淺談小學科學教學與信息技術整合的作用和意義

方綠珍

福建省漳州市實驗小學

淺談小學科學教學與信息技術整合的作用和意義

方綠珍

福建省漳州市實驗小學

所謂“小學科學教學與信息技術的整合”，就是在小學科學教學過程中，適時、適當?shù)乩眯畔⒓夹g呈現(xiàn)出視頻、圖片、文字等與本課教學相關的知識；學生利用信息技術進行相關資料的查閱、收集、整理等，幫助學生宏觀和形象地進行知識的學習，輔助小學科學教學達到一定的目標，提高小學生學習科學的興趣和欲望。以下淺談幾點小學科學教學與信息技術整合的作用和意義。

1 能化抽象科學概念為具體

形象思維是小學階段的主要特點。在小學科學教學中，常常遇到抽象的科學概念，如“雨的成形”、“溫度”、“磁力”、“血液循環(huán)”等，學生的生活經(jīng)驗少，教師用語言解釋或描述常常適得其反，把自己和學生也繞在迷霧中。利用信息技術和本學科教學進行整合，能夠實現(xiàn)抽象的科學概念具體化。如雨是學生日常生活中熟悉的事物，但是雨的形成，是由于空氣中的水蒸氣上升到高空后受冷凝結成小水珠和小冰晶后，相互碰撞、合并，變得越來越大，大到空氣托不住的時候便會降落下來，如果低空的溫度大于0攝氏度時，就形成了雨。這是一個抽象的科學概念，即使教師運用語言清晰描述，學生也不一定能理解，但是如果把過程制作成視頻動畫播放，把雨的形成過程形象化，這樣學生就能理解“雨的形成”過程，并印象深刻，教師輕輕松松解決問題，學快快樂樂學習。再如“血液循環(huán)”和人體的神經(jīng)系統(tǒng)是非常抽象的，教師也無法具體呈現(xiàn)。但是，如果利用視頻或圖片，把人體血液循環(huán)過程和神經(jīng)系統(tǒng)形象地展示出來，學生就很容易理解，把抽象的科學概念具體化了，方便學生的學習。

2 科學發(fā)展化繁為簡

在小學科學教學過程中，常常需要介紹科學技術的發(fā)展史、生物的進化史、地表的變遷史等時間和空間跨度大的知識。利用信息技術能實現(xiàn)跨越時空的展示，把繁瑣的時空縮小，把冗長的知識簡單化。如三年級的“科學是……”可通過簡短的多媒體視頻的展示，讓學生驚奇的發(fā)現(xiàn)短短的幾十年里，由于科學技術的進步，人們生活發(fā)生了日新月異的變化，人們出行、購物更加方便，生活質量飛越式的提高。還有如六年級下冊《化石告訴我們什么》中有關于恐龍的信息，因恐龍時代離我們太遙遠，如果學生單純看書里的文字資料和圖片，將很難理解恐龍的具體模樣和不同種類間的區(qū)別，以及恐龍興旺和滅絕的原因，但如果有信息技術的輔助，可以將古代恐龍的模樣通過化石再現(xiàn)，以及展示一些與恐龍想關的動畫片，讓靜化為動，吸引學生眼球的同時，提高學生學習科學的興趣。同時讓學生通過上網(wǎng)查找恐龍的發(fā)展和恐龍滅絕原由的相關信息，把時空拉近，方便師生學習，提高學生動手運用信息技術能力的同時能為學生樹立探索未知世界的理想奠定基礎。

小學生喜歡科學課堂的動手操作，但在一些危險系數(shù)比較高的實驗中，教師總是擔心會造成嚴重后果，特別對于學生分組實驗較少的學校更不敢放手讓學生操作，以至于放棄此類課的深入學習。如探究巖石成分的實驗中會用到鹽酸來探究巖石的一些信息，筆者認為此探究也可以用視頻代替，利用視頻進行演示可避免了操作中鹽酸帶來的危險，化繁為簡促進師生共同學習。

3 提供多和全方位的學習交流方式

《小學科學課程標準》在課程“基本理念”中指出，“科學課程要面向全體學生”。就是說每個學生都應當有學習科學的機會，并進行科學探究，從小提高我國公民的科學素質，那么就意味著科學課程在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力的過程中，應打造一個讓全體學生在課堂之余進行交流的平臺，讓每個學生敢說、敢問、敢交流全方位，多渠道進行學習。學校的“校園科學網(wǎng)”是學生學習和交流的平臺。學生學習科學知識之后，把課后探究的過程或相應“成果”展示在“校園科學網(wǎng)”中，方便同學之間的交流和學習，也方便與教師的近距離交流。如在《觀察植物》這一課中，讓學生把觀察到的植物拍成照片，并利用PS軟件或其它編輯圖片軟件把觀察到的植物的特色描繪出來，最后上傳到“校園科學網(wǎng)”中，讓同學之間交流自己的“杰作”，并不記名進行點贊，鼓勵動手動腦，積極思考，善于觀察的學生，促進了學生學習科學的積極性。

除了校園網(wǎng)站，學生也可以利用QQ、微信等聊天軟件與老師或同學深入交流科學知識，隨時隨地隨心地學習科學知識。

4 提高學生的綜合素質

美國教育家杜威這樣說過：“學生學習的目的不在于知識本身，而在于獲得知識的方法”，因此在信息技術與科學課堂整合時，應考慮到“授人以漁”，讓學生學會利用信息技術進行科學知識的學習；各學科知識之間的整合。如可利用信息技術把探究的內容做成PPT或用電腦進行編輯手抄報，它整合了科學、語文和美術。在一些課內知識需要進一步延伸或個別學生想進一步探索相關的科學知識時，教師可以把相應的內容做成微課或微視頻，讓學生自己學習，學生也可以利用網(wǎng)絡搜索到的相關知識進行自學，學生在學會學習的同時提高了綜合素質。

總之，小學科學教學與信息技術進行整合，能能提高教師備課，從而提高教學效率，輕松達到教學目標；也能提高學生自主學習的效率和積極性，同時讓學生學會了學習的方式，對小學科學課堂的教學起到了極大的促進作用，提高了學生的綜合素質，在新的教育理念下構建了社會主義核心價值觀。