白江濤，龔　理

（承德醫(yī)學(xué)院，河北承德 067000）

“新常態(tài)”下醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及對(duì)策*

白江濤，龔理

（承德醫(yī)學(xué)院，河北承德 067000）

新常態(tài)；醫(yī)學(xué)院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；對(duì)策研究

“新常態(tài)”作為一種新趨勢(shì)以及不可逆的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，特征之一是從要素驅(qū)動(dòng)、投資驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。黨的十八屆五中全會(huì)強(qiáng)調(diào)，實(shí)現(xiàn)“十三五”時(shí)期發(fā)展目標(biāo)，必須牢固樹(shù)立并切實(shí)貫徹創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的發(fā)展理念，鮮明地把創(chuàng)新擺在發(fā)展理念的首位。創(chuàng)新是發(fā)展全局的核心和基點(diǎn)，而作為推動(dòng)國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展、科技含量較高、前沿性較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)生，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。本文就“新常態(tài)”下醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀問(wèn)題及對(duì)策淺析如下。

1 醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

各高校本身屬性的不同決定了它們?cè)陂_(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中存在一定的差異性和專業(yè)導(dǎo)向性。醫(yī)學(xué)院校在創(chuàng)新摸索中也形成了獨(dú)具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，但總體來(lái)看，醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)模式仍存在以下問(wèn)題：

1.1 專業(yè)設(shè)置較單一，可供交流學(xué)習(xí)的資源少 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力來(lái)源于寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的素質(zhì)，僅僅掌握單一的專業(yè)知識(shí)很難做到。因此，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵更新和外延拓展及構(gòu)建合理的課程體系至關(guān)重要。不同于綜合院?；蚱渌た祁惔髮W(xué)，醫(yī)學(xué)院校因其專業(yè)性和學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的特殊性，院系分類大多以醫(yī)、護(hù)、心理類為主，專業(yè)設(shè)置較為精簡(jiǎn)、單一，可供交流學(xué)習(xí)的資源較少。

1.2 創(chuàng)新意識(shí)薄弱，觀念偏于保守 首先，就學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，課程多、時(shí)間緊、任務(wù)重，且所學(xué)科目大多為醫(yī)學(xué)類專業(yè)知識(shí)，因此，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的接觸和思考時(shí)間較少。本科在校生大多堅(jiān)持畢業(yè)繼續(xù)考研深造或爭(zhēng)取盡早留院工作的傳統(tǒng)想法，鮮有進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)或改行創(chuàng)業(yè)的。如若進(jìn)行科研創(chuàng)新研究，部分抱有在評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金、考研面試有優(yōu)勢(shì)等功利想法，對(duì)科研創(chuàng)新本身的理解認(rèn)識(shí)和熱情度并不高。其次，對(duì)家庭而言，技術(shù)性強(qiáng)、工作體面、就業(yè)較穩(wěn)、收入可觀的醫(yī)護(hù)工作比較受青睞，且在歷經(jīng)本碩較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)投入，家長(zhǎng)較少有支持子女去承擔(dān)創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。

1.3 師資隊(duì)伍參差，缺乏專業(yè)創(chuàng)新性 開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍在掌握相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)，還需具備“眼界高、思維新、精指導(dǎo)”的專業(yè)素養(yǎng)。醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多由學(xué)生工作隊(duì)伍或行政人員擔(dān)任，創(chuàng)新性不強(qiáng)，缺乏一定的專業(yè)性和實(shí)用性，這種培養(yǎng)現(xiàn)狀或多或少影響了學(xué)生的積極性，并制約了學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。

1.4 體系不健全，學(xué)生缺乏實(shí)踐操作平臺(tái) 一方面，課程設(shè)置體系不完善，目前開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程大多缺乏實(shí)踐和體驗(yàn)式教育環(huán)節(jié)，難以滿足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的需求，廣大學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的崇尚意識(shí)和積極主動(dòng)探索奧秘、開(kāi)展科技創(chuàng)新實(shí)踐的意識(shí)還很淡薄。另一方面，體現(xiàn)在校園文化環(huán)境引導(dǎo)營(yíng)造上的偏差，學(xué)校側(cè)重開(kāi)展文體活動(dòng)，科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大多停留在口頭、紙面等，重視程度不夠，并沒(méi)有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)做長(zhǎng)期培養(yǎng)人才的模式。

1.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系缺乏一定的社會(huì)保障機(jī)制 第一，政策響應(yīng)度不夠。從目前就業(yè)形勢(shì)和政策可見(jiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮已勢(shì)不可擋，但從整體的社會(huì)層面上分析，大部分的政策還停留在理論和倡導(dǎo)的層面，與社會(huì)效應(yīng)相呼應(yīng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上的政策扶持還沒(méi)有達(dá)到行之有效的層面。第二，經(jīng)費(fèi)扶持不到位。受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等的影響，各省市對(duì)醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展扶持力度差距懸殊，部分地區(qū)和高校至今沒(méi)有科技園或孵化器，缺乏可供大家交流、學(xué)習(xí)的專業(yè)場(chǎng)所。第三，在科研成果轉(zhuǎn)化方面，高校之間缺少共同合作與競(jìng)爭(zhēng)的完善機(jī)制。

2 淺探醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策

2.1 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，加強(qiáng)校園“三創(chuàng)”宣傳

2.1.1 應(yīng)完善校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，改革傳統(tǒng)的課程體系：開(kāi)設(shè)適應(yīng)學(xué)生需要的結(jié)合理論聯(lián)系實(shí)際的“三創(chuàng)”課程，即“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造”課程體系，建設(shè)依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

2.1.2 加強(qiáng)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍建設(shè)：高校一直以育人為根本，而育人質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師，只有教師具備較高的創(chuàng)新素質(zhì)才能在教學(xué)或指導(dǎo)課外活動(dòng)中不斷提升創(chuàng)新教育的有效性?？赏ㄟ^(guò)外聘“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師”，或定期對(duì)校內(nèi)老師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)等，提高他們的理論素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)水平，從而更好地指導(dǎo)、服務(wù)學(xué)生。

2.1.3 實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)由“文體活動(dòng)”向“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的轉(zhuǎn)變：舉辦科研講座、創(chuàng)業(yè)沙龍、頭腦風(fēng)暴、尋訪創(chuàng)客先鋒、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)營(yíng)等，并搭建與大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽相結(jié)合的平臺(tái)，構(gòu)建系統(tǒng)的競(jìng)賽體系，開(kāi)展多種形式的學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，提高學(xué)生參與科技創(chuàng)新實(shí)踐的力度；也可通過(guò)創(chuàng)業(yè)成功人士或身邊創(chuàng)新故事等感染、熏陶大家，提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力。

2.1.4 設(shè)立學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：如設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，定期鑒定、評(píng)選學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績(jī)與成果，表彰并獎(jiǎng)勵(lì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中做出突出貢獻(xiàn)的指導(dǎo)教師等。

2.1.5 搭建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)：如規(guī)范管理大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、眾創(chuàng)空間，鼓勵(lì)具有醫(yī)學(xué)特色的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入駐孵化基地，如國(guó)醫(yī)養(yǎng)生、實(shí)驗(yàn)操作平臺(tái)、陽(yáng)光愛(ài)心診所、心理咨詢等創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。還應(yīng)加大對(duì)創(chuàng)業(yè)孵化基地入孵項(xiàng)目的鼓勵(lì)扶持，為在校大學(xué)生提供自主創(chuàng)業(yè)的政策、場(chǎng)地和資金扶持，致力于培養(yǎng)一批技術(shù)服務(wù)型和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)型創(chuàng)業(yè)者，并積極引導(dǎo)學(xué)生科研創(chuàng)新成果與市場(chǎng)對(duì)接，將“智力”轉(zhuǎn)化為“生產(chǎn)力”。

2.2 加大經(jīng)費(fèi)扶持力度，各級(jí)單位積極落實(shí) 政策上，國(guó)家應(yīng)加大對(duì)青年大學(xué)生尤其是醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的扶持，經(jīng)費(fèi)上應(yīng)加大投入。各醫(yī)學(xué)院校應(yīng)設(shè)立科技創(chuàng)新專項(xiàng)基金資助學(xué)生課題研究，規(guī)劃學(xué)生的科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)并支持他們開(kāi)展項(xiàng)目研究。同時(shí)，擴(kuò)展醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐方式，加大臨床操作的資金扶持力度。各級(jí)政府應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，建議縣級(jí)市以上單位設(shè)立創(chuàng)業(yè)孵化器或科技創(chuàng)新園，從而為當(dāng)?shù)貏?chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供契機(jī)和交流平臺(tái)。

2.3 充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，搭建高校合作平臺(tái) 醫(yī)學(xué)院校應(yīng)加強(qiáng)與沿海發(fā)達(dá)城市和重點(diǎn)綜合院校的聯(lián)系，利用“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略及“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃，將醫(yī)學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，探索利用云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)及傳感器技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上診療、健康咨詢、健康管理和健康教育等遠(yuǎn)程醫(yī)療服務(wù)等。同時(shí)，有效彌補(bǔ)醫(yī)學(xué)院校專業(yè)設(shè)置較單一的不足，促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更好地發(fā)展。

（其它欄目編輯：陳志宏）

G40-012

C

1004-6879（2016）02-0181-02

* 2016年河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)—青年基金項(xiàng)目（SQ161033）

（2015-04-15）