蘇艷艷

高職學(xué)生就業(yè)心理及引導(dǎo)對策研究

蘇艷艷

伴隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的建立與完善、加入世界貿(mào)易組織以后競爭的加劇、高校擴(kuò)招、新生勞動力高峰的到來、城市化進(jìn)程的加快、國有企業(yè)的轉(zhuǎn)制，就業(yè)壓力在增大。從國家整體的需求來看，我國高等教育所培養(yǎng)的大學(xué)畢業(yè)生并沒有增多。在以買方市場為主導(dǎo)的今天，用人單位眼中優(yōu)秀畢業(yè)生的定義不僅僅是成績好，還包括畢業(yè)生的溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、判斷分析能力、實際操作能力、適應(yīng)工作環(huán)境變化能力等個人素質(zhì)的考察。

當(dāng)代大學(xué)生 高校擴(kuò)招 高職畢業(yè)生就業(yè) 就業(yè)心理引導(dǎo)

一.當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀及去向

2014年全國高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)將達(dá)到727萬人，比被稱為史“史上最難就業(yè)季的2013年再增加28萬人，創(chuàng)下歷史新高。加之，2014年上半年全國有6.7萬家民營企業(yè)倒閉，而在2011年，民營企業(yè)吸納了34.2%的大學(xué)生畢生，今年“找工作”，將成為往年更突出、更尖銳的實現(xiàn)難題。2014屆大學(xué)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率為92.1%比2013屆（91.4%）同期有所上升，其中2014屆高職高專生畢業(yè)生半年后的就業(yè)率為91.5%，比2013屆（90.9%）同期也有所上升。2014屆高職業(yè)高專畢業(yè)半年后“受雇全職業(yè)工作”的比例（81.7%）與2013屆、2012屆（分別為82.5%、83.0%）相比有所下降，連續(xù)三屆呈下降趨勢；“自主創(chuàng)業(yè)”的比例（3.8%）與2013屆、2012屆（分別為3.3%、2.9%）相比有所提升，連續(xù)三屆呈上升趨勢；“畢業(yè)后讀本科”的比例（4.2%）與2013屆、2012屆（分別為3.8%、3.3%）相比有所提升，連續(xù)三屆呈上升趨勢。

二.當(dāng)代大學(xué)生的主要的就業(yè)心理體現(xiàn)

畢業(yè)生在擇業(yè)時，不可避免地會遇到很多困難、挫折，引起許多心理矛盾和心理障礙，這既不利于擇業(yè)，也不利于身心健康。在擇業(yè)前，畢業(yè)生就應(yīng)該做好充分的心理準(zhǔn)備，削除擇業(yè)心理困境，克服不利心理傾向，塑造健康的心理模式，為成功求職奠定良好的心理基礎(chǔ)。

有什么樣的就業(yè)心理，就有什么樣的就業(yè)途徑和職業(yè)選擇。目前雙向選擇的就業(yè)模式既為大學(xué)生提供了平等的競爭機(jī)會，同時也給大學(xué)生帶來了極大的思想和心理壓力。畢業(yè)前做好心理準(zhǔn)備，塑造積極的就業(yè)和擇業(yè)心理，是當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)成功的內(nèi)大條件。大學(xué)生的就業(yè)心理主要體現(xiàn)在就業(yè)前的心理困境、畢業(yè)生擇業(yè)時的不良心理傾向、畢業(yè)生擇業(yè)心理塑造等。而就業(yè)心理困境的表現(xiàn)形式多種多樣，常見的心理困境主要有以心理沖突、自卑心理、自負(fù)心理、攀比與嫉妒心理、受挫心理、焦急等。受社會環(huán)境、傳統(tǒng)觀念以及心理困境的制約，現(xiàn)代大學(xué)生在擇業(yè)與就業(yè)過程中常常產(chǎn)生一些不正確的心理傾向，影響到畢業(yè)生就業(yè)路徑的選擇和就業(yè)成功的概率，也影響到未來職業(yè)的發(fā)展，每一個畢業(yè)生應(yīng)該對此有一個清楚的認(rèn)識。這些傾向主要表現(xiàn)為依賴傾向、從眾傾向、求穩(wěn)傾向、名利傾向、低就傾向、僥幸心理傾向。

三.如何引導(dǎo)高職學(xué)生正確就業(yè)

畢業(yè)生擇業(yè)時心理困境人人皆有，只是程序不同，大學(xué)生塑造良好的就業(yè)觀，必須通過自我調(diào)適，克服各種心理困境障礙。作為老師，我們應(yīng)該在此時正確引導(dǎo)我們的學(xué)生，教會學(xué)生理智思考，保持理性，學(xué)會放松，適度自我激勵，適當(dāng)宣泄，心理咨詢。為了消除顧慮、煩惱、抑郁等心理因素，畢業(yè)生也可以找專門的心理咨詢機(jī)構(gòu)尋找?guī)椭Ｄ壳安簧俑咝６冀⒘诵睦碜稍儥C(jī)構(gòu)，社會上的心理輔導(dǎo)服務(wù)也日趨成熟。心理輔導(dǎo)老師或心理醫(yī)生都能幫助畢業(yè)生迅速消除各種不良情緒，幫助畢業(yè)生晚加客觀正確的認(rèn)識自我，進(jìn)行心理訓(xùn)練，提高擇業(yè)技能技巧。

總之，高職學(xué)生就業(yè)我們需要在學(xué)校都給學(xué)生制定相應(yīng)的大學(xué)生指導(dǎo)課程，讓學(xué)生在校期間就可以了解社會就業(yè)情況，提前掌握自我心理疏導(dǎo)。適應(yīng)當(dāng)前呈現(xiàn)的多樣化、多元化的就業(yè)趨。指導(dǎo)大學(xué)生擇業(yè)把個人理想與國家需求結(jié)合起來，避免和糾正在擇業(yè)上的短視行為。抑制眼前功利的誘惑，作到以事業(yè)為重，以國家為重。指導(dǎo)大學(xué)生樹立世界觀、人生觀、成長觀、擇業(yè)觀。指導(dǎo)好學(xué)生的擇業(yè)定位、職業(yè)生涯規(guī)劃、擇業(yè)心理調(diào)適、誠信就業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)教育等內(nèi)容。

1.陳捷.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)清華大學(xué)出版社，2012

2.王琳那，王昭彥.大學(xué)生就業(yè)指民北京理工大學(xué)出版社，2010.2

3.高橋，葛海燕.大學(xué)生涯與職業(yè)規(guī)劃清華大學(xué)出版社，2007.9

4.麥可思研究院.就業(yè)藍(lán)皮書.2015年中國高職高專就業(yè)報告.社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2015.6

（作者單位：山東圣翰財貿(mào)職業(yè)學(xué)院）