葉　進，張黨清

(蘭州理工大學 馬克思主義學院，甘肅 蘭州 730050)

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習近平思想政治教育思想研究述評

葉進，張黨清

(蘭州理工大學 馬克思主義學院，甘肅 蘭州 730050)

十八大以來，對于習近平思想政治教育思想的研究以“習近平總書記系列重要講話精神”和“思想政治教育”為理論視野，在內容、原則、方法運用、教育者與教育對象、教育藝術、學科建設層面呈現出顯著特征。在今后的研究中，要在研究方法上堅持“個別研究”與“對比研究”結合，在學科發(fā)展上堅持學習經歷與工作能力相結合，在思想政治教育新常態(tài)上堅持緊跟時代持續(xù)穩(wěn)健發(fā)展，在思想政治教育主體上堅持以榜樣示范為活標本，在思想政治教育過程及藝術上堅持系統(tǒng)全面深入挖掘。

習近平；思想政治教育；述評

黨的十八大以來，我國進入全面發(fā)展的新的歷史時期。本著理論適應現實的原則，多角度、全方位地研究習近平系列思想一度成為學術熱點。尤其是對習近平思想政治教育思想方面的研究頗為豐富，本文將對其研究現狀進行梳理和歸納。

從近年來國內學術界研究現狀看，呈現出“兩種視野、六個層面”的突出特點。

一、習近平思想政治教育思想研究的“兩種視野”

所謂“兩個視野”，即以“習近平總書記系列重要講話精神”和“思想政治教育”為理論視野，對習近平思想政治教育思想進行研究。

1.以習近平總書記系列重要講話精神為理論視野。學者們從中提取有關思想政治教育的成分，展開了全方位、多角度的理論研究。主要集中在思想精髓、理論品格、政治立場、價值取向、思維方式、語言風格、信仰追求、歷史擔當、文化理念、文化情懷、務實親民等多個方面。從全方位、多角度去學習感觸進而分析歸納系列重要講話精神，以映射和展示習近平思想政治教育思想。

2.以思想政治教育為理論視野。學術界主要是以習近平思想政治教育理論和教育方法為兩條主線，將其思想與理論及方法一一找對應、找聯(lián)系，同時又找發(fā)展、找創(chuàng)新，從而歸納整理出習近平思想政治教育思想。用條框找對應與出格找創(chuàng)新兩種基本方式去研究習近平思想政治教育思想，又把這種發(fā)現與創(chuàng)新融入思想政治教育理論與方法中，為思想政治教育注入新活力。

二、習近平思想政治教育思想研究的六個層面

1.內容層面。在此層面學者們的研究主要圍繞習近平思想政教育思想中的世界觀教育、政治觀教育、人生觀教育、法制觀教育及道德觀教育開展。

其一，世界觀教育。學者們主要從系列講話中新論斷、新概念中體現的辯證唯物主義教育、歷史唯物主義教育、馬克思主義認識論教育三個角度進行了初步研究。高軍認為，“習近平同志的一系列重要論述，是以馬克思主義方法論創(chuàng)造性地破解當代中國發(fā)展問題的思想結晶。其中，立足民族復興中國夢的勝利實現，創(chuàng)造性運用辯證唯物主義的戰(zhàn)略思維；立足全面深化改革的時代課題，創(chuàng)造性運用歷史唯物主義的發(fā)展思維；立足權為民所賦、權為民所用的執(zhí)政理念，創(chuàng)造性運用馬克思主義政黨的群眾路線，構成了三條相互交織又內在一體的思想紅線?！盵1]

其二，政治觀教育。學者們主要從習近平的基本國情教育、黨的基本理論基本路線基本綱領基本經驗教育、民族精神教育、時代精神教育四個角度去概括性研究，尤其突出黨史、國史教育以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。陳志剛認為，“習近平黨的建設思想六論包括：從嚴治黨‘打鐵論’、思想建設‘補鈣論’、組織建設‘優(yōu)化論’、作風建設‘抓早抓小論’、反腐敗‘零容忍論’、制度建設‘籠子論’。”[2]馮思琪認為，“習近平尊重歷史，客觀看待中國傳統(tǒng)文化的內容，深刻認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在黨治國理政、實現民族復興中的地位和作用；基于現實，突出強調中華傳統(tǒng)文化與中國特色社會主義的歷史關聯(lián)性；面向未來，努力實現傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性發(fā)展；放眼世界，實施中華文化‘走出去’戰(zhàn)略，積極推動中華民族傳統(tǒng)文化的國際傳播，形成了比較系統(tǒng)的傳統(tǒng)文化思想。”[3]

其三，人生觀教育。學者們主要以理想信念教育為主，以人生價值觀教育為輔進行了研究，尤其突出理想信念與中國夢教育及社會主義核心價值觀教育。李冉認為，“習近平推動了中國特色社會主義理想信念新體系的構建，作出‘培育什么樣理想信念、如何培育理想信念’的新部署，中國特色社會主義理想信念是用辯證唯物主義和歷史唯物主義的科學方法論構建起來的，是科學的理想信念體系。”[4]顧海良認為，“社會主義核心價值觀對‘明大德、守公德、嚴私德’踐行和遵循的要求，融國家、社會、公民的價值要求為一體，深刻體現社會主義本質要求，傳承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體現了時代精神，彰顯了中國精神。”[5]

其四，法制觀教育。學者們分別從社會主義民主教育、社會主義法制教育、遵守紀律教育[1]三個方面進行了研究。尤其是自黨的十八屆四中全會以來，對習近平社會主義法制教育研究頗為豐富，突出體現了法紀和廉政文化教育。張恒山認為，“習近平關于憲法、法治的論述，代表了我黨對社會主義法治建設問題的全新認識，豐富了中國特色社會主義理論的內容，指明了中國特色社會主義政治發(fā)展道路的方向；他強調，要堅持依法治國依法執(zhí)政依法行政共同推進，堅持法治國家法治政府法治社會一體建設，不斷開創(chuàng)依法治國新局面?！盵6]

其五，道德觀教育。學者們分別從集體主義教育、社會公德教育、職業(yè)道德教育、家庭美德教育[1]四個方面對習近平思想政治教育內容進行了研究。楊業(yè)華認為，“習近平系列重要講話蘊涵著豐富的思想道德教育資源。在教育目標上，注重青少年社會責任感的培育；在教育內容上，強調加強以‘中國夢’為核心的理想信念教育、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、社會主義核心價值觀教育和生態(tài)文明教育；在教育的實現路徑上，強調實踐育人的形式和榜樣模范人物的示范作用?！盵7]

2.原則層面。在此層面學者們主要從政治方向原則、分類指導規(guī)劃原則、滲透與吸收原則、物質利益共享原則四個方面來研究。陳桂花、王東維認為，“習近平思想政治教育活動始終與我國社會主義社會發(fā)展的要求相一致，堅持正確的政治方向不動搖?！盵8]習近平提出把思想政治工作滲透到具體工作中，滿足了教育對象的要求，能夠及時發(fā)現并解決問題，增強了教育的針對性和實效性；注重人民性，以民為本，把最廣大人民的根本利益作為出發(fā)點和落腳點，堅持了思想政治教育物質利益原則；同時，習近平非常關注分類指導問題，注重對不同區(qū)域、不同群體提出差異性目標。

3.方法運用層面。在此層面學者們研究習近平的思想政治教育方法運用方面顯得相對不足，主要是從思想政治教育的實施方法及一般方法這兩個方面進行了研究，集中體現在學習與讀書法、文化熏陶與感染法、道德修養(yǎng)與培育法、榜樣示范與指引法、批評與自我批評結合法、知與行統(tǒng)一法等方面。他們普遍認為，習近平運用制度保障、文化感染、教育指引、輿論傳播、實踐養(yǎng)成等方式對人們進行思想政治教育。如，陳桂花就認為，“習近平多次論述到新時期開展思想政治教育的方法問題，提出‘要通過教育引導、輿論宣傳、文化熏陶、實踐養(yǎng)成、制度保障等，使社會主義核心價值觀內化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動’，為搞好思想政治教育工作提供了理論指南。”[8]

4.教育者與教育對象層面。在此層面學者們主要集中在思想政治教育者的政治素質、道德素質、能力素質及人格魅力方面，并對思想政治教育的重點對象即領導干部、青年、大學生進行闡述分析。段朝霞認為，“習近平明確了思想政治教育者的任務，也為其教育能力提出了挑戰(zhàn)。為應對挑戰(zhàn)，思想政治教育工作者在新形勢下要胸懷大局，有熟悉人民精神力量內容的能力；順應時變，有發(fā)現有效教育方法的能力；有法治信仰，堅定法制思維的能力；有輿情研判、媒介素養(yǎng)的能力?！盵9]

5.教育藝術層面。在此層面學者們主要集中在其獨特的語言風格方面。他們普遍認為，習近平用大眾化的語言闡明深邃的理論，用生動化的表述闡述深奧的道理，用形象化的事物展現抽象的邏輯。如，趙偉就認為，“習近平系列講話善于用簡單的語言講清楚深邃的理論，以凝練語言提綱挈領，以家常話語拉近距離，以典型事跡示范激勵；善于用生動的方式說明白深刻的道理，強調講好故事，用好比較，巧用中外優(yōu)秀文化元素；善于用形象的事物體現抽象的邏輯，以熟悉的環(huán)境、常用的事物、日常的愛好表達思想，為推動當代中國馬克思主義大眾化指明了方向。”[10]

6.學科建設層面。在此層面學者們從習近平系列重要講話中闡發(fā)的思想政治教育思想出發(fā)，對習近平時代思想政治教育學科建設進行研究。顧海良認為，“習近平系列講話中的‘兩個鞏固’思想、‘增強國家精神力量’思想、培育踐行和遵循‘明大德、守公德、嚴私德’思想、‘繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德’思想、‘內化于心，外化于行’的方法對思想政治教育發(fā)展有著重要指導意義?！盵11]

三、習近平思想政治教育思想研究簡評

通過對習近平思想政治教育思想研究現狀的梳理，筆者大致了解了學術界在這個領域的研究狀態(tài)與趨勢，同時也意識到此領域研究的一些欠缺。上述“兩種視野，六個層面”都從一定角度對習近平思想政治教育思想進行了描述、分析、歸納、梳理，這對我們理解習近平思想政治教育思想具有一定幫助與啟發(fā)。然而，這些研究又存在著一定的局限性。

從宏觀層面講，學者們大多通過“個別研究”即以“習近平總書記系列重要講話精神”和“思想政治教育”兩個角度為視野，對習近平思想政治教育思想進行理論研究。這種“個別研究型”只是就習近平思想政治教育思想的某一層面作了整理歸納，缺乏應有的歷史辯證法或縱向比較研究，理論上易造成習近平思想政治教育整體性研究的缺失。一個命題從不同中找個性或許更深刻更明了，對比更能體現其繼承與創(chuàng)新。 同時，研究視野也顯得有點單一，豐富研究視野顯得尤為重要。

從微觀層面講，學者們所研究的層面、層面間的聯(lián)系及層面內部的研究都存在嚴重缺失與斷層。就研究層面而言，對習近平思想政治教育的任務、教育環(huán)境、教育載體、教育過程、認識方法、調節(jié)評估方法等研究尤為不足；就層面間的聯(lián)系而言，基本上就某一層或幾層分散割裂式研究，缺乏各層之間必要的關聯(lián)式整體性研究；就層面內部而言，每個層面所包含的豐富內容只是概括性粗略性研究，就層面內的一方面或幾方面進行研究，缺乏層面內部全面系統(tǒng)性研究與分析。

四、習近平思想政治教育思想的研究展望

在習近平思想政治教育思想的研究方法上，應該把“個別研究”與“對比研究”結合起來。所謂對比研究，就是用歷史辯證法或縱向比較來研究，對不同時期不同領導人的思想政治教育思想進行比較分析。當然，要在分化的基礎上整合，在整合基礎上分化。既分別從事“個別研究”“對比研究”，又綜合運用個別研究和對比研究，對其進行全方位研究。

在思想政治教育學科發(fā)展上，以習近平個人學習經歷為視野，把他的治國理政才能與思想政治教育專業(yè)學習經歷相聯(lián)系相結合，突出學習思想政治教育的必要性，增強專業(yè)內的認同感，專業(yè)外的認可感。

在思想政治教育新常態(tài)上，習近平時代的思想政治教育有不同于以往時代的顯著特征，如何在思想政治教育新常態(tài)中繼續(xù)穩(wěn)進發(fā)展該學科顯得尤為重要。

在思想政治教育主體上，習近平深受廣大群眾信賴與支持，這與他的人格魅力是分不開的。以思想政治教育者的人格魅力為切入點，尋求習近平思想政治教育思想中的個人因素，以為全國人民做人格楷模，以榜樣示范法為活標本，促進人民自覺接受習近平思想政治教育思想。

在思想政治教育方法、過程和藝術上，對習近平思想政治教育方法的研究不能只局限于實施方法和一般方法兩個方面，要把習近平看作一個地道的思想政治教育者，從認識方法、調節(jié)評估方法、隱性教育方法等方面進行綜合考察分析，以全面系統(tǒng)地展現習近平思想政治教育思想。同時，習近平的思想政治教育思想形成過程是一個值得挖掘的研究，如何從這個過程中獲取習近平思想政治教育思想的豐富內涵顯得尤為關鍵。還有，習近平思想政治教育藝術遠不止語言風格藝術一種，有很多教育藝術值得去展現與挖掘。

[1]高軍，劉衛(wèi)國.當代中國氣派的馬克思主義方法論：學習把握習近平同志一系列重要論述中的思想紅線[J].理論探討，2014(06).

[2]陳志剛.習近平黨的建設思想六論[J].理論探索，2014(06).

[3]馮思淇.論習近平同志的傳統(tǒng)文化觀[J].毛澤東思想研究，2015(02).

[4]李冉.高舉理想信念的旗幟 堅守共產黨人的精神追求：學習習近平總書記系列重要講話的體會[J].毛澤東鄧小平理論研究，2014(10).

[5]顧海良.學習貫徹習近平總書記重要講話精神 大力培育和踐行社會主義核心價值觀[J].思想理論教育導刊，2014(07).

[6]張恒山.十八大以來習近平法治思想梳理與闡釋[J].人民論壇，2014(29).

[7]楊業(yè)華.十八大以來習近平的青少年思想道德教育思想探析[J].中南民族大學學報:人文社會科學版，2015(02)

[8]陳桂花，王東維.論習近平系列講話中的思想政治教育元素[J].思想政治工作研究，2014(08).

[9]段朝霞.思想政治教育工作者的能力挑戰(zhàn)：學習習近平系列重要講話中闡發(fā)的思想政治教育思想[J].赤子：上中旬，2015(05).

[10]趙偉.習近平總書記講話的語言風格及其啟示[J].中國特色社會主義研究，2014(03).

[11]顧海良.思想政治教育學科建設的新起點：學習習近平系列重要講話中闡發(fā)的思想政治教育思想[J].教學與研究，2014(09).

(責任編輯郭偉)

The Research on XI Jinping's Ideological and Political Education Thought

YE Jin，ZHANG Dangqing

(School of Marxism，Lanzhou University of Technology，Lanzhou 730050，China)

Since the 18th CPC National Congress，the study of XI Jinping's ideological and political education thoughts with two visions of "series of important speech spirit of XI Jinping，the General Secretary" and "ideological and political education". It presents six levels of striking feature in the content，principles，methods，educators and education objects，art education，discipline construction. At the same time，on the basis of the analysis and comprehensiveness，we put forward to insist on "individual study" and "comparative study" in ideological and political education research method，insist on learning experience combined with the ability to work in the development of the ideological and political education subject，insist on keeping sustained steady development in the ideological and political education in the new normal，insist on good models for live specimens in the ideological and political education main body，and insist on the system of fully digging deep in the ideological and political education process and art，in order to provide reference for the research on XI Jinping's ideological and political education thoughts.

XI Jinping；ideological and political education；comment

1009-4326(2016)04-0028-04

10.13600/j.cnki.jpsslof.issn.1009-4326.2016.04.007

2016-05-23

葉進(1958-)，男，湖北隨州人，蘭州理工大學馬克思主義學院教授。研究方向：思想政治教育理論與實踐。

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