【摘 要】分析當(dāng)前高職室內(nèi)設(shè)計教學(xué)存在的問題，提出通過推進(jìn)室內(nèi)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容專業(yè)化、創(chuàng)新室內(nèi)設(shè)計教學(xué)模式、營造室內(nèi)設(shè)計藝術(shù)文化學(xué)習(xí)氛圍等途徑改進(jìn)高職室內(nèi)設(shè)計教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】軟裝熱潮 高職 室內(nèi)設(shè)計 教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）02C-0173-02

軟裝是相對于硬裝而言的，軟裝與硬裝的不同主要在于其側(cè)重點。硬裝側(cè)重于滿足房屋的基礎(chǔ)設(shè)施，以及結(jié)構(gòu)、布局、功能；軟裝則側(cè)重于滿足美觀、功能需求。軟裝在室內(nèi)設(shè)計中要求比較高，對搭配的層次感與節(jié)奏均有較高的要求。隨著人們生活水平的不斷提高，人們對室內(nèi)環(huán)境的要求已經(jīng)不再局限于滿足基本功能，而是開始注重追求文化內(nèi)涵及品質(zhì)、品位等，“輕硬裝，重軟裝”這種國外很早就已經(jīng)普及的理念逐漸為越來越多的國人所接受。人們對于室內(nèi)設(shè)計的要求，開始趨向于時尚、個性及人文品位，“軟裝”設(shè)計成為室內(nèi)設(shè)計熱潮，發(fā)展前景比較樂觀。但從當(dāng)前我國高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)來看，仍然存在著一些普遍化的問題。伴隨軟裝設(shè)計關(guān)注的不斷升溫，高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)也應(yīng)緊隨這一當(dāng)前主流裝修意識，相應(yīng)地轉(zhuǎn)移教學(xué)重點與教學(xué)策略，在人才培養(yǎng)方案和模式上進(jìn)行適應(yīng)調(diào)整。

一、高職室內(nèi)設(shè)計教學(xué)存在的問題

從學(xué)科性質(zhì)來說，室內(nèi)設(shè)計是一門兼具藝術(shù)與技術(shù)的學(xué)科，具有較廣的涉及范圍，同時又是一門對知識具有十分細(xì)化要求的學(xué)科。軟裝熱潮的到來，極大地影響了人們對室內(nèi)設(shè)計的要求，結(jié)合軟裝熱潮，高職室內(nèi)設(shè)計教學(xué)也應(yīng)有所變化，加入新的規(guī)劃。高職室內(nèi)設(shè)計教學(xué)要培養(yǎng)的是有專業(yè)素質(zhì)且面對環(huán)境改變能夠很快適應(yīng)專業(yè)實踐的人才，但很多高職在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中，僅僅抓住了室內(nèi)設(shè)計涵蓋內(nèi)容廣泛性的特點，對課程的開設(shè)五花八門，不僅涉及室內(nèi)設(shè)計，甚至涉及城市規(guī)劃，而這樣的結(jié)果是導(dǎo)致每門專業(yè)課程的時間都比較少，難以使學(xué)生在專業(yè)課程中更加深入地學(xué)習(xí)各種室內(nèi)設(shè)計要求，造成學(xué)生什么都知道一點，但卻什么都不精通。在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中，很多學(xué)生反映課堂教學(xué)所學(xué)知識較少，個人專業(yè)能力并沒有發(fā)生實質(zhì)性進(jìn)步。

高職室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的另一個明顯問題，是對理論的重視和對實踐的輕視，或是只重實踐，未將兩者充分結(jié)合起來，教學(xué)過程與實際空間設(shè)計脫節(jié)。在整個教學(xué)過程中，教師主要以理論講授為主，對設(shè)計想法過于注重，而對設(shè)計方案的實際應(yīng)用和學(xué)生實踐能力卻有所忽視。目前不少高校在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)模式上，采用較多的依然是過去的模式。在教學(xué)模式上，很多室內(nèi)設(shè)計專業(yè)仍然采用“灌輸式”教學(xué)模式，所有主干課程均通過單一教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，而這種脫離實際的教學(xué)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)難以落到實地，對室內(nèi)設(shè)計的要點較難有深刻的理解。高職室內(nèi)設(shè)計的練習(xí)，普遍選擇以假想題的形式來設(shè)計教學(xué)任務(wù)，較少顧及現(xiàn)實生活中室內(nèi)結(jié)構(gòu)、設(shè)備、朝向等問題。與實踐脫離的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)，對學(xué)生來說如同空想，導(dǎo)致室內(nèi)設(shè)計教學(xué)效率較低。

此外，專業(yè)主干課程設(shè)置時間較短，也是高職室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中師生普遍認(rèn)為不合理的問題。大部分主干課程在課程安排上僅僅為幾十個課時，沒有突出與崗位職業(yè)能力銜接的課程特色。因課時較少，教師對課程的教學(xué)往往不夠深入，學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會出現(xiàn)對課程剛剛有所了解，還未進(jìn)行深入學(xué)習(xí)就已經(jīng)結(jié)束的困惑。雖然在教學(xué)中教師與學(xué)生均好好地授課與學(xué)習(xí)了，但學(xué)習(xí)成果卻并不理想。且不少學(xué)生進(jìn)入工作崗位后普遍反映，課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容較難完全應(yīng)用到實際室內(nèi)設(shè)計工作中，大部分學(xué)生在上崗前都需要比較長的再次培訓(xùn)。在高職室內(nèi)設(shè)計中，這一問題是比較明顯也比較嚴(yán)重的。

二、教學(xué)建議

（一）推進(jìn)室內(nèi)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容專業(yè)化，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解軟裝理念。當(dāng)前高職室內(nèi)設(shè)計教學(xué)仍然以課堂教學(xué)為主，與裝修設(shè)計相關(guān)的知識點是主要教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計教學(xué)，比較重視室內(nèi)硬裝設(shè)計理論教學(xué)，雖然軟裝設(shè)計在國外早已流行，但國內(nèi)仍然較少涉及軟裝設(shè)計內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)，已經(jīng)不適合當(dāng)前軟裝熱潮時代。高職室內(nèi)設(shè)計教學(xué)應(yīng)立足時代變化，根據(jù)流行趨勢及人們理念的變化針對性地轉(zhuǎn)變室內(nèi)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)就業(yè)崗位職業(yè)能力需求來開設(shè)、設(shè)置課程體系，推進(jìn)室內(nèi)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)化發(fā)展。教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)重硬裝教學(xué)理念，在教學(xué)中融入軟裝教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生重裝飾的設(shè)計習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。教師還可通過網(wǎng)絡(luò)等資源，敏銳把握社會室內(nèi)設(shè)計流行及轉(zhuǎn)變，并將其加入室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中?；蛘咄ㄟ^實踐教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生對裝飾公司進(jìn)行考察，通過社會觀察讓學(xué)生自己感受設(shè)計師的設(shè)計理念。教師則在這一過程中利用自身專業(yè)知識與社會流行風(fēng)尚結(jié)合起來，開設(shè)的課程可以構(gòu)建多種實際室內(nèi)設(shè)計教學(xué)情境模式，有針對性地開設(shè)專門的軟裝設(shè)計與制作課程，使學(xué)生對于軟裝的理念有更加深刻的認(rèn)識和理解，保證學(xué)生進(jìn)入社會后可將所學(xué)應(yīng)用于室內(nèi)設(shè)計中，切實打造真正符合社會需求的專業(yè)人才。

（二）創(chuàng)新室內(nèi)設(shè)計教學(xué)模式，重視對學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計靈感的培養(yǎng)。在軟裝設(shè)計熱潮下，室內(nèi)設(shè)計與之前有了很大不同，其中最為顯著的一點是人們對裝修材料使用以及工藝先進(jìn)化等極為講究，在軟裝理念里，軟裝設(shè)計的核心為創(chuàng)意，面對海量的裝飾材料，需要設(shè)計師根據(jù)自己的創(chuàng)意靈感來選擇使用進(jìn)行設(shè)計，以使不同的裝飾品都發(fā)揮出各自的個性與靈性。這就要求高職室內(nèi)設(shè)計教學(xué)，必須提高對學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計靈感培養(yǎng)的重視度，應(yīng)改變傳統(tǒng)知識灌輸式的教學(xué)方式，將學(xué)生真正作為教學(xué)主體，創(chuàng)新室內(nèi)設(shè)計教學(xué)模式和方法，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意與靈感。在課堂教學(xué)中，教師可采用反向課堂教學(xué)模式，給學(xué)生提供一定的室內(nèi)設(shè)計任務(wù)和條件，由學(xué)生自行設(shè)計，并在課堂上展示和講述自己的設(shè)計創(chuàng)意，教師則以傾聽者與指導(dǎo)者參與教學(xué)，為學(xué)生提供民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生靈感思維的打開。教師還可通過各種討論會與辯論會的教學(xué)模式，讓學(xué)生抒發(fā)其對當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計現(xiàn)狀與軟裝理念的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)見能力與理解能力，為其進(jìn)入社會“成竹在胸”地面對設(shè)計任務(wù)展開設(shè)計工作打下堅固基礎(chǔ)。

（三）營造室內(nèi)設(shè)計藝術(shù)文化學(xué)習(xí)氛圍，大力培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計素養(yǎng)。作為藝術(shù)種類之一，室內(nèi)設(shè)計離不開設(shè)計的個人藝術(shù)素養(yǎng)與美學(xué)素養(yǎng)。在裝飾的過程中，設(shè)計者只有具備了藝術(shù)設(shè)計素養(yǎng)，才能將普通的裝飾物品恰到好處地應(yīng)用到室內(nèi)設(shè)計中，使其發(fā)揮出無限的藝術(shù)力量。高校室內(nèi)設(shè)計教學(xué)應(yīng)正確認(rèn)識這一點，在教學(xué)中營造濃郁的藝術(shù)文化學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生藝術(shù)設(shè)計素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。在課堂伊始，教師即可從欣賞具有濃厚藝術(shù)氣息的設(shè)計作品入手；在課堂的展開過程中，應(yīng)著重“裝飾設(shè)計”的藝術(shù)性，在該課程的教授中穿插一些比較常用的裝修基礎(chǔ)知識，同時也可在課堂中對一些新型室內(nèi)設(shè)計理念進(jìn)行穿插，如“綠色設(shè)計理念”等；在教案編寫中，教師可收集一些個性的裝飾品，將這些極具藝術(shù)氣息的圖片通過多媒體等輔助教學(xué)手段展示給學(xué)生，學(xué)生欣賞并進(jìn)行分析。利用系部建設(shè)的專業(yè)實訓(xùn)室引導(dǎo)、感染、推動學(xué)生主動積極地探討軟裝相關(guān)知識，通過濃厚課堂藝術(shù)氛圍，學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計素養(yǎng)即可逐漸得到培養(yǎng)。

（四）重視施工圖，通過實踐教學(xué)加強對學(xué)生設(shè)計實踐能力的培養(yǎng)。針對高職室內(nèi)設(shè)計重理論輕實踐、學(xué)生進(jìn)入社會后難以真正適應(yīng)社會崗位的問題，教師在教學(xué)過程中可引導(dǎo)學(xué)生重視施工圖的作用。在當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中，對施工圖的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及對設(shè)計效果圖的重視。但在實際室內(nèi)設(shè)計中，施工圖卻是最為重要的，沒有施工圖將很難正確完成室內(nèi)設(shè)計。因此，在教學(xué)中教師必須引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣繪制施工圖，在課堂中也可以標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的施工圖作為教學(xué)典型，詳細(xì)地向?qū)W生分析和講解，并觀察學(xué)生的反饋，改進(jìn)教學(xué)情況。軟裝陳設(shè)品的設(shè)計不單要想，還要畫成設(shè)計圖，最后做成實物。另外，作為一門實踐性較強的學(xué)科，教師在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中必須拋棄傳統(tǒng)理論教學(xué)模式，通過實踐教學(xué)將理論與實踐結(jié)合起來，對學(xué)生設(shè)計實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。面對軟裝熱潮的到來，在教學(xué)中教師可加強對施工工藝和裝飾材料的教學(xué)。可利用高職院校設(shè)立專門的內(nèi)裝修室、施工工藝實驗室，通過直觀地展示讓學(xué)生對各種內(nèi)裝修工藝及裝修材料有明確的認(rèn)識?；蛘呓處熆山M織學(xué)生進(jìn)入室內(nèi)設(shè)計與裝修市場進(jìn)行考察，讓學(xué)生對輕鋼龍骨吊頂結(jié)構(gòu)、輕質(zhì)隔墻結(jié)構(gòu)、地壟結(jié)構(gòu)等的施工過程有更多了解，對室內(nèi)軟裝設(shè)計中所用的各種材料通過接觸有更多了解，了解其規(guī)格，了解其表面的紋理等。當(dāng)學(xué)生在實踐教學(xué)中對室內(nèi)設(shè)計各種結(jié)構(gòu)與材料有了更加直觀的印象后，在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計的過程中，就可以對工藝和材料的關(guān)系有更加實際的考慮，從而提高學(xué)生室內(nèi)設(shè)計實踐能力。

總之，高職作為培養(yǎng)社會發(fā)展需求人才的基地，必須立足社會發(fā)展變化，切實轉(zhuǎn)變室內(nèi)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、方法，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計當(dāng)前發(fā)展趨勢及大家關(guān)心的重點推進(jìn)室內(nèi)設(shè)計教學(xué)專業(yè)多元化，創(chuàng)新室內(nèi)設(shè)計教學(xué)模式，對學(xué)生藝術(shù)設(shè)計素養(yǎng)及實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]武斐.室內(nèi)有小景，乾坤見微詞——軟裝大熱中的冷思考[J].建材與裝修情報，2010（11）

[2]周潮.室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中關(guān)于軟裝設(shè)計的認(rèn)知誤區(qū)[J].藝術(shù)科技，2014（12）

[3]何鳳.室內(nèi)設(shè)計教學(xué)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的初探[J].才智，2014（16）

[4]張林.室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中存在的主要問題與對策思考[J].教育與職業(yè)，2011（5 ）

[5]王麗娜.高校室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略分析[J].科技經(jīng)濟(jì)市場，2014（12）

[6]梁峰.關(guān)于高校室內(nèi)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀的幾點思考[J].科教導(dǎo)刊，2011（13）

[7]范靜靜.淺析室內(nèi)設(shè)計中的軟裝與陳設(shè)藝術(shù)[J].美術(shù)教育研究，2013（9）

[8]周潮.室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中關(guān)于軟裝設(shè)計的認(rèn)知誤區(qū)[J].藝術(shù)科技，2015（12）

【作者簡介】莫圣楊（1981— ），男，柳州城市職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：建筑裝飾設(shè)計與施工。

（責(zé)編 黎 原）