淺析任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略在中職PLC教學(xué)中的應(yīng)用

彭慶麗 衡陽(yáng)技師學(xué)院電氣系 湖南衡陽(yáng) 421101

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淺析任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略在中職PLC教學(xué)中的應(yīng)用

彭慶麗 衡陽(yáng)技師學(xué)院電氣系 湖南衡陽(yáng) 421101

【文章摘要】

PLC課程在中職院校電子電氣專業(yè)的學(xué)習(xí)中是一門(mén)十分最重要的課程。該課程的學(xué)習(xí)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能與技術(shù)能力。中職院校普通的教學(xué)方式注重理論知識(shí)的講解，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐操作能力培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致PLC課程應(yīng)用普通教學(xué)方式無(wú)法獲得良好的教學(xué)效果。任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略是一種適用于實(shí)踐課程的教學(xué)方式，將其應(yīng)用在中職PLC的教學(xué)過(guò)程中不單單可以給學(xué)生提供實(shí)踐與模擬環(huán)境，同時(shí)還可以以任務(wù)的方式讓學(xué)生盡可能的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)新目標(biāo)?，F(xiàn)文章主要針對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略在中職PLC教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】

PLC課程；任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略；教學(xué)實(shí)踐

PLC課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其知識(shí)面覆蓋廣、內(nèi)容豐富、專業(yè)性強(qiáng)，不單單有基本的工作原理，同時(shí)還有覆蓋面很廣的實(shí)踐技能。在PLC的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不單單要掌握PLC的理論基礎(chǔ)內(nèi)容，更加需要學(xué)會(huì)PLC實(shí)踐操作?；谑沁@一教學(xué)目標(biāo)，教師在中職PLC教學(xué)過(guò)程中要優(yōu)化教學(xué)組織，改善教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇合適的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)投入到PLC課程的學(xué)習(xí)中。

1　任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略與中職PLC教學(xué)

1.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略即為在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在教師的輔助以指導(dǎo)下，始終圍繞一個(gè)任務(wù)作為活動(dòng)中心。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略的本質(zhì)就是通過(guò)任務(wù)來(lái)激發(fā)、強(qiáng)化、保持學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成就動(dòng)機(jī)。而成就動(dòng)機(jī)則是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的本質(zhì)動(dòng)力。任務(wù)作為學(xué)習(xí)的重要橋梁，學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)成就感是驅(qū)動(dòng)自身完成任務(wù)的源頭。

1.2中職PLC教學(xué)

在信息科技進(jìn)步發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，PLC技術(shù)作為工業(yè)自動(dòng)化領(lǐng)域中的重要應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)得到了十分廣泛的運(yùn)用。眾多中職院校開(kāi)始開(kāi)設(shè)PLC技術(shù)課程并且將其作為理論與實(shí)踐綜合的重要課程來(lái)開(kāi)展教學(xué)。但是由于PLC教學(xué)擁有十分明顯的特點(diǎn)，導(dǎo)致一般課堂教學(xué)方式難以發(fā)揮效用，使得PLC課程教學(xué)效果不甚理想。中職PLC教學(xué)主要呈現(xiàn)以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：（1）專業(yè)性較強(qiáng)。PLC課程的教學(xué)內(nèi)容比較專業(yè)，其中包括眾多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)與指令，在教學(xué)過(guò)程中略顯枯燥，很多基礎(chǔ)較差的學(xué)習(xí)或理解能力不佳的學(xué)生十分難以徹底理解指令語(yǔ)言教學(xué)。往往出現(xiàn)一節(jié)課堂結(jié)束后，學(xué)生對(duì)教師所教授的內(nèi)容不知所云。在缺乏教師的專業(yè)指導(dǎo)下，學(xué)生想要在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)難度較大。只有將PLC課程教學(xué)教材中的基本指令、功能指令等理解熟悉，才能夠?qū)崿F(xiàn)PLC技術(shù)控制。過(guò)于專業(yè)的內(nèi)容導(dǎo)致中職學(xué)生難以徹底接受與領(lǐng)悟。（2）實(shí)踐性較強(qiáng)。PLC課程與實(shí)際生產(chǎn)工作有著十分緊密的聯(lián)系。PLC課程十分明顯的特征之一就是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重。PLC課程的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在通過(guò)PLC課程的學(xué)習(xí)后可以掌握可編程序控制設(shè)備在工業(yè)自動(dòng)化領(lǐng)域中的使用，從而讓學(xué)生能夠獲得分析、設(shè)計(jì)、管理可編程序控制設(shè)備的能力。但是PLC課程的教學(xué)難度較大，如果教師只單純的根據(jù)教材中的章節(jié)順序開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩與抵觸情緒，從而導(dǎo)致難以獲得顯著的教學(xué)效果。即使學(xué)生能夠通過(guò)在課堂與課后的學(xué)習(xí)熟練掌握PLC指令，但是在沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐操作的前提下也難以將掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中。

2　任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略在中職PLC教學(xué)中的應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略的核心就是設(shè)計(jì)任務(wù)，任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)始終貫穿于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師所有的教學(xué)行為與教學(xué)活動(dòng)都是圍繞設(shè)計(jì)的任務(wù)開(kāi)展。良好的任務(wù)將擁有可行性、價(jià)值性與可持續(xù)性。驅(qū)動(dòng)性任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略的主線，教師與學(xué)生在課堂中都需要緊緊圍繞這一任務(wù)開(kāi)展教學(xué)與學(xué)習(xí)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略一般包括任務(wù)設(shè)計(jì)—任務(wù)分析—完成任務(wù)—評(píng)價(jià)任務(wù)這五個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)都存在著十分緊密的聯(lián)系?，F(xiàn)在結(jié)合PLC控制循環(huán)彩燈的教學(xué)內(nèi)容來(lái)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略在中職PLC教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。首先，導(dǎo)入設(shè)計(jì)任務(wù)。教師可以向?qū)W生演示當(dāng)前一些利用彩燈來(lái)裝飾環(huán)境的視頻，吸引學(xué)生的注意力，利用視覺(jué)的刺激來(lái)引發(fā)學(xué)生的一系列思考，并且導(dǎo)入此次任務(wù)。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就PLC控制彩燈的項(xiàng)目進(jìn)行分組思考，幫助學(xué)生分析思考，通過(guò)教材來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析，讓學(xué)生清晰的認(rèn)知在PLC控制彩燈中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)與原理。各個(gè)小組可以根據(jù)教師安排的任務(wù)來(lái)羅列出PLC控制彩燈需要的輸入/出信號(hào)，對(duì)I/O端口地址分配表進(jìn)行繪制。然后繪制PLC輸入輸出接線圖，根據(jù)使用PLC型號(hào)來(lái)對(duì)照硬件線路圖在實(shí)踐訓(xùn)練臺(tái)上進(jìn)行接線操作。進(jìn)行程度的設(shè)計(jì)與測(cè)試。這一階段是完成任務(wù)的關(guān)鍵過(guò)程，教師要在旁邊進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與輔助，讓學(xué)生能夠在這一階段及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并且在與最近小組成員開(kāi)展充分合作的情況下來(lái)順利完成任務(wù)。再次，學(xué)生可以就自己完成任務(wù)的成果進(jìn)行展示，并且就自己在完成任務(wù)過(guò)程中遇到的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，提出自己的想法與建議，以便讓學(xué)生鞏固完成任務(wù)時(shí)的知識(shí)點(diǎn)。教師再就不同小組學(xué)生完成任務(wù)的狀態(tài)進(jìn)行綜合型評(píng)價(jià)，以便讓學(xué)生能夠清晰認(rèn)識(shí)到自己的不足與缺陷，從而能夠有針對(duì)性的進(jìn)行優(yōu)化與改善。

3　結(jié)束語(yǔ)

PLC課程在中職院校電子電氣專業(yè)學(xué)習(xí)中是一門(mén)十分基礎(chǔ)的課程，任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略是一種能夠推動(dòng)學(xué)生自動(dòng)自覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略能夠讓學(xué)生在進(jìn)行PLC課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，聯(lián)系自身實(shí)際狀態(tài)以及掌握的相關(guān)知識(shí)來(lái)完成當(dāng)前的任務(wù)，提出解決問(wèn)題的相關(guān)策略，從而獲得優(yōu)良的教學(xué)效果?？偟膩?lái)看，任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略更加滿足當(dāng)中職職業(yè)教育將教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合的需求，其能夠推動(dòng)中職職業(yè)課程教學(xué)獲得更好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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