創(chuàng)新融合視角下中國(guó)高校文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究
——以南京師范大學(xué)為例

郭新茹 王洪濤

創(chuàng)新融合視角下中國(guó)高校文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究
——以南京師范大學(xué)為例

郭新茹 王洪濤

從創(chuàng)新融合的視角出發(fā)，基于高校在文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中所扮演的角色和作用，并結(jié)合南京師范大學(xué)文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，主要從特色化、品牌化專業(yè)建設(shè)、強(qiáng)化平臺(tái)建設(shè)、構(gòu)建專業(yè)化師資隊(duì)伍等角度進(jìn)行研究分析，探索我國(guó)高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。研究結(jié)果表明，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶動(dòng)構(gòu)建“三位一體”培養(yǎng)模式、整合優(yōu)勢(shì)資源、構(gòu)建特色化的課程教學(xué)體系、建立產(chǎn)學(xué)研合作綜合實(shí)習(xí)基地是建立科學(xué)、高效、創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式的有效路徑。

創(chuàng)新融合；高校文化產(chǎn)業(yè)；人才培養(yǎng)模式

[作 者]郭新茹，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，南京師范大學(xué)副教授；

王洪濤，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院副教授。

文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展史是一部經(jīng)濟(jì)與文化不斷融合的創(chuàng)新史。復(fù)制技術(shù)的發(fā)展催生了傳媒業(yè)、唱片業(yè)，演藝業(yè)與金融業(yè)融合造就了紐約曼哈頓的國(guó)際地位；文化與農(nóng)業(yè)的融合，催生了“創(chuàng)意農(nóng)業(yè)”；文化藝術(shù)與金融衍生業(yè)務(wù)的跨界融合，誕生了“藝術(shù)銀行”。以文化為滲透要素，技術(shù)為支撐，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)間、產(chǎn)業(yè)內(nèi)的跨界融合已成為當(dāng)今產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的新趨勢(shì)。產(chǎn)業(yè)的跨界融合加速了對(duì)有文化、善經(jīng)營(yíng)、懂科技、會(huì)管理人才的迫切需求。

此外，從城市化水平、三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、制造業(yè)發(fā)展和科教文發(fā)展等多種指標(biāo)看，我國(guó)目前整體上已經(jīng)邁入工業(yè)化中后期，步入美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家波特的“投資驅(qū)動(dòng)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”的轉(zhuǎn)型階段。這一時(shí)期，一方面我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的各方面取得突出的成就；另一方面，經(jīng)過(guò)連續(xù)多年的高速增長(zhǎng)，我國(guó)高度外向、投資拉動(dòng)、資源消耗和依靠低勞動(dòng)力成本、低端制造業(yè)的傳統(tǒng)發(fā)展之路也越走越窄，越來(lái)越接近資源、環(huán)境和人力資本約束的邊界。踐行新的發(fā)展理念，實(shí)現(xiàn)中高速增長(zhǎng)、邁向產(chǎn)業(yè)中高端水平，必須從軟實(shí)力、硬實(shí)力兩個(gè)方面尋求新的動(dòng)力與增長(zhǎng)點(diǎn)。作為“黃金產(chǎn)業(yè)”的文化產(chǎn)業(yè)已成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的有力抓手，這在業(yè)界已經(jīng)成為共識(shí)。而高校文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才的培養(yǎng)是做大做強(qiáng)我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的重要突破口。

伴隨著社會(huì)對(duì)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才的需求越來(lái)越大，我國(guó)高校自2004年開(kāi)設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理本科專業(yè)以來(lái)，經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，盡管該專業(yè)已經(jīng)成為高校新辦專業(yè)中發(fā)展最快的專業(yè)之一，但與社會(huì)需求相比，依然存在較大的人才供給缺口。以江蘇省為例，2015年江蘇省文化產(chǎn)業(yè)增加值3167億元，占GDP的比重超過(guò)5%，從業(yè)人員已超過(guò)110萬(wàn)人，已經(jīng)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱性產(chǎn)業(yè)。然而，在江蘇的134所高校中，只有6所高等院校（南京師范大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、江蘇師范大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院、三江學(xué)院、常熟理工學(xué)院）開(kāi)設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理本科專業(yè)，每年招生不到500人，不論從文化產(chǎn)業(yè)管理人才的培養(yǎng)數(shù)量還是質(zhì)量上看，都無(wú)法與江蘇文化大省或文化強(qiáng)省的地位相匹配，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足江蘇省建設(shè)經(jīng)濟(jì)文化強(qiáng)省和快速發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的需要。

因此，在文化的本體形態(tài)、經(jīng)濟(jì)形態(tài)和技術(shù)形態(tài)日益變革的時(shí)代，在文化產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)的背景下，如何以動(dòng)態(tài)的視角追蹤文化產(chǎn)業(yè)管理的學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，以全面充實(shí)和完善課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、實(shí)踐教學(xué)等基本內(nèi)容？在課程體系不夠成熟、師資力量相對(duì)薄弱的現(xiàn)實(shí)情況下，如何通過(guò)“內(nèi)引外援”來(lái)對(duì)接市場(chǎng)需求，培養(yǎng)復(fù)合型文化創(chuàng)意人才？在“文化+互聯(lián)網(wǎng)”的時(shí)代背景下，如何以“項(xiàng)目引領(lǐng)”的模式來(lái)推動(dòng)政產(chǎn)學(xué)研的創(chuàng)新合作，以增強(qiáng)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才的實(shí)踐性與創(chuàng)新性？這一系列問(wèn)題亟待思考。因此，筆者基于高校在文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中所扮演的角色和作用，以南京師范大學(xué)文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀及存在問(wèn)題為研究案例，主要從特色化、品牌化專業(yè)建設(shè)、深化產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)建設(shè)、構(gòu)建專業(yè)化師資隊(duì)伍等角度進(jìn)行研究分析，探索在創(chuàng)新融合的時(shí)代背景下，高校建立科學(xué)、高效、創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式的有效路徑。

一、南京師范大學(xué)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新實(shí)踐

2009年9月，南京師范大學(xué)依托歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、博物館學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的師資力量，率先在社會(huì)發(fā)展學(xué)院的歷史學(xué)專業(yè)下設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理方向，并招收第一屆歷史學(xué)（文化產(chǎn)業(yè)管理）本科學(xué)生，在連續(xù)招生5屆之后，2015年經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立南京師范大學(xué)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，屬管理學(xué)大類。在此專業(yè)開(kāi)辦之時(shí)，學(xué)院就以創(chuàng)新、融合為發(fā)展理念，以產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新模式，將該專業(yè)列為重點(diǎn)建設(shè)與發(fā)展的專業(yè)之一，確立了“夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，凝練專業(yè)特色，校企協(xié)作，開(kāi)放辦學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生能力素質(zhì)”的專業(yè)建設(shè)思路，加強(qiáng)與江蘇及周邊地區(qū)的文化企業(yè)協(xié)作，逐步形成政府、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、聯(lián)動(dòng)發(fā)展的“三位一體”應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)發(fā)展模式。主要在以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)突破。

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，加大投入力度

在“傳承與創(chuàng)新中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，在教學(xué)內(nèi)容上圍繞“文化產(chǎn)業(yè)商業(yè)模式的建構(gòu)與運(yùn)營(yíng)”以及“文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意策劃”兩個(gè)核心，以實(shí)踐強(qiáng)化理論，通過(guò)“文管360”“文管小播報(bào)”“文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意案例分享”“文化創(chuàng)意策劃書(shū)展示”等課內(nèi)外活動(dòng)，在不斷培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注行業(yè)前沿的習(xí)慣的同時(shí)，開(kāi)創(chuàng)“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”與“生活化實(shí)踐”相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)文化產(chǎn)品和服務(wù)的創(chuàng)新與大學(xué)生日常生活的統(tǒng)一，提升學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新的能力；運(yùn)用學(xué)校文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中取得的“國(guó)家社科基金項(xiàng)目”“江蘇省重點(diǎn)教改項(xiàng)目”“江蘇省教學(xué)成果獎(jiǎng)”等系列成果，構(gòu)建特色鮮明的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)課題與高校人才培養(yǎng)的有機(jī)融合。

（二）構(gòu)建內(nèi)外聯(lián)動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)平臺(tái)陣地建設(shè)

在平臺(tái)陣地建設(shè)方面，不斷深化產(chǎn)學(xué)研合作，先后與云錦博物館、大足石刻研究中心共同創(chuàng)辦云錦研究院、大足研究院；與江蘇省文化廳聯(lián)動(dòng)，建設(shè)首批江蘇省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究基地，構(gòu)建教育傳承實(shí)驗(yàn)基地，形成文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新融合的“南師模式”。與江蘇省文化產(chǎn)業(yè)學(xué)會(huì)、南京大學(xué)國(guó)家文化產(chǎn)業(yè)中心、山東大學(xué)國(guó)家文化產(chǎn)業(yè)研究中心、南京紫東國(guó)際創(chuàng)意園、夫子廟文旅集團(tuán)等平臺(tái)機(jī)構(gòu)合作，建立各種規(guī)模、各類合作形式的江蘇省文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)與培訓(xùn)基地；采取“實(shí)體性+開(kāi)放性”相結(jié)合的管理模式，強(qiáng)化“內(nèi)外聯(lián)合、競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)新”，構(gòu)建“進(jìn)出自由”的課題、項(xiàng)目的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，廣泛吸取全國(guó)從事文化產(chǎn)業(yè)方面的研究專家、學(xué)者型官員與學(xué)者型企業(yè)家，參加本校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的科學(xué)研究和學(xué)術(shù)活動(dòng)。

（三）加大宣傳力度，凸顯品牌效應(yīng)

鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)策劃“音樂(lè)吧”“美術(shù)展”“時(shí)尚秀”等系列活動(dòng)吸引全社會(huì)人員的參與，積極與省市政府合作開(kāi)展“文化大講堂”、全民閱讀活動(dòng)等藝術(shù)普及教育活動(dòng)，擴(kuò)大南師文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的國(guó)內(nèi)影響力。通過(guò)開(kāi)展“家鄉(xiāng)文化資源”“身邊文化企業(yè)”“訪談我心中的文化名人”等社會(huì)調(diào)查研究，提升學(xué)生對(duì)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的興趣，推進(jìn)文化的傳承教育；與江蘇省各美術(shù)學(xué)院、音樂(lè)學(xué)院合作，依托南京市文交會(huì)、江蘇省文化產(chǎn)業(yè)高層論壇等平臺(tái)，組織策劃種類豐富、形式多樣的拍賣(mài)會(huì)、演出會(huì)、展覽會(huì)等各種創(chuàng)意活動(dòng)，將文化產(chǎn)品和活動(dòng)的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)意策劃納入學(xué)生的日常生活實(shí)踐中，培養(yǎng)并提升學(xué)生對(duì)文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)知識(shí)的活學(xué)活用能力。此外，通過(guò)參與并舉辦全國(guó)性、國(guó)際性文化產(chǎn)業(yè)類學(xué)術(shù)會(huì)議、派出和接受訪問(wèn)學(xué)者等方式，積極與美國(guó)、英國(guó)和韓國(guó)等國(guó)外文化產(chǎn)業(yè)研究機(jī)構(gòu)開(kāi)展國(guó)際學(xué)術(shù)交流，在為南師大文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)一步出國(guó)深造做出很好推介的同時(shí)，提升該校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的國(guó)際影響力。

二、我國(guó)高校文化產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

從山東大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)等國(guó)內(nèi)高等學(xué)府陸續(xù)開(kāi)始文化產(chǎn)業(yè)管理本科專業(yè)以來(lái)，在人才培養(yǎng)上取得一些成效，也出現(xiàn)一些亟待解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題既具有普遍性，也具有特殊性。在此，筆者選取南京師范大學(xué)在本科文化產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題為研究樣本，以期以個(gè)案的研究來(lái)反映我國(guó)高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題。在對(duì)南京師范大學(xué)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)其主要存在以下問(wèn)題。

（一）標(biāo)準(zhǔn)化、差異化的專業(yè)建設(shè)亟待加強(qiáng)

2015年，在面臨國(guó)家文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科歸屬統(tǒng)一洗牌的大背景下，南京師范大學(xué)歷史學(xué)（文化產(chǎn)業(yè)方向）正式被教育部批準(zhǔn)成為文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，它要求南京師范大學(xué)社會(huì)發(fā)展學(xué)院以更高的專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、更差異化的學(xué)科建設(shè)特色來(lái)凸顯文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的比較優(yōu)勢(shì)。此外，由于專業(yè)建設(shè)所依托的學(xué)科基礎(chǔ)不一樣，更需要因地制宜、因時(shí)制宜地找準(zhǔn)特色，做好定位，以構(gòu)建個(gè)性化、特色化的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)。

（二）特色化、常態(tài)化的人才培養(yǎng)模式亟待建立

在互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等高新技術(shù)的推動(dòng)下，新的文化產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)、商業(yè)模式不斷涌現(xiàn)，在中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展理論普遍滯后與實(shí)踐發(fā)展的現(xiàn)實(shí)背景下，南京師范大學(xué)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)迫切需要建立特色化、常態(tài)化的人才培養(yǎng)模式，以不斷適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才的變化需求。此外，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性、實(shí)踐性、應(yīng)用性的特點(diǎn)，決定了文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才需要具備主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力、人際溝通能力、任務(wù)執(zhí)行能力，特別是在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，迫切需要通過(guò)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，以“項(xiàng)目引領(lǐng)”的模式來(lái)推動(dòng)政、產(chǎn)、學(xué)、研的創(chuàng)新合作，來(lái)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生這四個(gè)方面的能力。

（三）創(chuàng)新性、實(shí)踐性師資隊(duì)伍亟待構(gòu)建

綜觀中國(guó)各個(gè)高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的建設(shè)，基本上都是依托各自的優(yōu)勢(shì)學(xué)科設(shè)立而成，而目前中國(guó)在各個(gè)高校從事文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的教師也基本來(lái)自不同的學(xué)科，如南京師范大學(xué)文化產(chǎn)業(yè)管理的專業(yè)老師來(lái)自于民俗學(xué)、歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等不同學(xué)科，學(xué)科差異性導(dǎo)致其不能像歷史、經(jīng)濟(jì)學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科一樣，形成一套規(guī)范、系統(tǒng)、成熟的學(xué)科教育與研究體系。此外，我國(guó)各高校每年向社會(huì)輸送的文化產(chǎn)業(yè)管理博士不超過(guò)100個(gè)，再加上各個(gè)高校在第一學(xué)歷、科研等硬性引進(jìn)指標(biāo)方面不斷提高進(jìn)入門(mén)檻，導(dǎo)致真正能在設(shè)立文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的高校從事教學(xué)與研究的“科班”老師更是少之又少。因此，在課程體系不夠成熟、師資力量相對(duì)薄弱的現(xiàn)實(shí)背景下，南京師范大學(xué)迫切需要“內(nèi)引外援”來(lái)強(qiáng)化師資隊(duì)伍，以對(duì)接市場(chǎng)需求，培養(yǎng)復(fù)合型文化產(chǎn)業(yè)人才。

三、建立科學(xué)、高效、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的對(duì)策思路

（一）以產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶動(dòng)構(gòu)建“三位一體”培養(yǎng)模式

高校文化產(chǎn)業(yè)管理人才的培養(yǎng)不是孤立的，它需要與社會(huì)建立聯(lián)動(dòng)的協(xié)同合作機(jī)制。這就要求我國(guó)高校在文化產(chǎn)業(yè)管理人才的培養(yǎng)方面，要以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，以高校為主體，科研機(jī)構(gòu)為補(bǔ)充，企業(yè)和政府為支撐，推動(dòng)政府、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)三種組織在高校實(shí)現(xiàn)對(duì)接，建立高效、創(chuàng)新、實(shí)踐“三位一體”發(fā)展模式，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的做大做強(qiáng)培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)基本技能、豐富實(shí)踐操作、創(chuàng)新創(chuàng)意和理念的復(fù)合型人才，以彌補(bǔ)我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)管理有效人才的不足。

（二）整合優(yōu)勢(shì)資源，完善培養(yǎng)體系

在師資力量相對(duì)薄弱的情況下，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)建設(shè)整合各種優(yōu)勢(shì)資源來(lái)完善人才培養(yǎng)體系已成為目前國(guó)內(nèi)各高校亟待建設(shè)的一種體制、機(jī)制，這就要求嘗試在以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)整合：一是整合社會(huì)資源，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作的形式，為文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新培養(yǎng)儲(chǔ)備資源；二是整合學(xué)科資源，充分利用歷史學(xué)、文博學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、新聞傳媒等優(yōu)勢(shì)學(xué)科平臺(tái)，以跨學(xué)院、跨學(xué)科、多專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式，深化多學(xué)科交叉研究，建立精品教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”與“生活化實(shí)踐”相結(jié)合的教學(xué)方式，構(gòu)建開(kāi)放、包容的文化產(chǎn)業(yè)管理學(xué)科培養(yǎng)體系；三是整合人力資源，廣泛吸收全國(guó)從事文化產(chǎn)業(yè)教學(xué)研究的專家、學(xué)者型官員與學(xué)者型企業(yè)家走進(jìn)大學(xué)課堂，利用國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源共建各類文化產(chǎn)業(yè)理論與實(shí)踐平臺(tái)，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新融合。

（三）構(gòu)建特色化、差異化的課程教學(xué)體系

在創(chuàng)新融合的時(shí)代背景下，彰顯各個(gè)高校的關(guān)聯(lián)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，將文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃課程納入大學(xué)生通識(shí)教育課程中，確立以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、向相關(guān)專業(yè)拓展的課程建設(shè)思路，構(gòu)建理論性、傳習(xí)性和拓展性三類文化產(chǎn)業(yè)管理課程系統(tǒng)。加大學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)的學(xué)分比例，鼓勵(lì)、組織學(xué)生創(chuàng)意策劃書(shū)、實(shí)踐調(diào)研報(bào)告、創(chuàng)新項(xiàng)目在國(guó)家級(jí)、各省市級(jí)平臺(tái)上進(jìn)行展示推介，并將其納入師生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。建立創(chuàng)意創(chuàng)新實(shí)踐中心、文化產(chǎn)業(yè)研習(xí)社等各種創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室，使其成為文化產(chǎn)品和服務(wù)展示、銷(xiāo)售、研究、教育、交流基地。建設(shè)“文化產(chǎn)業(yè)案例資料庫(kù)”“文化產(chǎn)業(yè)政策庫(kù)”“文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃書(shū)集錦”等資料庫(kù)，在為教師提供教學(xué)素材的同時(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)工作提供新的資料來(lái)源。

（四）建立產(chǎn)學(xué)研合作綜合實(shí)習(xí)基地

歐美等文化產(chǎn)業(yè)強(qiáng)國(guó)的成功經(jīng)驗(yàn)表明，不斷深化政產(chǎn)學(xué)合作，吸引大中型企業(yè)參與，創(chuàng)建綜合實(shí)習(xí)基地是應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)成功的根本。因此，這就需要通過(guò)“大學(xué)生課堂走出去”和“企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)校園”的方式，建立“實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地”“文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新聯(lián)盟”等平臺(tái)，推動(dòng)政、產(chǎn)、學(xué)、研協(xié)同創(chuàng)新，在為學(xué)生提供工作過(guò)程性的實(shí)踐教學(xué)、縮短高校培養(yǎng)與企業(yè)需求之間距離的同時(shí)，也為高校專業(yè)老師開(kāi)辟實(shí)踐研究的新平臺(tái)，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型師資團(tuán)隊(duì)。[本文系2015年度南京師范大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究課題“創(chuàng)新融合視角下南京師范大學(xué)文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”、2015年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目“基于北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開(kāi)放開(kāi)發(fā)背景下經(jīng)濟(jì)學(xué)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式、機(jī)制與途徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2015GB370）、廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院2015年度教改項(xiàng)目“國(guó)際文化貿(mào)易人才培養(yǎng)模式構(gòu)建研究”（項(xiàng)目編號(hào)：15XYTGO02）的階段性研究成果]

[1]魏鵬舉.基于特色的文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科建設(shè)之意義[J].深圳大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2010（5）：97-98.

[2]易奇志.開(kāi)展跨界合作發(fā)揮高校在文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的重要作用[J].學(xué)術(shù)論壇，2012（1）：215-218.

[3]向勇.學(xué)科范式的轉(zhuǎn)換與身份認(rèn)同的構(gòu)建——文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)與對(duì)策[J].學(xué)術(shù)月刊，2010（8）：8-12.