學(xué)生自殺事件折射香港社會(huì)病

何亮亮

香港近期發(fā)生多起學(xué)生自殺案件，其中甚至有年僅11歲者，引起社會(huì)廣泛關(guān)注和討論。很多人會(huì)問(wèn)：為什么這些年輕的生命如此絕望，以至于完全拋棄自己，給家長(zhǎng)帶來(lái)巨大的悲痛，給學(xué)校帶來(lái)重大的沖擊？

專門研究自殺防治的香港大學(xué)教授葉兆輝認(rèn)為，年輕人自殺的原因是綜合性的，包括學(xué)業(yè)壓力、較弱的家庭支持系統(tǒng)、絕望感等等。但近期“不尋常的、特別多的”的自殺事件中，因媒體報(bào)道、并在社交媒體被廣為流傳討論而產(chǎn)生的“傳染效應(yīng)”，可能是原因之一。這個(gè)說(shuō)法值得重視，因?yàn)檫@些青少年，都是手機(jī)族，他們通常只以社交媒體作為媒介接收信息和交換觀點(diǎn)，因而非常容易受到“傳染”，走上絕路。

還有香港專家指出，青少年與成年人的互信感消失，導(dǎo)致青少年轉(zhuǎn)而在社交媒體上表達(dá)情緒，而不對(duì)家人或師長(zhǎng)訴說(shuō)，但這對(duì)年輕人“沒(méi)有太大幫助”。

這些專業(yè)分析比較符合實(shí)際。其中社交媒體在引發(fā)青少年自殺方面的作用，過(guò)去很少引起重視。但現(xiàn)在即使人們了解到這點(diǎn)，又如何防止呢？恐怕也是新課題。

此外，也有不少觀點(diǎn)認(rèn)為，“贏在起跑線”的畸形教育觀念，導(dǎo)致香港的孩子普遍感到壓抑，孩子們沒(méi)有快樂(lè)的童年。許多家長(zhǎng)從孩子呱呱墜地就開始規(guī)劃他們的教育，從學(xué)前班、名牌幼兒園一直到名牌中小學(xué)，本地或外國(guó)的名牌大學(xué)，完全不顧孩子的興趣和專長(zhǎng)，孩子們的童真很早就被淹沒(méi)在嚴(yán)酷的強(qiáng)迫教育環(huán)境中。這是香港學(xué)生自殺密集的原因。然而，這種情況在整個(gè)東亞地區(qū)廣泛存在，但為什么其他地區(qū)沒(méi)有香港這樣的密集學(xué)生自殺事件？這里肯定存在香港特有的社會(huì)環(huán)境因素。

香港教育局已經(jīng)就學(xué)生自殺問(wèn)題宣布推出多項(xiàng)應(yīng)對(duì)措施。由于社會(huì)的廣泛關(guān)注，特別是家長(zhǎng)們開始積極關(guān)注孩子是否存在憂郁癥的某種跡象或是心理的挫折，積極面對(duì)并且盡可能從孩子的角度理解他們和他們討論，近期沒(méi)有出現(xiàn)新的學(xué)生自殺事件。希望更多的香港學(xué)生能夠建立更加樂(lè)觀、積極的人生觀。

值得注意的是，在高度政治化的香港社會(huì)，學(xué)生自殺事件也被激進(jìn)派利用，成為他們攻擊政府的借口。在香港教育局局長(zhǎng)吳克儉出席立法會(huì)，就接連有學(xué)生自殺接受質(zhì)詢時(shí)，有反對(duì)派議員惡言相向：“這么多人死你怎么不死？”還有人在社交媒體散布“因?yàn)橄愀蹧](méi)有普選，所以學(xué)生們絕望”這種奇怪的邏輯，反映了香港社會(huì)的非理性情緒，而正是這種情緒在混淆“病因”，毒害社會(huì)、毒害青少年?！ㄗ髡呤窍愀埒P凰衛(wèi)視評(píng)論員）