余志權(quán)

林秋玉

廣州市海珠區(qū)赤崗小學(xué)校長(zhǎng)，廣州市優(yōu)秀校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象，海珠區(qū)名校長(zhǎng)，南粵優(yōu)秀教師；兼任廣州市海珠區(qū)教育學(xué)會(huì)理事、教育科學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、學(xué)術(shù)評(píng)審委員會(huì)專(zhuān)家等社會(huì)職務(wù)。在《全球教育展望》《中國(guó)教師》《中小學(xué)德育》等刊發(fā)表論文20余篇，出版有教育專(zhuān)著《播撒和樂(lè)之種》等。

赤崗小學(xué)地處廣州市老城區(qū)，辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，因毗鄰古建筑赤崗塔而得名。該塔是“珠江三塔”之一，四周原為珠江河水，后被淤填為農(nóng)田和魚(yú)塘，明、清時(shí)形成村落。

在傳說(shuō)中，廟塔是“神物”，用于鎮(zhèn)守一方，庇佑生靈。明代建造的赤崗塔自不例外，寄托著先民祈求“風(fēng)調(diào)雨順，安居樂(lè)業(yè)”的美好愿望?？梢?jiàn)，祈求安樂(lè)的種子，一早就在赤崗當(dāng)?shù)夭ハ铝恕?/p>

1992年，五位教師帶著數(shù)十名學(xué)生，一邊教學(xué)相長(zhǎng)，一邊挑泥整磚，在一片紅山崗上筑起一間瓦房，這就是當(dāng)年的赤崗小學(xué)。

建校之初，學(xué)校籍籍無(wú)名。為求取發(fā)展，前三任校長(zhǎng)獨(dú)辟蹊徑，根據(jù)學(xué)校緊鄰高校、醫(yī)院，家長(zhǎng)中多有高知分子的優(yōu)勢(shì)，走“科技特色興?！敝?，取得了不俗的辦學(xué)成績(jī)。

然而，學(xué)校所在地環(huán)境復(fù)雜，既有高校、醫(yī)院，又有卷煙廠、漁業(yè)公司、啤酒廠等，生源結(jié)構(gòu)參差不齊。更令歷任校長(zhǎng)頭痛的是，學(xué)校教師也是“成分”多樣，既有招聘引進(jìn)的外省籍優(yōu)秀畢業(yè)生，也有原漁業(yè)公司子弟學(xué)校教師，還有一批軍轉(zhuǎn)干部的家屬。這紛繁復(fù)雜的人際關(guān)系處理，是歷任校長(zhǎng)的難處。

2006年，林秋玉上任后，同樣面臨著這一難題。因此，如何協(xié)調(diào)順暢這群人的關(guān)系，成了她上任后的當(dāng)務(wù)之急。

馬克思說(shuō)，人是社會(huì)關(guān)系的總和。社會(huì)關(guān)系暢順的標(biāo)志是“和睦相處”， “和”是當(dāng)中關(guān)鍵，中國(guó)人喜歡說(shuō)的“和氣生財(cái)”“家和萬(wàn)事興”，說(shuō)的都是“和”的重要性。當(dāng)一個(gè)群體處在“和順”之中時(shí)，快樂(lè)和幸福感就會(huì)油然而生。

于是，結(jié)合學(xué)校鄰塔而建，居民祈求“祥和安樂(lè)”的地域特性，再考慮到現(xiàn)代教育以樂(lè)學(xué)樂(lè)教為旨?xì)w的特性，林秋玉提取出“和”“樂(lè)”兩字，作為學(xué)校特色創(chuàng)建的著眼點(diǎn)，并于2007年將之寫(xiě)入課題研究方案。2011年，在參加市優(yōu)秀校長(zhǎng)班培訓(xùn)后，林秋玉又結(jié)合所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開(kāi)始認(rèn)真思考以“和樂(lè)”為核心的學(xué)校文化走向。

2014年，學(xué)校明確將“和樂(lè)”作為辦學(xué)理念的核心，在學(xué)校創(chuàng)建特色中發(fā)揮引領(lǐng)作用。時(shí)至今日，“和樂(lè)教育”在赤崗小學(xué)已漸成體系。

和慧團(tuán)隊(duì)：享受“辛勞與歡愉”融為一體的職業(yè)幸福

校長(zhǎng)是學(xué)?！敖y(tǒng)帥”，從職能上說(shuō)，校長(zhǎng)最主要的事情就是“管”好教師。而教師是互有差異的生命個(gè)體，要“捏合”好他們，使之“和合”并形成合力并不容易。因此，來(lái)到赤崗小學(xué)后，林秋玉一直在思考：我應(yīng)該怎樣引領(lǐng)這個(gè)團(tuán)隊(duì)？

“我們一直看重隊(duì)伍建設(shè)。因?yàn)榻處熓菍W(xué)校發(fā)展之本，一所學(xué)校要獲得持續(xù)發(fā)展，一定要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍?！睆氖聦W(xué)校管理工作多年，林秋玉對(duì)隊(duì)伍建設(shè)的重要性了然于胸。事實(shí)上，在提出“和樂(lè)”理念之初，她就為教師們的發(fā)展定下了“和慧”的方向。

“和”是學(xué)校特色之根，一個(gè)團(tuán)隊(duì)只有和融無(wú)間，并堅(jiān)持“和而不同”，才能成就各種人才，呈現(xiàn)出欣欣向榮之貌?！盎邸笔墙處熌芰χ尽Ｒ粋€(gè)教師只有充滿智慧，他的教育教學(xué)才可能成功。同時(shí)，正如古語(yǔ)所言，“蕙質(zhì)蘭心”，一個(gè)心靈干凈的老師，才能是一個(gè)合格的靈魂建塑者。

于是，林秋玉和老師們一起，對(duì)照學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)狀實(shí)際，請(qǐng)進(jìn)來(lái)講座，走出去學(xué)習(xí)，努力修德、修能、修身，向著成為一個(gè)“和慧”教師的方向邁進(jìn)。

修德，是成為“和慧”教師的前提。作為校長(zhǎng)，林秋玉格外看重老師們的職業(yè)道德水平，所以，學(xué)校最初著手的，就是師德師風(fēng)建設(shè)。

師愛(ài)是師德的根本，愛(ài)孩子，是師德的最直觀體現(xiàn)。為此，林秋玉常常和老師們說(shuō)：“我們要把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子去教育，去呵護(hù)?！?/p>

有一天，她看見(jiàn)一年級(jí)小朋友雅琪在午睡時(shí)有掉下桌沿的危險(xiǎn)，于是站著守了將近20分鐘，反復(fù)糾正孩子的睡姿，直到她覺(jué)得孩子安全了才走。事后，她督促有關(guān)部門(mén)，及時(shí)完善了學(xué)生的午休設(shè)備。

這事本來(lái)微不足道，林秋玉事后也很快就忘記了。哪知第二天，這個(gè)孩子在班主任的陪同下，特地來(lái)到校長(zhǎng)辦公室致謝。從此后，雅琪對(duì)林校長(zhǎng)特別親。去年“三八”節(jié)那天，雅琪還特地買(mǎi)了花送給林校長(zhǎng)，讓她深有感慨。

“愛(ài)，是最好的教育?！绷智镉襁@樣總結(jié)道。

在林秋玉的影響下，老師的愛(ài)心之舉頻頻涌現(xiàn)。而李瑋老師，是赤崗教師“有愛(ài)”的典范。她對(duì)學(xué)生就像一位慈愛(ài)的媽媽?zhuān)偸浅錆M微笑，滿懷關(guān)心，每一屆的孩子和家長(zhǎng)都十分喜愛(ài)她。2015年，李老師被評(píng)為“廣州好人”。同李老師搭檔的數(shù)學(xué)老師蔡麗紅，為人嚴(yán)謹(jǐn)，話語(yǔ)不多，但對(duì)孩子卻也如同媽媽一般，細(xì)致周到，耐心引導(dǎo)。

小朋友譽(yù)嘉，是學(xué)校二年級(jí)的“名人”，他聰明好動(dòng)，聽(tīng)課愛(ài)插嘴，愛(ài)搞惡作劇，自控力弱，中午從不午睡。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，他媽媽非常擔(dān)心，總覺(jué)得孩子會(huì)鬧出很多令人頭疼的事情來(lái)。但在見(jiàn)到班主任李瑋老師的第一眼起，她就被那溫柔的笑容所感染，安心了很多。果不其然，在李老師和蔡老師的精心“調(diào)教”下，不到一個(gè)月，譽(yù)嘉就進(jìn)步了許多，學(xué)校的紀(jì)律要求基本都能遵守了。

由于譽(yù)嘉不午睡，他們家從孩子上幼兒園開(kāi)始，一到中午就來(lái)接他回家。為了此事，李老師和家長(zhǎng)多次溝通，希望孩子多和其他小朋友相處，學(xué)會(huì)更多生活能力，更快融入集體之中。結(jié)果，家長(zhǎng)被說(shuō)服了，李老師自己卻“受苦”了。由于譽(yù)嘉不肯午睡，李老師就陪著他，哄他入睡，就像媽媽對(duì)孩子一樣。如此持續(xù)了一個(gè)月，譽(yù)嘉總算“學(xué)會(huì)”了獨(dú)自午休。

家長(zhǎng)特別感激說(shuō)：“想想我就特別感謝李老師和蔡老師，遇到這樣的老師是我和孩子的幸運(yùn)。他們就像每位孩子的媽媽一樣，給他們力量和溫暖，這讓我們心里很感動(dòng)！”

事實(shí)上，“愛(ài)心育品”正是赤崗小學(xué)的德育特色。這些年來(lái)，學(xué)校通過(guò)多層次、可操作的愛(ài)心教育，在學(xué)校里營(yíng)造了濃濃的愛(ài)的氛圍。處在這樣的環(huán)境里，老師們自然而然地格外認(rèn)同那句大家都熟知的話——“愛(ài)，是教育的前提”。而他們的實(shí)踐也證明，心中裝著學(xué)生，才能做好教育。這樣的想法，讓他們工作起來(lái)特別開(kāi)心和幸福。

然而，教育光有愛(ài)是不夠的。于是，在引領(lǐng)教師養(yǎng)德的同時(shí)，林秋玉又著手抓“修能”，強(qiáng)化業(yè)務(wù)培訓(xùn)，打造“高能之師”。

為此，學(xué)校以教師個(gè)體的特色發(fā)展為本，以堅(jiān)持多年的禮樂(lè)課題研究為契機(jī)，有計(jì)劃、分批次地推進(jìn)培訓(xùn)，持續(xù)地提升老師們的專(zhuān)業(yè)能力。

在這一過(guò)程中，林秋玉不但親自上陣，作專(zhuān)題培訓(xùn)，還充分發(fā)掘社會(huì)資源，請(qǐng)來(lái)高水平的專(zhuān)家學(xué)者，給老師們送來(lái)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“養(yǎng)料”。

做一個(gè)“和慧”教師，不但要深厚內(nèi)在的修養(yǎng)，還要塑造外在的形象。形象是教師的第二語(yǔ)言，其作用不可忽視。

于是，林秋玉在老師們的形象上做起文章，帶領(lǐng)他們“修身”。她請(qǐng)來(lái)市紡織服裝學(xué)校的喻涵老師，為老師們親身示范如何“選對(duì)色彩，穿出精彩”。喻老師形象鮮活的演說(shuō)，讓老師們深深體會(huì)到色彩搭配與個(gè)人形象的關(guān)系，真正明白了“美麗是一種能力，形象也能說(shuō)話”的道理。

工作之余，老師們積極參與工會(huì)舉辦的團(tuán)隊(duì)康樂(lè)、才藝和廚藝展示等活動(dòng)，不但放松了身心，還凝聚了人氣，蘊(yùn)育了校園文化。

與此同時(shí)，林秋玉鼓勵(lì)教師們練習(xí)“三字一話”，練習(xí)教具制作，練習(xí)口頭表達(dá)及寫(xiě)作，不但提升了專(zhuān)業(yè)能力，而且怡情養(yǎng)性，為教師們的生活增添了許多趣味。

這些看似和教師工作沒(méi)有直接關(guān)系的“修身”活動(dòng)，因?yàn)橘N近教師工作、生活，而又實(shí)實(shí)在在地習(xí)得知識(shí)、提升能力，讓赤崗小學(xué)的教師們樂(lè)此不疲，受益不淺。

如今，林秋玉已和老師們一起走過(guò)了十個(gè)春秋。十年來(lái)，她和老師們一起，把學(xué)校辦成了區(qū)里的品牌學(xué)校和市特色學(xué)校，備受學(xué)生和家長(zhǎng)的好評(píng)。2014年，赤崗小學(xué)的教師隊(duì)伍獲得“廣州教師幸福團(tuán)隊(duì)”榮譽(yù)稱號(hào)，這是對(duì)學(xué)校團(tuán)隊(duì)建設(shè)的最好褒獎(jiǎng)。

當(dāng)?shù)仉娨暸_(tái)在報(bào)道中說(shuō)：這是一支“和慧”型的教師團(tuán)隊(duì)，他們以“把學(xué)校辦成培育雅慧學(xué)子的區(qū)域優(yōu)質(zhì)學(xué)?！睘榧喝?，全身心投入到“辛勞與歡愉”融為一體的教書(shū)育人的偉大事業(yè)之中。

和雅德育：培養(yǎng)讓學(xué)生受用終生的良好習(xí)慣

人們常說(shuō)：一位好校長(zhǎng)，就是一所好學(xué)校。林秋玉無(wú)疑是一位好校長(zhǎng)。

每周一清晨，附近的居民總能看到，林秋玉校長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)地、笑意盈盈地站在校門(mén)口，迎接師生們的到來(lái)。她的一個(gè)微微的鞠躬，一聲溫暖的問(wèn)候，一個(gè)熱情的微笑，讓走進(jìn)學(xué)校的每個(gè)孩子都有了愉快的心情，去開(kāi)始新一天、新一周的學(xué)習(xí)生活。而孩子們見(jiàn)到校長(zhǎng)，也會(huì)紛紛鞠躬問(wèn)候：“校長(zhǎng)好！”“早上好！”

林秋玉相信，這種良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，一定會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

“和雅”德育，就是林秋玉為孩子們“量身定制”的，培養(yǎng)他們良好習(xí)慣的教育。林秋玉希望，“和雅”德育把“舉止談吐優(yōu)雅，待人熱情有禮”這些好品質(zhì)，如春雨一般浸入學(xué)生心田，為孩子們一生的幸福奠基。

“真正的‘好教育’，應(yīng)該培養(yǎng)品行雅正、身心健康、愛(ài)好廣泛的雅慧學(xué)子?！绷智镉裾J(rèn)為，這樣的孩子普遍樂(lè)于奉獻(xiàn)、知足常樂(lè)、身心健康，而這正是他們未來(lái)工作、生活幸福的關(guān)鍵要素。出于這種思考，她把學(xué)校育人目標(biāo)定位為：“培育體魄強(qiáng)健、行為優(yōu)雅、性格開(kāi)朗、心地善良、樂(lè)思善學(xué)的雅慧學(xué)子”。

“和雅”德育，就是這樣的一種“好教育”。它以學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)為本，追求為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展搭建平臺(tái)，讓他們的生命綻放精彩。

為了讓“和雅”德育真正有實(shí)效，學(xué)校在“習(xí)慣養(yǎng)行、愛(ài)心育品、文化怡情”三個(gè)方面，設(shè)計(jì)了一系列實(shí)踐活動(dòng)，頗受學(xué)生歡迎和家長(zhǎng)好評(píng)。

在培養(yǎng)好習(xí)慣方面，學(xué)校設(shè)計(jì)了“雅慧少年行為卡”，讓孩子們?cè)跔?zhēng)“星”中，喚醒自我意識(shí)，提高自我要求，學(xué)會(huì)約束、管理和獎(jiǎng)勵(lì)自己，追求優(yōu)秀，并從優(yōu)秀走向“優(yōu)雅”。因?yàn)槊款w“星”都很重要，所以經(jīng)常能看到在走廊上或教室里，孩子們追著老師加“星”的場(chǎng)景。

為了養(yǎng)成好習(xí)慣，老師們可謂各花心思，各有各法。彭繼紅老師向來(lái)善于“管班”，這年，她又“臨危受命”，新接手了五年級(jí)的一個(gè)班。

剛接班時(shí)她就發(fā)現(xiàn)，有幾個(gè)男生總喜歡在課堂上隨意發(fā)表“高見(jiàn)”，且從不事先舉手，有時(shí)甚至為一點(diǎn)小事大聲起哄，嚴(yán)重影響課堂紀(jì)律。為了不影響其他同學(xué)上課，彭老師“先君子后小人”，耐著性子聽(tīng)他們說(shuō)完后，才繼續(xù)上課。

一個(gè)月下來(lái)，她總算是了解了那幾號(hào)“人物”。他們思維敏捷，反應(yīng)快；自己身上毛病多，卻喜歡對(duì)他人評(píng)頭論足；愛(ài)耍小聰明，好起哄，不服從管理，喜歡跟老師、班干部較勁；言行看似有理，實(shí)則荒謬不堪，屬于“師爺”型。

做了多年班主任，彭老師對(duì)這類(lèi)學(xué)生太了解了。他們自我中心意識(shí)強(qiáng)，對(duì)道理似懂非懂；不缺關(guān)愛(ài)，大道理也聽(tīng)過(guò)不少，少的是恰當(dāng)?shù)墓芙獭０嗌先舯贿@類(lèi)學(xué)生主導(dǎo)輿論，往往會(huì)無(wú)中生有，小事化大，給班級(jí)管理帶來(lái)影響。而若一開(kāi)始就跟他們針?shù)h相對(duì)，估計(jì)也難以讓大眾信服?！爸巍彼麄?，最好的辦法是先禮后兵，逐個(gè)擊破。

于是，彭老師先給他們分了“級(jí)別”，優(yōu)先處理其中的子杰和卓杰，當(dāng)他們出現(xiàn)行為偏差時(shí)立刻指出并糾正，事不過(guò)夜。

有一次，她利用課間找卓杰說(shuō)事，并在他話沒(méi)說(shuō)完時(shí)就打斷他，還故意同時(shí)找其他同學(xué)交待事情，把他晾在一邊。如此反復(fù)幾次后，卓杰生氣了，撇著嘴表示不滿。這時(shí)，彭老師才切入正題說(shuō)：“剛才我不停地打斷你的話，你有什么感受？”他說(shuō)：“不好受?！迸砝蠋燀槃?shì)說(shuō)：“平時(shí)在課堂上你不也喜歡隨意打斷老師和同學(xué)發(fā)言嗎？怎么樣，這滋味不好受吧？”這時(shí)，卓杰這才明白了老師的用意，認(rèn)同地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

這以后，卓杰在課堂上隨意說(shuō)話的現(xiàn)象明顯少了。而且每當(dāng)他忍不住想插嘴時(shí)，彭老師就立刻盯著他，他明白了老師的用意后，就會(huì)忍住了。這樣，當(dāng)班上少了一個(gè)帶頭說(shuō)話的“大哥”，其他人自然就“安分守己”了。

因?yàn)樾袨榱?xí)慣的大幅轉(zhuǎn)變，這幾個(gè)孩子后來(lái)都獲得了“和樂(lè)之星”獎(jiǎng)?wù)?，成了同學(xué)們的好榜樣。

然而，學(xué)生的個(gè)體差異是巨大的，作為獨(dú)生子女，他們的行為習(xí)慣偏差可謂形形色色，讓老師們“防不勝防”。

2012年，針對(duì)這一代孩子身上普遍具有的缺點(diǎn)，林秋玉策劃了系列校會(huì)活動(dòng)：“我要學(xué)什么？”“我幸福嗎？”“我強(qiáng)大嗎？”會(huì)上，她展示了一組精心選擇的圖片，讓孩子們親眼看到了社會(huì)弱勢(shì)群體，尤其是同齡的貧困家庭孩子們的生活困境，給了這些獨(dú)生子女們極大的心靈震撼。

會(huì)后，她要求學(xué)生寫(xiě)聽(tīng)后感，通過(guò)比較、剖析、反思，讓孩子們學(xué)會(huì)理解、尊重、珍惜、合作與感恩，激勵(lì)奮發(fā)進(jìn)取，把自己“做強(qiáng)做大”。許多孩子寫(xiě)下了深刻動(dòng)人的感受。

為了激勵(lì)蜜罐中長(zhǎng)大的學(xué)生們奮發(fā)圖強(qiáng)，培養(yǎng)迎難而上的意志，林秋玉請(qǐng)來(lái)中山大學(xué)大三學(xué)生楊孟衡哥哥來(lái)校作主題演講。楊哥哥身殘志堅(jiān)的事跡，給孩子們留下了難忘的印象。

事后，芷晴同學(xué)在感想中寫(xiě)道：“我十分佩服孟衡哥哥積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。他雖然失去雙臂，卻以常人無(wú)法想象的毅力克服困難，學(xué)會(huì)了生活自理，學(xué)會(huì)了一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。他太了不起了！慚愧之余，我也要努力跨越，為自己的人生畫(huà)卷勾畫(huà)出亮麗的色彩?！?/p>

思想的引領(lǐng)，讓孩子們身上積蓄起滿滿的正能量。多年來(lái)，學(xué)校持續(xù)開(kāi)展“和樂(lè)四節(jié)”（讀書(shū)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)）活動(dòng)，讓孩子們?cè)谶@個(gè)展示風(fēng)采的舞臺(tái)上，或低吟淺唱，或載歌載舞，或深情誦讀，或款款演繹……獲得了長(zhǎng)足進(jìn)步，為自己也為學(xué)校贏得了眾多的榮譽(yù)。他們當(dāng)中，還涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的小主持人，而且在他們進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校就讀后，在赤小的錘煉，仍然深深影響著他們的學(xué)習(xí)與生活。

這些年來(lái)，作為當(dāng)?shù)氐拇翱趯W(xué)校，赤崗小學(xué)經(jīng)常要上公開(kāi)課，舉辦教材分析會(huì)及各種檢查或交流活動(dòng)，這讓“和雅”德育有了更多落地的機(jī)會(huì)，讓孩子們的雅言雅行有了更多演練的機(jī)會(huì)。因?yàn)檫@些機(jī)會(huì)，赤小的孩子們普遍大方得體、熱情有禮、表達(dá)流暢，備受來(lái)賓們的稱贊。

“和雅”德育，不但讓赤崗的學(xué)子們獲得成長(zhǎng)，也為學(xué)校的發(fā)展和形象建設(shè)加了分。

和樂(lè)課堂 ：一種與新課程精神契合的課堂樣式

這一天，陳然老師主講了一節(jié)品德與生活課，課題是《和春風(fēng)一起玩》。

上課前，她把教室的門(mén)窗關(guān)得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。上課伊始，她告訴孩子們：“今天有一位特別的客人要來(lái)和我們一起學(xué)習(xí)、游戲。讓我們歡迎她的到來(lái)吧！”說(shuō)罷，和孩子們一起把教室的門(mén)窗打開(kāi)，和煦的春風(fēng)立時(shí)吹進(jìn)了教室。聰明的孩子們馬上猜到了，原來(lái)，這位客人就是“春風(fēng)姐姐”?。?/p>

接著，她帶領(lǐng)孩子們來(lái)到操場(chǎng)上，和春風(fēng)姐姐捉起了迷藏。通過(guò)活動(dòng)，孩子們發(fā)現(xiàn)春風(fēng)就在飄揚(yáng)的國(guó)旗上、在搖曳的花朵上、在沙沙作響的樹(shù)葉上……直觀地感受到了春風(fēng)的溫暖、柔和以及給大地帶來(lái)的勃勃生機(jī)。他們的“心”動(dòng)了起來(lái)，體驗(yàn)到了春天的美好和春風(fēng)的可愛(ài)。

之后，陳老師又和孩子們進(jìn)行了“和春風(fēng)姐姐比比誰(shuí)有創(chuàng)意、誰(shuí)有趣”的課堂活動(dòng)。孩子們動(dòng)腦動(dòng)手，分工合作，制作出一件件有趣的小玩具，比如小風(fēng)車(chē)、小旗子、紙飛機(jī)、小氣球、彩飄帶等等，讓他們的“手”充分地動(dòng)了起來(lái)，且體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)、合作的愉悅。

看著手上這些有趣的小玩具，孩子們?cè)缇桶崔嗖蛔∧穷w躍躍欲試的童心了。于是，陳老師馬上帶領(lǐng)孩子們開(kāi)展“和春風(fēng)姐姐一起飛起來(lái)”的活動(dòng)，讓孩子們帶著親手制作的玩具，在操場(chǎng)上快活地和春風(fēng)一起“飛”起來(lái)。

忽然，一陣春風(fēng)吹來(lái)了，一個(gè)孩子手上的紅氣球隨風(fēng)而起。陳老師馬上想到：這不是啟發(fā)孩子們認(rèn)識(shí)到“風(fēng)是有力量的”最好時(shí)機(jī)嗎？于是她指著那紅氣球說(shuō)：“是誰(shuí)把紅氣球送得那么高呀？”

孩子們紛紛應(yīng)聲說(shuō)：“是春風(fēng)姐姐。”“春風(fēng)姐姐好像有一只大手，用力把我們的氣球托得老高！”“春風(fēng)姐姐讓風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)得真快！”“春風(fēng)姐姐把紅飄帶吹得飄了起來(lái)！”

……

在這樣的課堂上，孩子們“全身心”動(dòng)起來(lái)，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，獲得了直接的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地建構(gòu)了知識(shí)，真正成為了課堂的主人。

這就是赤崗小學(xué)“和樂(lè)”課堂的一個(gè)常見(jiàn)的場(chǎng)景。近年來(lái)，為了增強(qiáng)課堂的趣味性，體現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)主體地位，讓孩子們喜歡課堂，愛(ài)上讀書(shū)，林秋玉帶領(lǐng)老師們構(gòu)建了以“和樂(lè)”為顯著特征的課堂教學(xué)新模式，收到了良好效果。

“和樂(lè)”課堂是林秋玉在2007年提出的，經(jīng)過(guò)幾年來(lái)結(jié)合課題研究的實(shí)踐，目前已形成了以“興發(fā)”“體驗(yàn)”“主見(jiàn)”為主要特征的“和樂(lè)課堂”教學(xué)特色，學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量因此顯著提升。

無(wú)疑，這樣的“和樂(lè)”課堂是和融快樂(lè)的，它顯示出與傳統(tǒng)教學(xué)不同的樣式。對(duì)此，華東師大劉良華教授評(píng)價(jià)說(shuō)，“和樂(lè)課堂”與新課程所倡導(dǎo)的“自主學(xué)習(xí)”“探究學(xué)習(xí)”和“合作學(xué)習(xí)”都非常相應(yīng)，所以這是一種與新課程精神十分吻合的課堂教學(xué)模式。

赤崗小學(xué)所在區(qū)的教研員和一些外校教師喜歡來(lái)這里進(jìn)行異地教學(xué)，因?yàn)樗麄冇X(jué)得赤崗小學(xué)的孩子們?cè)谡n堂上所表現(xiàn)出來(lái)的綜合素養(yǎng)非常好。所以，對(duì)于在區(qū)級(jí)各類(lèi)教學(xué)賽課中，各兄弟學(xué)校獲一等獎(jiǎng)的大多是在赤崗小學(xué)的課堂上誕生的這一現(xiàn)象，就不能認(rèn)為是一種單純的巧合了。

多年的探索，讓赤崗小學(xué)的課堂發(fā)生了極大的變化。當(dāng)初沉悶的學(xué)習(xí)氛圍、傳統(tǒng)的授課方法以及學(xué)生被動(dòng)接受新知的現(xiàn)象，都得到了很大的改觀。而大多數(shù)人并不了解的是，這是一所教師均齡已達(dá)45歲，而建校歷史又相對(duì)較短的“年輕”學(xué)校，這也讓林秋玉頗感欣慰。

和美校園：在趣致、和美和詩(shī)意中養(yǎng)成和樂(lè)的性情

俗話說(shuō)，愛(ài)美之心，人皆有之。喜歡美是人的天性，連初生嬰兒都對(duì)艷麗的色彩有敏感性，小學(xué)生更不例外。當(dāng)他們置身于優(yōu)美、舒適、溫馨的校園環(huán)境中時(shí)，一種喜愛(ài)之感就會(huì)油然而生，并進(jìn)而喜愛(ài)老師，喜歡同學(xué)，喜愛(ài)學(xué)習(xí)。

“只有讓孩子們置身優(yōu)美的環(huán)境，才可能教會(huì)他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，進(jìn)而創(chuàng)造美?！?/p>

于是，從調(diào)任赤崗小學(xué)校長(zhǎng)那天起，林秋玉就想方設(shè)法蛻變這所原來(lái)身處城鄉(xiāng)交界處的城中村學(xué)校的“土氣”。她帶領(lǐng)老師們精心設(shè)計(jì)，在校園主色調(diào)和裝飾風(fēng)格上都力求既爽心悅目，又明快大方，營(yíng)造出一種書(shū)香醇美、雅致和樂(lè)的和美氛圍，以陶冶師生們的心性。

在赤崗小學(xué)，有一處綠草如茵、花香漫溢的幽雅舒適的角落——“和樂(lè)休憩苑”。在那兒，孩子們或穿梭于林蔭小道，或駐足欣賞茶花、玫瑰花、龍船花、太陽(yáng)花、蘭花，或找尋觀察石縫間的小螞蟻，或圍觀池水中悠閑游走的小烏龜，臉上無(wú)不綻放著笑容，充滿著童真。

學(xué)校大樓前廳，是“和樂(lè)讀書(shū)苑”。其正中，是以書(shū)卷形式展開(kāi)的“和樂(lè)理念墻”，上刻學(xué)校辦學(xué)理念、一訓(xùn)三風(fēng)。左右兩面墻壁，則為開(kāi)放式書(shū)吧墻，墻上分別寫(xiě)著“書(shū)山有路‘趣’為徑”“學(xué)海無(wú)涯‘樂(lè)’作舟”。古典的墻面裝飾，配上獨(dú)特的陰陽(yáng)書(shū)柜造型，自有一種濃濃的書(shū)香韻味。

為與書(shū)吧相應(yīng)，創(chuàng)造雅致舒適的讀書(shū)情境，林秋玉把前廳的6條柱子特地用了學(xué)校的主色調(diào)——棗紅色，并采用了花瓣型圓凳和包柱造型。“圓”的寓意是“和”，與學(xué)校辦學(xué)理念呼應(yīng)。如此，圓柱、圓凳與和樂(lè)理念墻三者相互映襯，形成了特色鮮明的文化景觀。

在“讀書(shū)苑”前方，是寓意深遠(yuǎn)的“和樂(lè)書(shū)卷”景觀?！昂蜆?lè)書(shū)卷”采用中國(guó)傳統(tǒng)竹簡(jiǎn)書(shū)卷造型，上載有關(guān)“和樂(lè)”的論語(yǔ)精華，體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)風(fēng)格。同時(shí)，將“和樂(lè)教育”的理念體系以木刻形式呈現(xiàn)，表明了學(xué)校堅(jiān)持“和樂(lè)教育”的辦學(xué)決心。

兩處景觀遙相呼應(yīng)，渾然一體，給學(xué)校增添了濃濃的書(shū)卷味。孩子們每天不論是早上上學(xué)、課間休息、閱讀課堂，還是下午放學(xué)后，都喜歡在“和樂(lè)讀書(shū)苑”中，手不釋卷，專(zhuān)心捧讀。

在設(shè)計(jì)學(xué)校外墻主題雕塑時(shí)，林秋玉發(fā)動(dòng)學(xué)生們自己設(shè)計(jì)“和和”與“樂(lè)樂(lè)”的形象，并大膽使用學(xué)生原作作為雕塑設(shè)計(jì)的原型。這也正是林秋玉“把學(xué)生放在第一”的教育理念的體現(xiàn)：“學(xué)校雕塑是給孩子們看的，首先要考慮通俗易懂，在此基礎(chǔ)上再力求藝術(shù)性?！?/p>

除了美與書(shū)卷氣，林秋玉還力求校園氛圍的詩(shī)意化，讓師生在趣致、和美和詩(shī)意中，養(yǎng)成和樂(lè)的性情，實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

而今，赤崗小學(xué)的校園環(huán)境可謂特色凸顯，散發(fā)出獨(dú)有的魅力。

說(shuō)起這些年對(duì)校園環(huán)境的改造，彭舜怡副校長(zhǎng)不無(wú)感慨地說(shuō)：早幾年，由于家長(zhǎng)素質(zhì)差異太大，放學(xué)時(shí)常有一些家長(zhǎng)不聽(tīng)保安勸阻，穿著拖鞋、睡衣蠻橫地沖進(jìn)校園找孩子，還粗聲吆喝，樣貌極其不雅。這在今天是不可想象的！

看來(lái)，書(shū)香校園，詩(shī)意學(xué)堂，影響的不僅僅是孩子們，還有他們身后的大批家長(zhǎng)。這就是環(huán)境育人的力量，是“無(wú)聲”的教育。

讓林秋玉略感遺憾的是，盡管學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，但社區(qū)環(huán)境尚需改善，以至來(lái)賓和新生家長(zhǎng)們一進(jìn)校園，就總會(huì)驚訝于學(xué)校地處這樣的社區(qū)，校園環(huán)境居然能如此優(yōu)美雅致。

2015年，林秋玉在“廣州市好教育”演講稿中深有感觸說(shuō)：“世界上沒(méi)有兩片完全相同的綠葉，人的生命亦是如此。因此，教育應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)個(gè)性與共性的相容，即所謂‘和而不同’?！痹谒男睦?，一直有著這樣一個(gè)愿景：教育是一段快樂(lè)的旅程，愿我們的老師和孩子們，都能在精神專(zhuān)注、投入奮斗中，身心和諧舒展地實(shí)現(xiàn)“和樂(lè)”的教育人生。

有這樣一幅大字，高掛在林秋玉辦公室的墻上：“水至清則無(wú)魚(yú)，人至察則無(wú)朋。寧?kù)o致遠(yuǎn)?！边@是她的“心靈雞湯”，也是她的教育哲學(xué)——“和樂(lè)”教育，讓她的內(nèi)心充滿了簡(jiǎn)單的快樂(lè)和包容大愛(ài)的情懷。