計算機類專業(yè)校企合作長效機制研究

劉利強　王岳斌　陳華　嚴權峰湖南理工學院計算機學院

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計算機類專業(yè)校企合作長效機制研究

劉利強王岳斌陳華嚴權峰
湖南理工學院計算機學院

以服務社會為宗旨，建立校企合作組織機構，完善校企合作制度與政策，以實際工程為背景，以工程技術為主線，大力推進校企合作項目與資源共建共享，深化校企合作模式，實現(xiàn)企業(yè)、學校、學生的多贏局面。

校企合作 計算機類專業(yè) 長效機制

為了提高高校人才培養(yǎng)質量， 《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010一2020年）》提出：創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，加強學校之間、校企之間、學校與科研機構之間合作以及中外合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式；促進高校、科研院所、企業(yè)科技教育資源共享，推動高校創(chuàng)新組織模式。教育部等七部委頒發(fā)的《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》教思政［2012］1號文件再一次強調加強校所合作、校企聯(lián)合、學校引進等方式的實踐育人基地建設?！爱a教結合、校企合作”辦學模式，是高等教育人才培養(yǎng)和辦學質量提高的關鍵環(huán)節(jié)，是我國高等教育發(fā)展的成功經(jīng)驗，也符合國際高等教育發(fā)展趨勢。計算機類專業(yè)本身具有“高、精、尖、快”的特點，實踐性強、技術更新快，為培養(yǎng)適應企業(yè)發(fā)展需要的應用型人才，校企深度合作勢在必行。但校企如何進一步深度合作，建立互利共贏長效機制，提高學生的實踐創(chuàng)新能力和就業(yè)信心，滿足社會對人才的需求是一個具有十分重要意義的問題。

1　人才培養(yǎng)模式

立足本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，以IT行業(yè)需求、企業(yè)需求為導向，以培養(yǎng)學生具有“工程意識、工程素質和工程實踐能力”為主線，由企業(yè)深度參與，校企合作共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構建校企全程合作的人才培養(yǎng)模式（如圖1）。將人才培養(yǎng)的過程，分為校內學習和企業(yè)學習兩個培養(yǎng)階段，各階段都有校企雙方共同建立的培養(yǎng)體系。企業(yè)學習階段主要采取項目式、案例式、體驗式等方式進行實踐教學。在教學過程中積極推行任務驅動、項目導向等多種學做一體的教學模式，開展各類學生計算機學科競賽，結合計算機行業(yè)認證，推行“雙證書”制度。充分利用現(xiàn)代信息技術，校企合作共同開發(fā)專業(yè)核心課程和優(yōu)質教學資源共享平臺，實現(xiàn)校企聯(lián)合教學。

2　機制建設

按照“共建、共管、共享、共贏”的原則，經(jīng)過反復調研，與行業(yè)企業(yè)專家、教育專家共同制定完善校企合作制度，明確合作目標、內容、方式等，保障校企合作項目的順利實施，同時建立動態(tài)調整機制，充分發(fā)揮考核評價體系的激勵作用。制定相關管理制度，如《領導小組工作制度》、 《計算機類專業(yè)群校企合作實施細則》、 《頂崗實習教學工作規(guī)程》、《學生頂崗實習管理辦法》、《實訓基地建設與管理辦法》、 《企業(yè)教學管理辦法》等規(guī)章，從制度上保障教校企合作教學的正常實施和運行。

3　項目建設

3.1校企合作教學科研戰(zhàn)略合作平臺建設

充分利用企業(yè)生產經(jīng)營的實踐優(yōu)勢，學?？茖W研究的人才優(yōu)勢，學校和企業(yè)共同搭建教學科研戰(zhàn)略合作平臺。通過合作項目數(shù)量的累計、范圍的擴展、層次的加深，真正確立相三￡信任的戰(zhàn)略合作伙伴關系，并以協(xié)議制度的形式保障合作的順利進行。真正做到企業(yè)生產經(jīng)營數(shù)據(jù)資料供給常態(tài)化，學校科研教學成果轉化與企業(yè)對接專門化，戰(zhàn)略合作平臺建設可持續(xù)化。

3.2校企合作實習實訓基地建設

實習實訓基地按照企業(yè)的實際工作崗位需求及工作環(huán)境設置，參照企業(yè)管理制度進行管理，將理論知識與實踐能力融為一體，傳授知識與動手實踐融為一體。課堂教學內容以企業(yè)的真實項目案例貫穿，同時利用現(xiàn)有資源與企業(yè)共同合作完成企業(yè)項目開發(fā)。生產一線的課堂由企業(yè)相應崗位的技術人員充當“教師”角色，完成實際生產過程的講授、指導與評價，將現(xiàn)場教學與課堂教學融為一體、體現(xiàn)“教、學、做”一體化，教師通過實習實訓考核進程表對學生實習過程進行跟蹤。在生產性實訓和頂崗實習期間，校企共同對學生實施完整的、企業(yè)真實的工程項目，項目所需理論知識融于實踐技能教學之中。

3.3校企合作課程體系構建

具體課程實行“理論在學校，實踐在企業(yè)”的課程設置，深入研究計算機技術課程知識之間的內在聯(lián)系，軟件工程方向通過項目訓練學生的程序分析、設計和開發(fā)能力。軟件工程專業(yè)根據(jù)行業(yè)需求變化，形成軟件工程專業(yè)就業(yè)崗位圖。在網(wǎng)絡工程方向課程的實踐中，將“用戶需求一需求分析一方案設計一項目實施一項目測試”幾個環(huán)節(jié)貫穿于每一個項目中，圍繞作為中小型網(wǎng)絡管理專業(yè)人才需要了解的知識點，模擬不同類型的網(wǎng)絡建設，給出客戶需求，從方案設計到設備選型和技術實現(xiàn)，完全由學生自主討論、試驗。共搭建6個工作項目場景，細化出6個網(wǎng)絡應用知識模塊。

3.4課外科技創(chuàng)新活動開展

校企共同輔導學生，激發(fā)學生學習的興趣和潛能，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力。在專業(yè)培養(yǎng)計劃中設立創(chuàng)新實踐學分。鼓勵學生以興趣小組或課程實驗小組的形式開展實驗、展開實驗討論，并主動和教師交流。積極組織大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗計劃項目申報和研究，學校給予立項并給予一定的經(jīng)費。組建計算機技術興趣小組，開設程序興趣學習班、軟件開發(fā)能力提高班，按照企業(yè)需要直接交給企業(yè)培養(yǎng)，和學院共同管理，定期開展企業(yè)技術人員講座和專業(yè)教師技術指導。鼓勵大學生積極參加各種專業(yè)技能競賽，重點組織學生參加IT活動月大學生計算機程序設計和大學生計算機應用開發(fā)類作品競賽，專門指導教師負責帶隊，全程跟蹤指導參賽隊伍，保證學生科技競賽順利進行。積極引入行業(yè)與企業(yè)的資格認證，將資格證書納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，學生必須獲得相應的資格證書方能畢業(yè)，使學生掌握從事計算機各行業(yè)工作所具備的基本的硬件、軟件知識，能使學生具備專業(yè)基本的技能。并設立校企合作獎學金以激勵學生的考證熱情。

3.5師資隊伍建設

通過校企合作，定期指派教師到企業(yè)參與技術培訓、實踐鍛煉，提高教師的技術水平，聘請企業(yè)優(yōu)秀人才作為兼職教師，讓學院教師和企業(yè)專家協(xié)同參與項目開發(fā)、實踐教學、競賽指導等。建立和完善雙師教師隊伍培養(yǎng)和評聘制度，采取引、聘并舉等措施，提高兼職教師擔任專業(yè)實踐課程的比例，加強教學團隊的梯隊建設，提升專業(yè)教師的社會服務能力，建立一支高水平、高素質、專兼結合的雙師型教師隊伍。

4　結束語

近年來，計算機學院通過不斷深化教育、教學改革，堅持走與教育/教學規(guī)律相符之路、走與社會需求相適之路、走與IT行業(yè)發(fā)展相配之路，以就業(yè)為導向，探索多樣式的校企合作、校企共建實習和創(chuàng)新基地。依托合作企業(yè)背景，為學生提供更多與企業(yè)接觸的機會，一直強調零距離接觸IT企業(yè)、零距離就業(yè)，使學生能在學校獲得實踐經(jīng)驗，實施“雙證書”制度，確保人才培養(yǎng)質量，提高就業(yè)競爭力。

［1］國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010一2020年）［R /0L］.

［2］關于《進一步加強高校實踐育人工作的若干意見見》教思政［2012］1號文件［R/0L］.

［3］湖南省教育廳高等教育處.高校教育動態(tài)［EB/0L］.

［4］溫秀梅，等.基于CDIO的計算機類應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改革與實踐［J］.計算機光盤軟件與應用，2013（24）.

［5］胡成.民辦高校計算機類本科“3+1”應用型人才培養(yǎng)模式探索.信息通信，2013（9）：146—147.