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高職數(shù)學教學點滴體會

數(shù)學作為高等職業(yè)院校的基礎(chǔ)課程，是高等職業(yè)教育課程體系中不可缺少的重要組成部分，但在教學實際中存在不少問題，致使教學效果不佳。本文對高職數(shù)學教學中的問題進行了分析，并提出了解決對策。

高職數(shù)學；教學體會

高職數(shù)學作為高職院校的基礎(chǔ)課程，是高等職業(yè)教育課程體系中不可缺少的重要組成部分，但由于高職生源和數(shù)學課程本身的特點，使得高職數(shù)學的改革始終沒有突破性的進展。本文筆者對高職院校學生來源的差異性、專業(yè)設(shè)置需求、對學生評價方式等問題進行了闡述，并圍繞提高教學質(zhì)量，改善當前教學現(xiàn)狀，促進學生發(fā)展提出解決對策。

1　高職數(shù)學教學中的主要問題

1.1學生來源存在差異性，基礎(chǔ)水平參差不齊。高職學生來源基本上可以分為兩類，一類是來自各縣職教中心對口升學班的學生，這類學生走對口升學的路子，學專業(yè)技能，考理論知識和實際操作兩項，但對理論知識的分數(shù)要求很低；另一類是普通高中的學生，但是高考的分數(shù)也不高。這兩類學生的知識基礎(chǔ)不同，以數(shù)學為例，職教生源中很多人高中數(shù)學沒學完，而普高班中的學生已接觸了高等數(shù)學中的極限和導數(shù)等內(nèi)容，這樣不同基礎(chǔ)的學生在一起上課，接受能力是不一樣的，必然會有很大的差異。

1.2教學方式和內(nèi)容設(shè)置不能滿足學生需求。隨著高職辦學方式的變化，原來一成不變的高等數(shù)學的教學方式和內(nèi)容已不適應當前學生的學習需求了；為了適應市場經(jīng)濟的發(fā)展，教師要根據(jù)專業(yè)的需求來改變高等數(shù)學的教學方法，對于本專業(yè)能夠應用的內(nèi)容該多講的要多講，對于本專業(yè)不需要的內(nèi)容該刪的就刪掉。在高職教學中校本教研已成為一種需求，學生的基礎(chǔ)課知識夠用也已成了一個教學的原則，這是提高教學質(zhì)量的一個措施。

1.3評價體系落后。一般情況下，我們總是習慣以分數(shù)來評價學生，對于當前教學上的變化這樣的評價方式也有點落后，實際上，高職學生的學習能力體現(xiàn)在兩大塊，一是理論學習，一是技能操作，因此，在評價體系上要跟上時代的變化，要由過去單一的評價方式變?yōu)槎鄻踊脑u價方式。在高職學生中有很多理論雖然差點、但技能操作過硬的學生。如汽修專業(yè)的學生，他們的動手操作是一流的，但理論知識稍差，這并不影響他們畢業(yè)后成為一個好技工。

2　提高高職數(shù)學教學的策略

2.1教學中要突出以“學生為本”、“能力為本”的指導思想。高職院校的教育目標中有一點是以培養(yǎng)技能型的人才為主，基于這種教育理念，在教學中教師要貫徹以學生為中心的指導思想，將教學重點放在學生的技能培養(yǎng)上。因此，學生的管理制度、教師的教學計劃等內(nèi)容要與培養(yǎng)目標相融合，并能突出學生的主體地位，使教學能更好地為學生服務，這也符合當前素質(zhì)教育的原則，倡導學生在學中做，做中學，體現(xiàn)高職的教學特點。

2.2重視教學內(nèi)容的設(shè)置。在教學內(nèi)容方面，學校提出了理論夠用的原則，鼓勵教師將專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能相結(jié)合，定期不定期召開教學研討會，根據(jù)專業(yè)課需求來講解知識。以高等數(shù)學的教學為例，像在行政管理專業(yè)中用到的稅收、最大收益、最佳方案等知識，對應高等數(shù)學中的與極值有關(guān)的問題就要多講、講透，而像變力做功、曲率及曲率半徑這些是物理專業(yè)所必需的，那么在行政管理專業(yè)中就不用講了，這樣的內(nèi)容具有很強的針對性，學生學起來不但輕松，興趣也更濃。

2.3評價體系多元化。在教學中，教師只有采取多種評價措施才能調(diào)動學生學習的積極性。高職院校中專業(yè)不同要求也不一樣，因此，教師要根據(jù)學生的實際情況進行相應的評價，突出專業(yè)特色。以計算機專業(yè)為例，很多學生上機操作都很熟練，可是理論考試時卻有一半不及格，針對這種情況，筆者及時調(diào)整了考核方案，在評價學生時以上機操作為主，不再考核學生的理論知識，計算機就是側(cè)重應用，學生的上機操作通過了，就達到教學的目的了。

總的說來，高職數(shù)學的教學難度較大，而且很多學生的數(shù)學基礎(chǔ)差，如果教師單純地為了教課而教課，不顧學生的實際情況，不采取合適的教學方法，不僅教學質(zhì)量提不上去，培養(yǎng)出來的學生也不能滿足社會的需求。因此，教師要以學生為本，合理開發(fā)教材，利用多元化的評價手段來評價學生，以達到激發(fā)學生學習興趣的目的，最終使教學的質(zhì)量得到提高。

［1］劉玉鳳.談高職高等數(shù)學教學的體會［J］.遼寧教育研究，2000（S1）：170.

［2］楊曉春.關(guān)于高職高等數(shù)學教學的幾點思考［J］.職業(yè)教育研究，2003（06）：25～26.

050091石家莊工商職業(yè)學院遲玉華梁海鵬