍國主義反人類的反動本質(zhì)。學(xué)生在憎恨的同時也懂得了我們舉行紀(jì)念中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利七十周年的各項活動的意義，不僅是回望抗戰(zhàn)風(fēng)云，回味勝利喜悅，更要銘記歷史，緬懷先烈，珍愛和平，開創(chuàng)未來，弘揚(yáng)偉大的抗戰(zhàn)精神，凝聚民族力量，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而努力奮斗。

二、利用歷史事件幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀

一部中國史，有著豐富的歷史材料，如“破釜沉舟”的氣概，“文景之治”的繁榮，“貞觀之治”的盛況，“南京大屠殺”的血腥，“臺兒莊大捷”的英勇等等。通過對這些歷史事件的教學(xué)讓學(xué)生明白：中華民族的歷史就是一部不斷為實現(xiàn)中華民族復(fù)興、抵御外辱、伸張正義的歷史。我們今天享受到的幸福生活，是我們的先輩們付出了千辛萬苦的代價換來的。這對于幫助學(xué)生形成正確的歷史觀意義重大。

1.強(qiáng)調(diào)“落后就要挨打”“弱國無外交”的道理，教育學(xué)生為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而努力學(xué)習(xí)

我國的經(jīng)濟(jì)、文化、科技曾長期處于世界領(lǐng)先地位，為什么在近代的兩次鴉片戰(zhàn)爭、甲午戰(zhàn)爭中屢屢失敗、割地賠款？為什么同樣是第二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)勝國，我們卻丟掉了外蒙古呢？其原因就是“落后就要挨打”“弱國無外交”。

例如，在講祖國統(tǒng)一大業(yè)之《香港、澳門的回歸》時筆者向?qū)W生提問：1984年12月中英《關(guān)于香港問題的聯(lián)合聲明》與1842年8月中英《南京條約》的簽訂有何不同？學(xué)生的心情激動，課堂氣氛活躍。通過探討與講解，對比不同的時代、不同的政府、不同的態(tài)度、不同的國力，再聯(lián)系鄧小平當(dāng)時說過的一段話：“香港問題為什么能夠談成呢……主要是我們這個國家這幾年發(fā)展起來了，是個興旺發(fā)達(dá)的國家，有力量的國家，而且是個值得信任的國家，我們是講信用的，我們說話是算數(shù)的?！睆亩箤W(xué)生懂得了“落后就要挨打”“弱國無外交”的歷史經(jīng)驗教訓(xùn)。

2.頌揚(yáng)新中國取得的偉大成就，教育學(xué)生熱愛共產(chǎn)黨、熱愛社會主義

新中國成立以來，我們的祖國在原子能、航天、高能物理、生物、計算機(jī)技術(shù)等方面取得了前所未有的輝煌成果，已達(dá)到或接近世界先進(jìn)水平，為21世紀(jì)和平崛起奠定了基礎(chǔ)。

例如，在講《建國以來的重大科技成就》一課時，筆者引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀“從‘兩彈一星到載人航天”“袁隆平與雜交水稻”“計算機(jī)和生物技術(shù)的發(fā)展”等文段并提問：“新中國取得的主要科技成就及其原因，談?wù)勀愕母邢搿蓖ㄟ^引導(dǎo)，使學(xué)生明白了新中國取得成就的必然性；懂得了沒有共產(chǎn)黨，就沒有社會主義現(xiàn)代化，就沒有人民的一切；新中國所取得的一切成就，不僅推動了社會的進(jìn)步和發(fā)展，而且為世界的和平與發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，中國的和平崛起是必然的，從而在思想上熱愛黨、熱愛社會主義事業(yè)。

總之，作為一名歷史教師，不僅要傳道授業(yè)解惑，更要成為學(xué)生靈魂的塑造者。我們應(yīng)該將民族的精髓影響學(xué)生的道德和情操，讓他們有正確的歷史觀，能經(jīng)得起各種負(fù)面影響的沖擊！

（責(zé)任編輯 龐丹丹）