江西省會(huì)昌縣富城中心小學(xué) 曾 萍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的策略

江西省會(huì)昌縣富城中心小學(xué) 曾 萍

打造高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必須由課堂的構(gòu)成者即老師和學(xué)生兩者的良好配合才可以，這便凸顯出學(xué)生傾聽(tīng)能力的重要性，只有擁有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，才可以聽(tīng)老師講課，聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，進(jìn)而進(jìn)行積極的思考，才可以逐漸具有學(xué)習(xí)成效。同時(shí)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣會(huì)使課堂氛圍活躍起來(lái)，使學(xué)生們互相合作、討論和學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。本文筆者分析了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，提出了一些可行的教學(xué)策略，期望對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)能有所幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；傾聽(tīng)能力；策略

教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是知識(shí)技能養(yǎng)成的過(guò)程，更是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級(jí)階段，也是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金時(shí)期。古代教育家孔子先生說(shuō)過(guò)：“少年若天性，習(xí)慣如自然。”鑒于此可知，學(xué)生只有具有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才可以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，逐漸通向成功之路。以下依據(jù)小學(xué)生的年齡、性格等特征，分析了如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，僅供參考。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生喜歡傾聽(tīng)

小學(xué)生的年齡注定了他們很難喜歡上傾聽(tīng)，這便需要正確的引導(dǎo)，要想方設(shè)法勾起學(xué)生傾聽(tīng)的欲望，使學(xué)生在傾聽(tīng)之中感受到快樂(lè)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！辫b于此，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)之時(shí)，要利用好學(xué)生的這些心理去設(shè)置趣味化較強(qiáng)的情境。比如在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加減法”時(shí)，教材之中有很多利用的情境素材，如同學(xué)們?nèi)ペs雞和鴨；在課堂中發(fā)書；螞蟻在做操；學(xué)生們?cè)谕讹w鏢等。在課堂之中，老師可以利用這些題材，將其編成符合實(shí)際的故事導(dǎo)入新課，或讓學(xué)生們看著這些圖片講故事，之后根據(jù)故事內(nèi)容提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題，使故事情境貫穿于教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生善于說(shuō)，這樣自然而然便會(huì)高度集中地進(jìn)行學(xué)習(xí)。再如在學(xué)習(xí)“小數(shù)”之時(shí)，老師可以設(shè)置懸疑情境，這樣便會(huì)使學(xué)生全神貫注地集中于學(xué)習(xí)中。小明的媽媽去超市買菠菜，菠菜的價(jià)錢是4.6元，但是小明媽媽卻給了老板5元，而且老板也沒(méi)有再找錢，學(xué)生們都非常疑惑。討論：為什么不找錢呢？生1：小數(shù)都是四舍五入的，如果小明媽媽給了5元沒(méi)找錢，肯定是0.6四舍五入成為1元，便成為了5元。這樣學(xué)生們都在模擬、語(yǔ)言描述、互相補(bǔ)充中，傾聽(tīng)其他學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，總結(jié)他人的經(jīng)驗(yàn)，將課堂教學(xué)推向了高潮。

二、培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)的方式

1.組織比賽

小學(xué)生年齡小，但是有強(qiáng)烈的求勝欲望，老師可以利用學(xué)生這一心理特征，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和課堂氛圍組織比賽環(huán)節(jié)，比如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形”時(shí)，老師可以將班級(jí)中的學(xué)生分為5個(gè)小組，每組8個(gè)人，讓他們比賽做長(zhǎng)方形和正方形模型，看哪一組做得又快又最像。比一比哪個(gè)學(xué)生在比賽中做得最認(rèn)真、投入度最高，又有哪個(gè)學(xué)生最愛(ài)傾聽(tīng)老師和同學(xué)們講話。這樣學(xué)生們都互相比賽著，自然課堂的教學(xué)質(zhì)量提升了，學(xué)生們也逐漸善于傾聽(tīng)別人講話。

2.師生互換角色

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)不只是學(xué)生要做的，老師也要善于傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，尊重學(xué)生的發(fā)言，這樣學(xué)生的傾聽(tīng)能力會(huì)更好地提高。在教學(xué)之中老師可以和學(xué)生主動(dòng)互換一下角色，如課本之中學(xué)生們都已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師一方面可以使學(xué)生學(xué)會(huì)鞏固知識(shí)，溫故而知新，另一方面可以用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，放手讓學(xué)生作為小老師為同學(xué)們講課。如在教“加減乘除的運(yùn)算法則”時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)自己學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行講課，也可采用多元化的講解方式，講得既認(rèn)真又清楚，使臺(tái)下的老師和同學(xué)們都聽(tīng)得非常認(rèn)真，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的目的。另外，像課本習(xí)題環(huán)節(jié)、提問(wèn)環(huán)節(jié)等都可以利用師生互換角色方式進(jìn)行教學(xué)，會(huì)收獲到意想不到的收獲。

3.適時(shí)恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生

課程標(biāo)準(zhǔn)提出：評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們注意力的時(shí)間比較短，容易分心，因此要注重用激勵(lì)的方法，正確適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生“傾聽(tīng)”的積極性。教師還可以根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)，利用語(yǔ)言及時(shí)表?yè)P(yáng)正在傾聽(tīng)的孩子，如一次教學(xué)“乘法分配律的應(yīng)用”，練習(xí)“20×15”一題時(shí)，老師可以提示 ：“20×15可以看成20×（10+5），計(jì)算很簡(jiǎn)便?！瘪R上就有學(xué)生說(shuō)：“把20×15看成20×5×3不是更簡(jiǎn)單了嗎？”當(dāng)場(chǎng)我高興地表?yè)P(yáng)了他，并且對(duì)大家說(shuō)：“教學(xué)相長(zhǎng)，他想得比老師的好，老師應(yīng)該向他學(xué)習(xí)?！边@一教育契機(jī)的捕捉，盤活了整個(gè)課堂教學(xué)，學(xué)生受到了很好的啟發(fā)，積極豎起小耳朵，認(rèn)真聽(tīng)講。

綜上所述，小學(xué)生的傾聽(tīng)能力對(duì)于學(xué)生的終生學(xué)習(xí)有直接的影響，數(shù)學(xué)老師要重視在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，這樣才可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生較好的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到全面發(fā)展的目的。

[1]沈巧娣.淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)傾聽(tīng)能力培養(yǎng)的策略[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2014（09）.

[2]李巍.師生互相傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].小學(xué)科學(xué)（教師論壇），2012（09）.