爆破手韓寒

和諧社會(huì)里不能有韓寒這樣的人，他總是尋釁滋事。人家余秋雨紅光滿面，他非說人家拿油餅洗臉；人家詩人喜歡在紙上天馬行空，他非說詩人在玩回車的游戲……凡此種種，作為一個(gè)文化圈里的不安定因素，韓寒拿著一根竹竿子，到處亂捅馬蜂窩。

看來問題的根本在對(duì)韓寒的教育上。所以，該反思一下我們的教育了。我們僅僅是按照一種既定的邏輯和思路來完成任務(wù)而已。所以，受過教育的人判斷問題永遠(yuǎn)是符合大多數(shù)人的邏輯的，這種邏輯就是經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)大多數(shù)人都認(rèn)為一個(gè)東西是黑的，受過教育的人差不多也看不出它是別的顏色的。當(dāng)韓寒非說是白色的時(shí)候，實(shí)際上就觸犯了大多數(shù)人的利益。韓寒每次僅僅是用一根針尖戳破了一只五彩斑斕的氣球而已，當(dāng)它“啪”的一聲爆裂，肯定有人被震驚、被惹怒。問題在于，韓寒干嘛非要扎破那只氣球？與韓寒過招的人，死得都挺難看，因?yàn)轫n寒不僅把遮羞布撕下來，還把人挑起來示眾，更要命的是，韓寒有他自己形成的一套邏輯。他不按常理出牌，令接招的人，總是頭疼不已。

【多維解讀】

1.與世界不一樣。另類、叛逆、狂傲、不走尋常路……這大概是韓寒的代名詞，當(dāng)他出現(xiàn)在人們的視野中，就豎起了一面鮮明的旗幟。有人封殺他，有人力挺他，也有人覺得他痞性十足，甚至不可理喻；無論怎樣，他都鮮活地存在著，并敢于刺破“氣球”，表現(xiàn)出與眾不同的另一面。他做著與別人不一樣的事，讓世界疼痛著，又豎起了大拇指。輟學(xué)回家，不讀大學(xué)，照樣走出一條光彩之路，他就是另類的韓寒！當(dāng)然了，韓寒是特立獨(dú)行的個(gè)體，并不是效仿就能與之相提并論，我們還應(yīng)該尊重個(gè)性與常規(guī)，走在屬于自己的路上。

2.當(dāng)今教育需反思。教育是興國之本，也是育人之基。一個(gè)國家，只有教育水平提上去了，它才更有希望。如今，我國正提倡素質(zhì)教育，倡導(dǎo)理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)復(fù)合型人才?？墒牵刭|(zhì)教育是否落到實(shí)處了呢？很多學(xué)生仍在“啃書本”，仍在搞題海戰(zhàn)術(shù)，老師依然固步自封地授課，一切以分?jǐn)?shù)為指揮棒，抹殺了人的創(chuàng)造性。相比之下，韓寒沒有接受正規(guī)教育，能天馬行空地想問題，甚至做得比很多人要好。這個(gè)例子不是否定當(dāng)下的教育，而是給我們的教育帶去了反思，怎樣才能培養(yǎng)出人才？

3.敢于說“不”。愛默生說過：“人生最大的遺憾就是，在我想說‘不的時(shí)候說了‘是。”試問，沒有敢于說“不”的勇氣，怎么會(huì)有科技成果的研發(fā)，怎么會(huì)有推陳出新的進(jìn)步？韓寒也是一個(gè)敢于說“不”的人，挑戰(zhàn)常規(guī)，否定那些既定的事實(shí)。他讓我們看到了，另辟蹊徑也能抵達(dá)成功的彼岸！從“碼字”到“賽車”，他不斷挑戰(zhàn)自我，留下一陣疾風(fēng)，吹動(dòng)年輕人的心，讓青春飛揚(yáng)！