陳云群

【摘 要】本文通過參考大量與大學(xué)生體能健康測試有關(guān)的文獻(xiàn)資料，結(jié)合在長期從事大學(xué)生體育課的教學(xué)和體質(zhì)達(dá)標(biāo)測試工作，親身感受到當(dāng)代大學(xué)生身體形態(tài)生長發(fā)育水平總體呈現(xiàn)上升趨勢，但大學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力卻全面下降，本文旨在結(jié)合大學(xué)生體能健康測試的情況，找出影響大學(xué)生體能的因素進(jìn)行分析研究。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；體能健康測試；因素

0 前言

從大學(xué)生體能健康測試數(shù)據(jù)來看，學(xué)生身體素質(zhì)和健康狀況繼續(xù)下降，這與高校體育課對開展耐力的項(xiàng)目重視程度不夠，同時(shí)也與學(xué)生對一些傳統(tǒng)的發(fā)展耐力項(xiàng)目缺乏興趣有關(guān)。所以高校教師要轉(zhuǎn)變思維，深化教學(xué)改革，創(chuàng)新體育課內(nèi)容，要針對學(xué)生體質(zhì)健康存在的問題，重視選擇具有一定運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、能有效提高學(xué)生身體素質(zhì)的體育項(xiàng)目，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。

1 關(guān)于大學(xué)生體能健康測試

體質(zhì)是人體的質(zhì)量，是人體在先天遺傳性與后天獲得性的基礎(chǔ)上，在形態(tài)上和類別功能上所表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的固有特性，是體現(xiàn)一個(gè)國家人口綜合實(shí)力的重要標(biāo)志之一，也是國家人力資源的必要保證。大學(xué)生是未來祖國建設(shè)的主力軍，不僅需要扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和高尚的道德修養(yǎng)，更需要強(qiáng)健的體魄，這樣才能適應(yīng)競爭日益激烈的社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的要求。為此，教育部、國家體育總局2004年聯(lián)合頒布了學(xué)生體質(zhì)測試標(biāo)準(zhǔn)（試行方案），并要求全國高等院校開展在校大學(xué)生的體質(zhì)測試工作。

2007年教育部、國家體育總局在大學(xué)生體質(zhì)測試經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，再次聯(lián)合頒布了國家學(xué)生體質(zhì)測試標(biāo)準(zhǔn)，從國家發(fā)展和未來的戰(zhàn)略高度強(qiáng)調(diào)了在全國范圍內(nèi)全面推進(jìn)所有在校學(xué)生體質(zhì)測試工作的重要性和必要性，要求在全國大中小學(xué)正式展開全面的學(xué)生體質(zhì)測試工作，并重新制定了體質(zhì)指標(biāo)體系、數(shù)據(jù)軟件和數(shù)據(jù)的上報(bào)要求，進(jìn)一步規(guī)范了測試工作，提高了測試數(shù)據(jù)的有效性、可靠性以及客觀性。

2 目前大學(xué)生體能健康測試的現(xiàn)狀分析

2.1 目前高校大學(xué)生體能健康測試的現(xiàn)狀調(diào)查

大學(xué)生體能健康測試是學(xué)校體育教育的重要組成部分，體能健康測試是學(xué)校檢驗(yàn)學(xué)生體育素質(zhì)的主要方法之一。同時(shí)也可有效的促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，在實(shí)際的體育教學(xué)中，體能健康測試在每個(gè)學(xué)期都進(jìn)行，但是體能健康測試的目的性卻沒有真正發(fā)揮出來。

在學(xué)校的教學(xué)中，對于學(xué)生體能健康測試的宣傳力度不夠，學(xué)生并沒有真正的認(rèn)識到體能健康測試的重要性和必要性，教師在課堂上雖然對體能健康測試進(jìn)行了講解，強(qiáng)調(diào)與學(xué)生學(xué)位證，畢業(yè)證掛鉤，但也僅是停留在表面現(xiàn)象。學(xué)生對于體能健康測試的關(guān)注度、熱情度沒有被帶動(dòng)起來。高校體育教學(xué)中，對于體能健康測試的宣傳教育力度不夠。學(xué)生對于體質(zhì)測試的理解比較表淺。

2.2 學(xué)校對大學(xué)生體能健康測試系統(tǒng)管理分析

在大學(xué)生體能健康測試管理方面，學(xué)校中的測試管理系統(tǒng)是比較繁瑣的，具體管理的過程中較難實(shí)施，管理者的態(tài)度盲目，大部分管理者在進(jìn)行體能健康測試的時(shí)候并沒有真正的掌握體能健康測試的實(shí)質(zhì)，僅僅是以一種盲目應(yīng)付的態(tài)度在進(jìn)行工作，在測試工作的過程中，管理機(jī)制松散，多個(gè)部門之間并不能進(jìn)行有效的溝通，因此，常導(dǎo)致多個(gè)執(zhí)行部門之間的工作不能同時(shí)進(jìn)行，學(xué)校管理方面的欠缺，嚴(yán)重影響著學(xué)生體能健康測試工作的順利進(jìn)行，因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)管理方面的工作，逐漸的改變這種目的性不強(qiáng)的問題，最終改善學(xué)校體能健康測試管理工作。

其次，在學(xué)校測試儀器方面，學(xué)校在進(jìn)行體能健康測試的過程中，往往會受到測試儀器的影響，現(xiàn)在，雖然學(xué)校對于體能健康測試的重視度有所提高，但是在進(jìn)行具體的操作的過程中，由于受到測試的器材測試的儀器的落后局面的影響，測試結(jié)果有時(shí)就會出現(xiàn)不能符合測試要求的局面，多數(shù)的檢測設(shè)備在進(jìn)行工作的時(shí)候，不能將測試的時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)一安排，也制約著測試工作的順利開展。

再者，學(xué)生的重視度不夠。學(xué)校在進(jìn)行檢測的時(shí)候，往往會出現(xiàn)一系列的不適癥狀的出現(xiàn)，有的學(xué)生在長跑時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)暈倒、嘔吐等嚴(yán)重的問題，體能健康測試不達(dá)標(biāo)的現(xiàn)象更是頻發(fā)，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因就是學(xué)生對于體育鍛煉的關(guān)注度不夠。

所以這就要求針對學(xué)生的體育鍛煉的時(shí)間與次數(shù)上的問題，學(xué)校應(yīng)在學(xué)校體育師資滿足要求的前提下，不斷的采取有效的措施，引導(dǎo)學(xué)生自覺的進(jìn)行體育鍛煉。分析學(xué)生不愿意參與體育鍛煉的原因，并不是完全是因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大，而多數(shù)的原因還是由于學(xué)生自身的惰性，同時(shí)在進(jìn)行鍛煉的時(shí)候，缺少參與體育鍛煉的伙伴，最后，學(xué)校在體能健康測試方面也缺乏相應(yīng)有效的體育政策，因此，學(xué)校應(yīng)明確體育鍛煉的必要性與重要性，進(jìn)而可以讓學(xué)生自覺進(jìn)行體育的鍛煉。

2.3 各個(gè)年級的學(xué)生進(jìn)行體能健康測試的時(shí)間與現(xiàn)實(shí)安排沖突。

部分學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，還會涉及到參加教學(xué)實(shí)習(xí)與社會實(shí)踐的工作，因此，學(xué)校對于學(xué)生統(tǒng)一組織體能健康測試工作存在一定的難度，多數(shù)學(xué)校在進(jìn)行體能健康測試，時(shí)間通常會安排在學(xué)期的前面的階段，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生的體質(zhì)狀況的反映存在不全面性，體能健康測試僅僅是一種體質(zhì)狀況的反映機(jī)制，學(xué)生的體質(zhì)不應(yīng)僅僅關(guān)注體能健康測試的達(dá)標(biāo)情況，更多關(guān)注的應(yīng)該是自身的身體素質(zhì)狀況。

3 高校體育教學(xué)對學(xué)生體質(zhì)狀況的分析

3.1 體育教學(xué)內(nèi)容中忽略學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)

通過走訪的形式對某大學(xué)教師體育教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，約82%的教師認(rèn)為自己在教學(xué)中安排了身體素質(zhì)練習(xí)內(nèi)容，但時(shí)間安排較少，承認(rèn)在體育教學(xué)過程中不太重視學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)和課余鍛煉技能與知識的教育，認(rèn)為學(xué)生的體質(zhì)養(yǎng)成應(yīng)該在課下進(jìn)行，自己應(yīng)該有正確的認(rèn)識與行為導(dǎo)向，不能依靠課堂教學(xué)。

分析原因，首先是與學(xué)生的興趣愛好有關(guān)，大部分學(xué)生不喜歡進(jìn)行身體素質(zhì)練習(xí)，學(xué)生不喜歡也就導(dǎo)致教師只好改做其他的活動(dòng)進(jìn)行。其次是與學(xué)生的吃苦耐勞精神有關(guān)，有教師直接指出，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生比較怕吃苦，所以往往在安排枯燥的身體練習(xí)時(shí)不太配合教師，這也是這項(xiàng)內(nèi)容難以貫徹的直接原因之一。再者是與教師的教學(xué)投入與有關(guān)，教師不愿意思考有趣的教學(xué)方法與手段也是造成身體素質(zhì)內(nèi)容無法貫徹的原因之一。

3.2 教學(xué)評價(jià)體系不科學(xué)

調(diào)查結(jié)果顯示，約75%的體育教師在對學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)主要依據(jù)學(xué)生的體育成績和平時(shí)成績，而平時(shí)成績又依據(jù)出勤率和平時(shí)表現(xiàn)，很少有教師把身體素質(zhì)納入成績體系來評定學(xué)生的最終成績，更有部分教師僅僅從體育參與的角度來制定成績的考核辦法，給學(xué)生造成了只要來就有成績的錯(cuò)誤思想。

4 結(jié)語

普通高等學(xué)校體能健康測試這項(xiàng)工作的開展，體現(xiàn)了國家對于當(dāng)代大學(xué)生身體狀況的重視，因此相關(guān)管理部門和高校本身一定要做好這項(xiàng)工作，無論是宣傳教育環(huán)節(jié)還是后期的反饋工作，都應(yīng)當(dāng)利用有效手段激發(fā)大學(xué)生自覺投入到身體鍛煉中來，從而提高體質(zhì)健康水平。國家也要根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)頒布相關(guān)的方針政策，并加大監(jiān)察力度，使得各大高校能夠在強(qiáng)有力的監(jiān)督之下逐漸形成適合自身發(fā)展的體質(zhì)健康測試體系。

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[責(zé)任編輯：楊玉潔]