李 喆

(湖南科技學(xué)院土木與環(huán)境工程學(xué)院，湖南 永州 425199)

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土木工程專業(yè)施工組織與管理課程教學(xué)改革探討

李 喆

(湖南科技學(xué)院土木與環(huán)境工程學(xué)院，湖南 永州 425199)

結(jié)合土木工程施工組織與管理重點(diǎn)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，從教學(xué)理念、教學(xué)實(shí)踐、課程內(nèi)容、考試形式、創(chuàng)新方向等方面，提出了教學(xué)改革的具體措施，旨在提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

土木工程，施工組織與管理，教學(xué)改革，考核方式

《土木工程施工組織與管理》課程是將理論知識與工程實(shí)踐實(shí)例相結(jié)合，突出了工程的實(shí)用性，強(qiáng)化了施工管理實(shí)踐能力的訓(xùn)練，具有內(nèi)容充實(shí)、深淺適度、可操作性強(qiáng)、適用面廣等特點(diǎn)。而且它是一項(xiàng)實(shí)踐性綜合性很強(qiáng)的工作，它的目的和任務(wù)是要求學(xué)生能夠運(yùn)用各門專業(yè)知識，編制單位工程施工組織設(shè)計(jì)，合理選擇施工方法和途徑，在時(shí)間和空間上對施工對象進(jìn)行合理安排，保證優(yōu)質(zhì)、高效、低耗的完成土木工程施工組織與管理。以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識解決工程實(shí)際問題的目的，讓學(xué)生有將工程建設(shè)項(xiàng)目與工程技術(shù)、組織管理相結(jié)合的意識[1]。《土木工程施工組織與管理》課程在本科教學(xué)中處于非常重要的地位。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，以技術(shù)性實(shí)驗(yàn)為主，為提高學(xué)生的就業(yè)能力，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，對土木工程專業(yè)施工組織與管理課程教學(xué)改革的理論和實(shí)際進(jìn)行探討。

1 教學(xué)現(xiàn)狀及問題

經(jīng)過多年的改革與探索，土木工程專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐已取得了顯著成就，從結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論至施工方法都有很大突破。但該學(xué)科領(lǐng)域中仍有許多課題需進(jìn)一步探討。長期以來，應(yīng)用型本科院校對該課程在培養(yǎng)目的上與實(shí)際教學(xué)存在些許偏差，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1.1 有限的課時(shí)與龐雜的講授內(nèi)容的協(xié)調(diào)

教學(xué)課時(shí)一減再減，教師在較短的時(shí)間內(nèi)講清楚各種施工工藝的流程幾乎是不可能的，導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)完本課程之后，對于一些常規(guī)的施工工藝概念仍然模糊，甚至在畢業(yè)的較長時(shí)間之內(nèi)不能適應(yīng)具體的施工組織與管理的工作。目前該課程基本上采用課堂教學(xué)，內(nèi)容抽象、體系繁雜，缺乏對知識點(diǎn)的宏觀整合。一些復(fù)雜的施工工藝、施工過程等只能通過口頭講述，很難達(dá)到對于其施工流程的理性認(rèn)識。因而在學(xué)習(xí)該門課程的內(nèi)容中往往會出現(xiàn)施工的編制依據(jù)與原則、施工的編制程序與內(nèi)容、單位工程施工組織設(shè)計(jì)的不合理等問題。針對此現(xiàn)象，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)倪x擇主要內(nèi)容，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，對于一些簡單易懂的工藝，讓學(xué)生課外自學(xué)。

1.2 理論知識與工程實(shí)踐的結(jié)合

學(xué)生沒有到實(shí)際施工現(xiàn)場去體會觀摩，對于建筑方面的最新動(dòng)態(tài)了解太少。對一些簡單的平面圖形想象不出立體幾何的樣子，而且理論知識的掌握不夠扎實(shí),大部分學(xué)生處于半懂狀態(tài)，實(shí)踐運(yùn)用時(shí)才知道沒學(xué)好。配套教材內(nèi)容更新緩慢[2]，相當(dāng)一部分內(nèi)容滯后于現(xiàn)行規(guī)范，與當(dāng)前實(shí)際施工工藝嚴(yán)重脫軌。純理論式的教學(xué)方法已不再滿足新型應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的要求，必須改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生能將理論與實(shí)踐相結(jié)合搭建平臺。

1.3 教學(xué)成果需進(jìn)一步提高

教師在重視教學(xué)方式多樣化的同時(shí)應(yīng)克服教學(xué)過程形式化。以教師主動(dòng)施教、學(xué)生被動(dòng)接受為特點(diǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，達(dá)不到專業(yè)人才素質(zhì)教育的目的[3]。部分家長可能對于孩子形象思維能力培養(yǎng)較少，使得有些孩子形象思維的能力較弱。由于人的先天賦予的形象思維能力差異較大，部分學(xué)生學(xué)習(xí)可能面臨較大的困難。因此，課程特點(diǎn)要求教員充分、全面的了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，實(shí)行一對一，一對多的教學(xué)與輔導(dǎo)方法，找出學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，因人而教，重點(diǎn)輔導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，使他們積極投入到施工組織與管理的教學(xué)活動(dòng)中來，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，讓學(xué)生的興趣和主動(dòng)性得到全面提高，并得到了較大的進(jìn)步。

2 教學(xué)改革

2.1 完善教學(xué)方法，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合

為增加學(xué)生對所學(xué)課程內(nèi)容的感性認(rèn)識，鞏固和深化理論知識。加強(qiáng)實(shí)踐與教學(xué)的有效結(jié)合，其最現(xiàn)實(shí)可行的辦法是與認(rèn)知實(shí)習(xí)及生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合，廣泛加強(qiáng)學(xué)生的識圖能力，因?yàn)槭熳x圖紙的能力是工程項(xiàng)目實(shí)踐運(yùn)用尤為重要的一部分，它是整個(gè)施工過程的核心，讀圖時(shí)學(xué)生應(yīng)知道哪些地方該注意、須細(xì)心計(jì)算，學(xué)生通過實(shí)踐需逐步加深對工程方面的有關(guān)知識在實(shí)際上更深一步的了解。在以后的施工組織與管理中不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生知道如何發(fā)揮各方面的優(yōu)勢，如何更好地適應(yīng)新的環(huán)境條件，選擇最優(yōu)施工方案，合理安排施工進(jìn)度，優(yōu)化配置，以及各種生產(chǎn)要素，較少地投入取得較大的經(jīng)濟(jì)效益。通過不斷加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，改善教學(xué)方法。

2.2 教學(xué)環(huán)境的模擬建設(shè)

為了促進(jìn)學(xué)生邏輯思維，培養(yǎng)和分析管理知識和管理經(jīng)驗(yàn)問題的能力，需不斷加強(qiáng)和完善實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。如項(xiàng)目管理軟件的安裝，施工工藝室的建立等，對提高學(xué)生未來的工作能力具有不可替代的作用。教師可在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)單獨(dú)地放置圖樣標(biāo)準(zhǔn)、國家規(guī)范、空間模型等，讓學(xué)生理解、體會規(guī)范，進(jìn)而深刻理解施工原理，如框架結(jié)構(gòu)流水施工組織、磚混結(jié)構(gòu)流水施工組織、雙代號網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃繪制，網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃優(yōu)化等項(xiàng)目。學(xué)生根據(jù)模擬環(huán)境的建設(shè)目標(biāo)，可在施工工藝室或其他實(shí)驗(yàn)室內(nèi)確定施工組織與管理環(huán)境在設(shè)計(jì)過程中模擬需遵循的基本原則。學(xué)生就此充分利用時(shí)間和空間，明白怎樣合理安排施工順序，提高施工的連續(xù)性和均衡性，逐步完善施工組織與管理計(jì)劃中的編制原則，了解項(xiàng)目所模擬出來的場地、對象具有通用性。在相應(yīng)原則的指導(dǎo)下制定合理的編制程序又能在掌握理論知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行單位工程建筑施工組織與管理設(shè)計(jì)，提高必備的工程實(shí)踐能力。另外，在教師的教學(xué)過程中，積極引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段與方法，如助學(xué)型的網(wǎng)絡(luò)課件，電子版的圖書等。教師在實(shí)驗(yàn)過程中不斷引導(dǎo)與磨練學(xué)生吃苦耐勞的毅力、克服學(xué)生在面對突發(fā)狀況下解決面對問題的心理準(zhǔn)備[4]。

2.3 加強(qiáng)各高校之間的交流與合作，為學(xué)生發(fā)展提供更多的機(jī)會

現(xiàn)階段，我國高校的土木工程專業(yè)學(xué)科交流僅存在于小范圍的高層次院校，呈現(xiàn)嚴(yán)重的資源配置不合理。隨著社會的發(fā)展，我國各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展對大學(xué)生的綜合素質(zhì)的要求越來越高，作為大學(xué)生應(yīng)該通過各種途徑來提高自己的素質(zhì)。高校之間的交流應(yīng)為學(xué)生提高自身能力提供平臺，因此各大高校組織為大學(xué)生提供了進(jìn)入這個(gè)平臺的途徑。大學(xué)生積極參加各大高校之間的學(xué)生組織活動(dòng)，對其成長具有重要意義，進(jìn)一步推動(dòng)我國高等教育的發(fā)展。促進(jìn)高校教學(xué)資源的優(yōu)化配置，是高等教育自身發(fā)展的需要，意義重大。

3 結(jié)語

鑒于土木工程施工技術(shù)的快速發(fā)展和對土木工程專業(yè)人才的社會需求，提高土木工程專業(yè)施工組織與管理的教學(xué)效果，確保學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的施工工藝是土木工程專業(yè)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。隨著社會需求的不斷變化與教學(xué)改革的不斷深化，實(shí)際教學(xué)必須結(jié)合工程實(shí)際進(jìn)行實(shí)時(shí)改革與創(chuàng)新。《施工組織與管理》是土木工程專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，本文結(jié)合現(xiàn)狀，從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)手段等多方面，積極推進(jìn)，付諸教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)化教學(xué)效果，認(rèn)真地做好這項(xiàng)工作。努力培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)，知識結(jié)構(gòu)面廣，高素質(zhì)的施工管理與技術(shù)人才。

[1] 施嵐青.新形勢下施工技術(shù)課程教學(xué)的思考[J].高等建筑教育,1996(2):28-32.

[2] 王 進(jìn).鐵路工程施工施工[M].北京：中國鐵道出版社,2002.

[3] 王小梅.土木工程施工課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].山西建筑,2010,36(4)：219-220.

[4] 姚金星.《土木工程施工組織》課程教學(xué)改革探討[J].長江大學(xué)學(xué)報(bào)，2008,31(6)：96-98.

Discussion on the construction organization and management course teaching reform for civil engineering specialty

Li Zhe

(CivilandEnvironmentalEngineeringSchool,HunanUniversityofScienceandEngineering,Yongzhou425199,China)

Combining with the teaching current situation of civil engineering construction organization and management key course, from the teaching philosophy, teaching practice, teaching content, examination form, innovation direction and other aspects, proposed specific measures of teaching reform, in order to improve the teaching effect, cultivated students’ comprehensive quality and innovative ability.

civil engineering, construction organization and management, teaching reform, assessment method

1009-6825(2016)22-0252-02

2016-05-25

李 喆(1986- )，男，助教

G642.0

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