■文/周姝 宜都市實驗小學

有一種愛叫作放手

■文/周姝 宜都市實驗小學

記得有一首歌曲是《有一種愛叫作放手》，放手其實也就是“放生”，就是魚歸大海，鳥歸山林，用在教學中就是讓學生成為課堂的主角，教師充當配角。唯有敢于放手，讓學生動起來、課堂活起來，效果才會好起來。只有學生唱主角的課才最精彩，因為放手也是一種愛。尊重學生的主體性，讓學生成為課堂的主人，是新課堂教學中提得最響的口號。如何讓學生真正地成為課堂的主人，我認為可以從以下幾方面入手：

一、請孩子們來質(zhì)疑

“老師，剛剛嘗試剪人物時，我不知道這個人物的眼睛應該怎樣剪?！薄拔矣X得人物動作不好畫。”“老師這個人物身上的花紋應該怎樣剪呢？”在執(zhí)教《剪紙故事》一課時，孩子們對剪紙充滿好奇，早就躍躍欲試了，我如果在課堂上滔滔不絕地講解，一定早就破壞了孩子們的興致，因此，我沒有直接教孩子們剪紙的方法，而是請孩子們自己通過看書嘗試剪紙，孩子們通過看、試剪來學習剪紙方法，然后給時間讓孩子們提出遇到的困惑，在課堂上我開心地欣賞著孩子們一個個提問質(zhì)疑，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們的問題提得是那樣專業(yè)，那樣貼切，讓做教師的我有幾分佩服！從前的美術課上，我主張孩子們跟著老師一步一步的示范來進行模仿學習，而如今，我大膽地改革，營造一種開放的課堂，讓孩子們大膽嘗試，敢于提問，教師在課堂上不再是滔滔不絕，而是傾聽。傾聽孩子們在學習中的困惑，然后根據(jù)孩子們提出的問題，作為老師的我來幫助其有針對性的解決，例如花紋的剪法這樣的小問題我們可以請其他的孩子們幫忙示范，例如人物的動作這樣的問題由我在黑板上現(xiàn)場示范幫助解決，課堂上教師跟著學生走，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題最后共同來解決問題。孩子們剪紙作業(yè)的效果比從前老師一步步教出的效果要好多了，孩子們能夠剪出不一樣的作品，有個性的作品，充分培養(yǎng)了孩子們的想象力、創(chuàng)造力、動手能力。

新課程理念提倡“以學生為主”，所以教師在課堂教學中應大膽放手，把學習的主動權還給學生，把提問的權利交給學生，讓他們自己分析、探究，自己釋疑、體悟，獲得真正的發(fā)展。要讓學生真正地成為課堂的主人，整節(jié)課就應該以激發(fā)起學生學習的興趣為主，使學生樂意入主課堂，為充當主角做好心理準備。我們常說：“不稱職的教師在教學中讓學生適應自己，帶著知識走向?qū)W生。優(yōu)秀的教師在教學中讓自己適應學生，帶著學生走向知識?！币粋€人只有在寬松的氛圍中，才會展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，才會勇于表現(xiàn)自我，個人的主觀能動性才能得到發(fā)揮。進入課程改革后，我在課堂上甘愿做“綠葉”和“鋪路石”，努力做一名創(chuàng)造型教師，培養(yǎng)學生愛思、多思、勤思、善思的習慣。

二、請孩子們來糾錯

《條紋乖乖》一課，孩子們的作業(yè)要求先畫出人物，再為人物衣服上添畫條紋，這對于孩子們來說很是忙碌，一節(jié)課下來，孩子們琢磨人物的畫法就得下大功夫，一會兒人物畫小了，一會兒人物畫得不美觀，一會兒又覺得人物動作畫得不夠好。一節(jié)課下來，很多孩子作業(yè)無法順利完成，讓做教師的我感覺今天作業(yè)布置得不夠合理。于是我請孩子們來支招：“有誰能給老師今天布置的作業(yè)提一下建議呢？”孩子們爭先恐后地給我提建議：“老師您讓我們給人物添畫條紋，可是，畫人物太難了，能不能直接畫一件衣服，在衣服上添畫條紋呢？”“老師您能不能提前為我們每個人做好畫條紋的道具??？”“什么道具？”我追問?！霸O計一個頭和衣服連在一起的形象，將頭部挖空，我們直接在這個道具上添加條紋，展示的時候直接將頭鉆進去，感覺自己像穿著一件條紋衣服?！薄昂煤⒆?，好主意！謝謝你的建議，下節(jié)課我們就按照你說的來做！相信一定會很好玩兒！”是呀，本課的重點是畫條紋，可是畫條紋的時間卻少了，作業(yè)還真得換一種方式進行，得把孩子們從畫人物的苦惱中解放出來，這樣就降低了難度，突出了學習重點，孩子們有了更多的時間去表現(xiàn)條紋，作業(yè)效果更好了。第二次執(zhí)教這節(jié)課，我聽了孩子們科學的建議，果然作業(yè)做得快多了，條紋也表現(xiàn)得更好了，還有多余的時間進行“時裝秀”了，一場時裝秀就這樣開始了，孩子們走得是那樣自信，小觀眾看得是那樣入神。作業(yè)水平提高了，課堂氣氛提高了，孩子們的興趣高漲了！

教師放下面子，請孩子們來支招、提供金點子，滿足孩子們的學習需求，孩子們輕松了，幸福了，教師也就成功了。大膽地把課堂還給學生，讓他們每一堂課都有精彩的表現(xiàn)，激勵、挖掘每一位學生的潛能，使每位學生獲得應有的收獲與進步，這是我們正在努力的。相信他們一定會給我們帶來無數(shù)的驚喜！整堂課上，學生唱主角，教師唱配角，成為學生的引領者和輔助者。不斷為學生服務，為學生減負，營造一種輕松和諧的環(huán)境，讓孩子們輕松學習、快樂學習，充分感受美術課堂是幸福的課堂，是學有所獲的課堂，逐步打造“學為中心”的課堂，讓孩子們真正做回學習的主人。

三、請孩子們來做主

蘇霍姆林斯基說過：“在兒童心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！弊屛覀冇脤捜莸男膽B(tài)、賞識的眼光去看待孩子們的一次次“異想天開”，你會發(fā)現(xiàn)課堂上將會出現(xiàn)許多意想不到的瞬間！

《樹葉貼畫》一課，開課時，我問孩子們：“今天我們準備了一些樹葉，你們想怎么玩樹葉？”孩子們聽說要玩樹葉，表現(xiàn)得十分興奮。有的說，想在樹葉上畫畫，有的想用剪刀剪樹葉，剪成各種不同的事物，有的想用樹葉拼一拼，貼一貼，還有的學生想對照樹葉寫生，聽到孩子們五花八門的想法，作為教師的我很幸福，我鼓勵每個孩子都有自己的想法，敢說才敢做，我給孩子們5分鐘時間用自己喜歡的方式玩一玩樹葉，看誰最會玩兒！5分鐘結束后，孩子們一一展示自己的玩法，得到支持率最高的作品，我們將請其他的孩子們效仿這種玩法，自己試一試，一節(jié)課下來，孩子們可以相互取長補短，玩兒出更多的特色。在玩兒中長見識，在玩兒中謀求更多方法。教師充分尊重學生，根據(jù)孩子們的喜好由他們自己來確定內(nèi)容，讓孩子們一次玩兒個夠，樂個夠 ，讓孩子們在玩兒中得法，在玩兒中學習新知，何樂而不為！

“課堂上，教師要管住自己的嘴，讓自己少說一點兒，留出時間和空間給學生?！钡谝淮巫x到葉瀾教授的這句話，我感到很震撼。簡單的一句話有她對教育的深刻理解和感悟，也飽含了對教師的殷殷期待，那就是要學會放手。我校實施新課改的核心理念就是尊重學生學習的主體地位、自主精神，把課堂還給學生，就是讓學生動起來，把學習的主權還給學生。自我校實施新課改以來，對于我來說，如果剛開始是“山重水復疑無路”，那么現(xiàn)在則是“柳暗花明又一村”。通過幾年來的教學實踐證明，大膽放手是構建高效課堂的一大法寶。

四、請孩子們來上臺

《盤泥條》一課，師設問：“我們應該怎樣才能搓成粗細均勻的泥條呢？”請大家自己試一試，“老師，我會盤泥條了！”“老師，我也學會了！”“我會了，太簡單了！”聽到孩子們自信且肯定的歡呼，我知道，此時我再來一一示范，同學們已經(jīng)不大感興趣了，可還是有些孩子沒有掌握方法，這時，我決定，由學生上臺來做小老師，來教不會的同學盤泥條，講臺上換成了一位小老師，對于他們來說很是新鮮，同時他們也想超過小老師，學習起來格外認真、投入，“提起泥條向上盤，每盤一圈，用手指輕輕按壓，注意要讓泥條粘接牢固喲?！甭犞±蠋熌托募氈碌氖痉丁⒅v解，大家學習效率提高了，一會兒就學會了！各個都可以做小老師了！

如今的課堂，站在講臺上的不是教師，而是一個個自信從容的學生，教師在教室里跑前跑后，為展示成果的學生提供教具，為有疑問的學生展示問題，為個別有困難的學生提供幫助，為有遺漏的學生及時提個醒兒，為表現(xiàn)突出的學生點個贊。新課程改革的總體思路是：面向全體學生，使所有學生都能達到課程標準所規(guī)定的學習目標；高度尊重學生的個性，充分發(fā)揮學生自身的能力和特長，為其主動適應未來社會打下好基礎。

總之，我們未來的教育，要放飛課堂，要給學生一個初試羽翼的天空，而不是囚禁心靈的場所。教師以朋友的身份參與，融入其中，減弱學生對教師的敬畏之心，使師生之間有一種融洽和默契。我想對孩子們說，課堂上主角不是我，這主角就是你！我將在后期的教學中繼續(xù)探索，依然堅守“為了每個孩子的一切”的教學宗旨，繼續(xù)“放手”，放手是一種愛！放手會在教育教學的路上會留下更多的精彩……