智慧網(wǎng)絡(luò)下MOOC與計算機網(wǎng)絡(luò)課程協(xié)同教學(xué)的整合

韓亞利　鄭州煤炭工業(yè)技師學(xué)院　河南新鄭　451150

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智慧網(wǎng)絡(luò)下MOOC與計算機網(wǎng)絡(luò)課程協(xié)同教學(xué)的整合

韓亞利鄭州煤炭工業(yè)技師學(xué)院河南新鄭451150

【文章摘要】

隨著課程教育的深入改革，MOOC（massive open online course,大規(guī)模在線課程）作為一種新型的學(xué)習(xí)與教學(xué)模式，被廣泛應(yīng)用于計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過程中，并在個性化、立體化及交互化的智慧教育指導(dǎo)下，將優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行共享、有效整合，這不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、積極性，更有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】

網(wǎng)絡(luò)；MOOC；計算機網(wǎng)絡(luò)課程；協(xié)同教學(xué)；整合

0　引言

MOOC是指大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，它改變了傳統(tǒng)的在線課程錄制式授課方式，是一種基于網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的信息平臺，成為目前最有利于促進(jìn)學(xué)生自主性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的多層面和多維度的新型學(xué)習(xí)與教學(xué)模式。MOOC不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，它具有諸多明顯的特點如：MOOC課程基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)習(xí)者人數(shù)規(guī)模大;增強學(xué)生與教師之間的互動性;對學(xué)習(xí)者是開放性的，充分體現(xiàn)出教育資源的公平化。因此，本文通過對MOOC教學(xué)模式的發(fā)展、MOOC課堂與計算機網(wǎng)絡(luò)課程的整合及知識整合等幾個方面分析了智慧網(wǎng)絡(luò)下MOOC與計算機網(wǎng)絡(luò)課程協(xié)同教學(xué)整合的意義，為日后計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方式的進(jìn)一步改革提供參考。

1　對MOOC教學(xué)模式的闡述

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)校的教學(xué)方式也發(fā)生了變化，那么在個性化、立體化以及交互化的智慧教育指導(dǎo)應(yīng)用下，網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性拓展學(xué)習(xí)提供了方便。MOOC是英文MASSIVE OPEN ONLINE COURSE的縮寫，翻譯成大規(guī)模在線課程，目前多所院校都使用這種模式進(jìn)行教學(xué)，尤其是MOOC與計算機網(wǎng)絡(luò)課程的協(xié)同教學(xué)之間的整合，已經(jīng)成為計算機教學(xué)領(lǐng)域一個新的發(fā)展方向。它作為一種新的教學(xué)模式，補充以往教師課堂教學(xué)的不足，讓學(xué)生在沒有時間與地域的限制下能夠同教師展開互動，并且為學(xué)生最新動態(tài)的學(xué)習(xí)提供了較多的可能性，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生分享與協(xié)作的一種知識交換。MOOC的大量教學(xué)資源可以讓教師從以往的課堂教學(xué)狀態(tài)中分離出來，讓教學(xué)內(nèi)容也更加開放化和自由化，因為這其中的教學(xué)內(nèi)容可以進(jìn)行無限制的傳播，并且橫跨各種社交網(wǎng)絡(luò)平臺，以此促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。在MOOC網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的促動下，教師要從計算機教學(xué)的基本特點出發(fā)，重新的設(shè)計課程的教學(xué)模式，進(jìn)而生成有效課堂，促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)，讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到改進(jìn)，教育環(huán)境發(fā)生變化。

2　MOOC課堂與計算機網(wǎng)絡(luò)課程的整合

MOOC課堂是一種線上的教學(xué)模式，而傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)是一種線下的教學(xué)模式，這樣二者之間的結(jié)合應(yīng)該是以數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化為基本教學(xué)資源和基本教學(xué)目標(biāo)地額組織形式。例如，學(xué)堂在線、網(wǎng)易公開課、淘寶同學(xué)等課堂教育平臺的出現(xiàn)，能夠讓以往的計算機課上教學(xué)更加豐富，達(dá)到協(xié)同教學(xué)的目的，基本通過計算機網(wǎng)絡(luò)課程資源的有機重構(gòu)，能夠極大的彌補傳統(tǒng)課堂的不足，改變知識傳授滯后的現(xiàn)象，由此實現(xiàn)教學(xué)資源的驅(qū)動以及教學(xué)模式的根本性轉(zhuǎn)變。

移動云計算以及大數(shù)據(jù)技術(shù)建構(gòu)下的MOOC課堂的出現(xiàn)，對教育的發(fā)展以及變革產(chǎn)生了極大的促進(jìn)作用。主要表現(xiàn)在以下兩個方面，首先，學(xué)習(xí)者可以通過MOOC的形式，對一些名校教師的課堂視頻進(jìn)行聽講，繼而又從前被動獲取知識的過程變成主動地獲取，這樣也要求教師提升自己的專業(yè)水平和講課技巧，并且具備一定的信息技術(shù)協(xié)調(diào)能力。雖然線上課堂的授課在時間和地點上有一定的限制，但是線下課堂在檢測方面要比線上更加可靠。這樣線上線下之間的結(jié)合，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中在問題解答以及檢驗都更加豐富，并且讓教師的課堂教學(xué)與線上學(xué)習(xí)發(fā)生互補作用，充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源提升教師的課堂教學(xué)效果。

開展MOOC和計算機網(wǎng)絡(luò)課堂的整合，不是在計算機教學(xué)各個章節(jié)中都適用的，教師選擇教學(xué)材料應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的所學(xué)知識，更加有效的甄別MOOC教學(xué)中的課程選擇，以及所發(fā)生的功效和學(xué)生的參與情況，并且需要具體詳細(xì)的指出，哪些章節(jié)的MOOC教學(xué)資源學(xué)生可以有效的利用，讓學(xué)生在整合教學(xué)過程對計算機問題能夠進(jìn)行實效性的分析。學(xué)習(xí)資源對于學(xué)生來講非常重要，那么MOOC作為一種指導(dǎo)性資源，可以選擇在coursera平臺上比較有名的教授開設(shè)的計算機網(wǎng)絡(luò)課程，還包含麻省理工學(xué)院的課堂教學(xué)課件，這些內(nèi)容性資源的選擇能夠平衡國內(nèi)教材的某些不足

3　知識的整合

學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是對知識進(jìn)行有效的運用，教師教學(xué)的目的是為了有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。MOOC教學(xué)資源和計算機網(wǎng)絡(luò)課程之間的整合其實是計算機翻轉(zhuǎn)課堂有效實現(xiàn)的一種模式。知識的整合主要是對一些來源不同，層次不同以及類型不同的資源進(jìn)行的整理和融合，讓學(xué)生對知識的掌握更加具有條理性和系統(tǒng)性。知識整合的是知識運用的基礎(chǔ)，要求學(xué)生在掌握基本知識的基礎(chǔ)上，找到解決問題的原則，促進(jìn)自己所學(xué)知識的結(jié)構(gòu)化，以此達(dá)到知識與智力水平同時提升的目的。

4　結(jié)束語

綜上所述，本文對智慧網(wǎng)絡(luò)下MOOC與計算機網(wǎng)絡(luò)課程協(xié)同教學(xué)的整合問題進(jìn)行了分析和研究，在此基礎(chǔ)上，教師要認(rèn)識到MOOC教學(xué)資源對學(xué)生的重要作用，以此在教學(xué)中加以利用，起到線上資源和線下資源相互整合的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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