高校工業(yè)設(shè)計(jì)多元內(nèi)驅(qū)力教學(xué)研究

劉立園

摘要：

多元化的內(nèi)驅(qū)力在中國高校工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中至關(guān)重要。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)多元內(nèi)驅(qū)力研究的目的是強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)效和多元化的內(nèi)驅(qū)力相統(tǒng)一。通過對(duì)國內(nèi)外多元內(nèi)驅(qū)力教學(xué)的研究分析，將多元化的內(nèi)驅(qū)力和工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，而不是局限于其中一個(gè)方面，確保多元內(nèi)驅(qū)力在工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的良好作用，貫徹落實(shí)多元化內(nèi)驅(qū)力的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)新理念，實(shí)現(xiàn)多元內(nèi)驅(qū)力在工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中的可持續(xù)化。

關(guān)鍵詞：

工業(yè)設(shè)計(jì) 多元 內(nèi)驅(qū)力 激發(fā)機(jī)制

作為一門實(shí)踐性、綜合性、交叉性的學(xué)科，工業(yè)設(shè)計(jì)已成為21世紀(jì)最具活力的學(xué)科之一。隨著國家對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的重視，以及政府政策的扶持與沿海的地域優(yōu)勢，為工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中國的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)從改革開放至今已經(jīng)邁過了30年，在這30年當(dāng)中取得過一系列的成績，也遇到了很多的問題和困惑。在新的教育時(shí)期，多元化的內(nèi)驅(qū)力在工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中起到了重要作用，并在教學(xué)中的創(chuàng)新作用也越來越明顯。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才應(yīng)該具備創(chuàng)新性與應(yīng)用性，高校如何利用多元內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)具備專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的工業(yè)設(shè)計(jì)人才已成為重要的課題。

一、工業(yè)設(shè)計(jì)多元內(nèi)驅(qū)力教學(xué)創(chuàng)新研究的必要性

（一）社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必要性

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)成為新興的熱門專業(yè)，各個(gè)院校紛紛開設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)是使中國由“制造”走向“創(chuàng)造”的關(guān)鍵，會(huì)極大地提升“中國制造”的世界形象，推動(dòng)中國制造企業(yè)的自主創(chuàng)造力和產(chǎn)業(yè)競爭力，加快中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的全面轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)往往制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而阻礙了學(xué)生的發(fā)展，工業(yè)設(shè)計(jì)多元內(nèi)驅(qū)力教學(xué)創(chuàng)新研究勢在必行。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必要性

設(shè)計(jì)不再局限于一種特定的形態(tài)載體，而更側(cè)重于整體系統(tǒng)運(yùn)行過程中的結(jié)構(gòu)創(chuàng)新。工業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)知識(shí)體系多元化的專業(yè)，主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容：一是學(xué)生的產(chǎn)品創(chuàng)新思維，這需要通過設(shè)計(jì)創(chuàng)意課程來實(shí)現(xiàn)，如創(chuàng)新概念設(shè)計(jì)、產(chǎn)品語義設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)前沿等課程；二是工業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)能力，需要工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程來實(shí)現(xiàn)，如工業(yè)造型設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)技法、二維設(shè)計(jì)表現(xiàn)、三維設(shè)計(jì)表現(xiàn)等課程，這些是學(xué)生表現(xiàn)自己設(shè)計(jì)思維以及交流的媒介和途徑；三是通過產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)、交通工具設(shè)計(jì)等專業(yè)設(shè)計(jì)課程來實(shí)現(xiàn)的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力；四是通過工業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)史，工業(yè)設(shè)計(jì)概論、產(chǎn)品設(shè)計(jì)分析等課程來實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)表達(dá)能力。面對(duì)多元化的課程內(nèi)容，多元化內(nèi)驅(qū)力的教學(xué)研究在創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐發(fā)展、優(yōu)化教學(xué)知識(shí)體系和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要的教學(xué)意義。

（三）提升國家戰(zhàn)略的必要性

當(dāng)前，世界上許多國家加大了對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的政策支持和資金支持，將工業(yè)設(shè)計(jì)放在國家戰(zhàn)略的重要位置，國家和企業(yè)加強(qiáng)了對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)工業(yè)設(shè)計(jì)在市場競爭中的作用，從而形成重視工業(yè)設(shè)計(jì)、重視工業(yè)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)和重視工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的良性循環(huán)。工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新在整個(gè)國家發(fā)展中起到了越來越重要的戰(zhàn)略意義。

二、國內(nèi)外相關(guān)研究及分析

（一）內(nèi)驅(qū)力概念的涵義

“內(nèi)驅(qū)力”一詞是由美國心里作家伍德沃思于1918年首先提出，其表示激起行為機(jī)制的原動(dòng)力。伍德沃思指出；人的內(nèi)驅(qū)力可分為第一內(nèi)驅(qū)力和第二內(nèi)驅(qū)力兩大類。第一內(nèi)驅(qū)力是指由饑餓等生理需要而產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力，又稱基本的內(nèi)驅(qū)力；第二內(nèi)驅(qū)力是指后天形成的社會(huì)性需要所誘發(fā)的內(nèi)驅(qū)力，又稱高級(jí)的或社會(huì)的內(nèi)驅(qū)力。

（二）內(nèi)驅(qū)力層次的理論

馬斯洛的人本主義心理學(xué)“需要層次”理論認(rèn)為：人的需要有個(gè)人生理需要、安全需要、歸屬需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要這五個(gè)層次。在工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力中，主要是尊重的需要，其中內(nèi)部尊重更為重要，是指學(xué)生希望在各種不同學(xué)習(xí)環(huán)境中充滿信心，有能力勝任設(shè)計(jì)任務(wù)，并且能獨(dú)立自主。內(nèi)部尊重就是人的自尊，外部尊重在工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，主要是指學(xué)生希望受到別人的信賴和高度的評(píng)價(jià)。馬斯洛認(rèn)為，尊重需要得到滿足，能使人對(duì)自己充滿信心，體驗(yàn)到自己的價(jià)值。哈佛大學(xué)教授、社會(huì)心理學(xué)家戴維·麥克利蘭認(rèn)為，個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中有三種重要的動(dòng)機(jī)或需要：成就需要、爭取成功和希望做得最好。這三種個(gè)人需求會(huì)使學(xué)生強(qiáng)烈渴望將事情做得更加完美，獲得更大的學(xué)習(xí)成果。

（三）工業(yè)設(shè)計(jì)多元內(nèi)驅(qū)力的教學(xué)應(yīng)用研究

1.內(nèi)驅(qū)力的心理反饋研究

研究表明：人在自己的潛意識(shí)里，都喜歡不斷地做開心的事情。在工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教育學(xué)者主張通過心理反饋機(jī)制來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力作為教育的目標(biāo)，把教師的教學(xué)要求逐漸變成專業(yè)學(xué)生的自覺行為，達(dá)到不教而教的高境界。

2.內(nèi)驅(qū)力的誘發(fā)機(jī)制研究

國內(nèi)學(xué)者和教育工作者還從教師能力的提升和學(xué)生內(nèi)心的誘發(fā)機(jī)制進(jìn)行了研究：教師應(yīng)提高自身的設(shè)計(jì)能力，運(yùn)用心理學(xué)方面的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的敬佩心理；獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制使學(xué)生不斷地去探索設(shè)計(jì)，進(jìn)而養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為一種自覺的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，從而激發(fā)并維持學(xué)習(xí)行為的進(jìn)行，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

3.內(nèi)驅(qū)力的教學(xué)實(shí)踐研究

在工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，大多數(shù)院校在對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的問題上，都考慮到教學(xué)的實(shí)用性問題，并且在教學(xué)中取得了一定的成果。然而，工業(yè)設(shè)計(jì)人才的多元內(nèi)驅(qū)力沒有被激活，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)仍以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，設(shè)計(jì)思維比較被動(dòng)，不主動(dòng)關(guān)注最新設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)和設(shè)計(jì)前沿知識(shí)，其結(jié)果就是學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中，表現(xiàn)出了對(duì)專業(yè)知識(shí)的匱乏，無法勝任將來的設(shè)計(jì)工作，無法將技能和知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，缺少實(shí)踐內(nèi)能力。

三、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)多元內(nèi)驅(qū)力教學(xué)策略

國內(nèi)外關(guān)于內(nèi)驅(qū)力的教學(xué)理論從不同方面進(jìn)行了分析研究，但在實(shí)際教學(xué)中產(chǎn)生了可行性不高、無法將內(nèi)驅(qū)力理論與工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，停留在表面的教學(xué)研究。多元化內(nèi)驅(qū)力的教學(xué)突破傳統(tǒng)教學(xué)，實(shí)行有效的創(chuàng)新教學(xué)模式，確立工業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建多元內(nèi)驅(qū)力的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式，將多元化的內(nèi)驅(qū)力和工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，按照學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)和基礎(chǔ)水平實(shí)行分級(jí)教學(xué)、興趣教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生既能學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，又能學(xué)習(xí)到實(shí)踐技能，確保多元內(nèi)驅(qū)力在工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的良好作用，實(shí)現(xiàn)工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)效和多元化的內(nèi)驅(qū)力相統(tǒng)一。

（一）以國際大獎(jiǎng)激勵(lì)機(jī)制為突破，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力質(zhì)

內(nèi)驅(qū)力相關(guān)理論研究分析指出：興趣是有效學(xué)習(xí)的前提，學(xué)生對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的興趣程度是有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，取得榮譽(yù)的尊重是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力質(zhì)的重要方法，通過共同的價(jià)值觀來贏得學(xué)生在思想上、心理上的普遍認(rèn)同。寧波大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院工業(yè)專業(yè)學(xué)生在2013全球紅點(diǎn)至尊大獎(jiǎng)（Best of the Best全球僅49組）、2014德國紅點(diǎn)工業(yè)設(shè)計(jì)概念獎(jiǎng)、2014全球lF產(chǎn)品設(shè)計(jì)概念獎(jiǎng)（列入全球lF精選產(chǎn)品設(shè)計(jì)作品中）、2015德國紅點(diǎn)工業(yè)設(shè)計(jì)概念獎(jiǎng)等國際頂級(jí)大獎(jiǎng)獲得榮譽(yù)，這些設(shè)計(jì)作品已成為全球工業(yè)設(shè)計(jì)界學(xué)習(xí)的典范，學(xué)生參加實(shí)踐項(xiàng)目和比賽的熱情與日俱增。事實(shí)表明，大獎(jiǎng)激勵(lì)機(jī)制與學(xué)生潛力質(zhì)關(guān)系，其中主要包括：學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值觀；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的、意義、作用的認(rèn)識(shí)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)驅(qū)力的關(guān)系，價(jià)值觀對(duì)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的關(guān)系，通過這些要素，基于教學(xué)的研究基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)，建立合適的教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

（二）以實(shí)踐基地協(xié)同教學(xué)為平臺(tái)，提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新力

科學(xué)的教學(xué)方案與合理的實(shí)踐環(huán)境有效協(xié)同，是激活工業(yè)設(shè)計(jì)人才實(shí)踐內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)人才實(shí)踐能力的必要途徑。在多元化內(nèi)驅(qū)力的教學(xué)中，不斷完善教學(xué)方法，深化工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革，促進(jìn)工作室、產(chǎn)學(xué)研中心、校外實(shí)踐基地與校內(nèi)教學(xué)的聯(lián)動(dòng)銜接，讓工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生真正具備實(shí)踐創(chuàng)新的能力。通過對(duì)學(xué)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力以及附屬內(nèi)驅(qū)力三方面內(nèi)驅(qū)力的實(shí)際調(diào)研，明確學(xué)生個(gè)體指向?qū)嵺`學(xué)習(xí)的行為：一是培養(yǎng)和激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，把所學(xué)知識(shí)有效運(yùn)用到工業(yè)設(shè)計(jì)中；二是利用實(shí)踐基地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)生興趣，并能做到學(xué)以致用；三是通過自學(xué)，解決工業(yè)設(shè)計(jì)中的困難，提升學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（三）以靈活開放的課堂教學(xué)為重點(diǎn)，改進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法

工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的技巧就在于抓住工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的上進(jìn)心，將這種心理學(xué)知識(shí)反饋到教學(xué)上就是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。工業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)是一個(gè)主動(dòng)交流、富有個(gè)性和跨界發(fā)展的過程，改變傳統(tǒng)的“一言堂”的教學(xué)模式，變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”，基于“以學(xué)生發(fā)展為本”的多元化：一是為學(xué)生搭建設(shè)計(jì)實(shí)踐的平臺(tái)，使教與學(xué)互動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)的主動(dòng)思維，營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐的主動(dòng)性；二是建立多元化、靈活性的課堂教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，將工業(yè)設(shè)計(jì)涉及到的各方面的內(nèi)容進(jìn)行整體分析，尤其是在采用多層次的教學(xué)上；三是從專業(yè)的角度對(duì)教學(xué)出現(xiàn)的問題給出合理化建議；針對(duì)上述對(duì)策，在教學(xué)過程中改進(jìn)方式方法。

（四）以合理多重的評(píng)價(jià)體系為關(guān)鍵，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)驅(qū)力的良性循環(huán)

多重評(píng)價(jià)體系的研究是工業(yè)設(shè)計(jì)多元內(nèi)驅(qū)力教學(xué)研究的關(guān)鍵。由于每個(gè)學(xué)生的能力不盡相同，采取傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)機(jī)制會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)改革中，采用設(shè)計(jì)知識(shí)考核、設(shè)計(jì)技能考核和綜合素質(zhì)考核相結(jié)合，結(jié)合過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核方式，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，提高教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。成績評(píng)定除產(chǎn)品設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)態(tài)度等作為基本依據(jù)外，將學(xué)生的設(shè)計(jì)視野的開闊程度、設(shè)計(jì)思維的表達(dá)能力、設(shè)計(jì)管理和協(xié)作能力等方面的能力也作為評(píng)定學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)課程成績的重要指標(biāo)，促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)驅(qū)力的良性循環(huán)。

（五）以提升教師跨界內(nèi)驅(qū)力為核心，加強(qiáng)教師能力向多元化轉(zhuǎn)型

工業(yè)設(shè)計(jì)是綜合性、多元化的能力教學(xué)，其知識(shí)體系隨著社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步逐漸增大，知識(shí)結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜，與其他專業(yè)的教學(xué)有很大的區(qū)別和特殊性。工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不應(yīng)該局限在過去的形態(tài)模仿設(shè)計(jì)層面，而是要培養(yǎng)具有跨界知識(shí)和思維的創(chuàng)新型人才。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的不僅要培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力、自學(xué)能力、創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和實(shí)踐能力，而且應(yīng)提高學(xué)生的管控能力、溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、分析解讀能力，此外更應(yīng)具備其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，因此，工業(yè)設(shè)計(jì)教師應(yīng)具備多元化的能力?；诠I(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，教師拓展與其他學(xué)科知識(shí)跨界的整合能力，調(diào)動(dòng)教師多元學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)教師形成“多角度”的設(shè)計(jì)知識(shí)，加強(qiáng)工業(yè)設(shè)計(jì)教師能力向多元化轉(zhuǎn)型。

四、多元內(nèi)驅(qū)力教學(xué)的成果體系

通過多元內(nèi)驅(qū)力教學(xué)策略，構(gòu)建合理的教學(xué)體系及多元化的教學(xué)方法，創(chuàng)新工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，提高工業(yè)設(shè)計(jì)師生的綜合能力。

（一）學(xué)生多元內(nèi)驅(qū)力的學(xué)習(xí)實(shí)踐體系

構(gòu)建多元內(nèi)驅(qū)力的學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并挖掘自身的設(shè)計(jì)能力，最大程度地發(fā)揮自己的潛力，以多元化的內(nèi)驅(qū)力促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)汲取和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，形成完善的學(xué)生學(xué)習(xí)體系，學(xué)生的創(chuàng)造力、思維靈活性和學(xué)習(xí)的積極I生_顯著提高；為培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)多元內(nèi)驅(qū)力的方法實(shí)踐體系

通過多元內(nèi)驅(qū)力的教學(xué)，完善教學(xué)設(shè)計(jì)和專業(yè)課程系統(tǒng)化，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為核心，加強(qiáng)學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)，科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)完善教學(xué)策略，拓展學(xué)生的多元化的能力，更多地掌握書本以外的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建工業(yè)設(shè)計(jì)多元化內(nèi)驅(qū)力的教學(xué)方法體系，將教學(xué)方法應(yīng)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中。

（三）教師多元內(nèi)驅(qū)力的發(fā)展實(shí)踐體系

針對(duì)教師文化知識(shí)構(gòu)架的多元化，打造跨界多元化的教師隊(duì)伍，提升教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力，建立多元的評(píng)價(jià)機(jī)制，開放教學(xué)觀念和教學(xué)思想，搭建教師的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，廣泛參與社會(huì)服務(wù)和跨界教學(xué)，教師的發(fā)展呈多元化的態(tài)勢，跨界的需求及知識(shí)體系明顯改善。

五、結(jié)論

內(nèi)驅(qū)力是工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)和教學(xué)改革的關(guān)鍵，加強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力的研究將成為工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)研究的重點(diǎn)，提升多元內(nèi)驅(qū)力將成為工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的核心。多元內(nèi)驅(qū)力的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“被動(dòng)教學(xué)”到“主動(dòng)求知”，從“動(dòng)機(jī)激發(fā)”到“自我實(shí)現(xiàn)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的目標(biāo)，進(jìn)一步獲得更多的設(shè)計(jì)成果，達(dá)到工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的可持續(xù)化。在工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐過程中，通過多元化的內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的探究式教學(xué)，活躍課堂氣氛，強(qiáng)化工業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與產(chǎn)品設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)發(fā)展能力。同時(shí)，提升專業(yè)教師自我內(nèi)驅(qū)力，貫徹落實(shí)多元化內(nèi)驅(qū)力的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)新理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)多元內(nèi)驅(qū)力在中國工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中的可持續(xù)發(fā)展。