江蘇省海門(mén)市劉浩小學(xué) 劉慶煒

農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

江蘇省海門(mén)市劉浩小學(xué) 劉慶煒

小學(xué)三、四級(jí)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的爬坡階段，這一時(shí)期的數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)鞏固課堂知識(shí)和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果起著重要的作用。為了更好地發(fā)揮作業(yè)的功能，應(yīng)該在作業(yè)設(shè)計(jì)上講究一定的策略。本文結(jié)合案例，從作業(yè)數(shù)量、質(zhì)量、創(chuàng)新性等角度分析了農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)策略，與廣大教育同行們分享。

農(nóng)村小學(xué)；小學(xué)中年級(jí)段；小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；策略

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生處于邏輯思維發(fā)展初期，因此在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有童趣性的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，數(shù)學(xué)學(xué)科難度明顯增加，此時(shí)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)鞏固課堂知識(shí)起著至關(guān)重要的作用。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)普遍存在來(lái)源單一、形式單一、作業(yè)量大等問(wèn)題，導(dǎo)致作業(yè)完成質(zhì)量差，教師應(yīng)在作業(yè)設(shè)計(jì)策略上多下功夫。

一、設(shè)計(jì)生活型作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固知識(shí)

三、四年級(jí)各科都開(kāi)始增加難度，還新增了科學(xué)等新學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)量和記憶量明顯增大，此時(shí)應(yīng)控制作業(yè)的數(shù)量和難度，減輕學(xué)生壓力，同時(shí)要注意保證作業(yè)質(zhì)量。這就要求教師要徹底了解每個(gè)課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是什么，需要學(xué)生掌握哪些知識(shí)，設(shè)計(jì)出有目標(biāo)性和代表性的題目。

每一版本的教材都由特級(jí)教師組隊(duì)編寫(xiě)，幾經(jīng)校訂，教材上的課后習(xí)題緊扣知識(shí)點(diǎn)，由易到難設(shè)計(jì)，頗具代表性和典型性，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)具有極大的參考價(jià)值，不可忽視。此外，教師也可自行設(shè)計(jì)作業(yè)題，如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)大小的比較”時(shí)，我給學(xué)生布置的作業(yè)是：寫(xiě)出一個(gè)比1/5大又比1/4小的分?jǐn)?shù)，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣找到這個(gè)分?jǐn)?shù)的。本習(xí)題目的是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)分子相同，分母不同的分?jǐn)?shù)大小的比較，鞏固通分的方法這一知識(shí)點(diǎn)。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又是生活中的實(shí)用工具。數(shù)學(xué)教材中，許多內(nèi)容與日常生活密切相關(guān)，教師應(yīng)利用這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)貼近生活的作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“24時(shí)計(jì)時(shí)法”后，我給學(xué)生留了一項(xiàng)周末作業(yè)：分別用普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法來(lái)記錄星期天你一天的作息安排，并說(shuō)說(shuō)你這樣安排合不合理。通過(guò)簡(jiǎn)單的記錄，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法的區(qū)別，從中找出規(guī)律，鞏固知識(shí)。

二、讓學(xué)生在探索中找到方法

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生處于邏輯思維發(fā)展初期，因此在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有童趣性的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)了“三角形的分類(lèi)”后，我讓學(xué)生用彩色紙剪成不同類(lèi)型的三角形，用紅色的紙剪銳角三角形，用藍(lán)色的紙剪鈍角三角形，用黃色的紙剪直角三角形，并用量角器量出每個(gè)角的度數(shù)，用筆標(biāo)在每個(gè)角上。學(xué)生們對(duì)用彩色紙剪三角形的活動(dòng)表現(xiàn)出濃厚的興趣，作業(yè)完成質(zhì)量較好。

新的課程理念倡導(dǎo)小學(xué)生能在日常生活中自主探究并且獲取一些有用的數(shù)學(xué)信息，再應(yīng)用到生活中去。設(shè)計(jì)探究型作業(yè)，既能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和能力，還能使學(xué)生真正地掌握和理解一些數(shù)學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)“軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸”這一節(jié)課后，我設(shè)計(jì)的作業(yè)是，讓學(xué)生把自己家里的常見(jiàn)物品分類(lèi)，找出哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形，對(duì)稱(chēng)軸在哪里，哪些不是軸對(duì)稱(chēng)圖形，列好清單。作業(yè)上交后，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們觀察很仔細(xì)，大到電視機(jī)、電視柜、墻面，小到靠背椅、杯子、翻開(kāi)的書(shū)，甚至是一粒膠囊……通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)“軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸”這一內(nèi)容從形象的記憶升華為深刻的理解，并運(yùn)用到實(shí)際生活中去。來(lái)到學(xué)校，還會(huì)互相討論小伙伴們的衣物、文具等的對(duì)稱(chēng)性，學(xué)習(xí)興趣高漲。由此可見(jiàn)，探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情起到了很好的效果。

三、設(shè)計(jì)合作型作業(yè)，讓學(xué)生在交流中增進(jìn)思考

以往的數(shù)學(xué)作業(yè)過(guò)于強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，而面對(duì)未來(lái)的社會(huì)生活，學(xué)生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。設(shè)計(jì)合作型作業(yè)，能讓學(xué)生在彼此的交流中增進(jìn)思考，互相促進(jìn)。例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)與可能性”這一內(nèi)容時(shí)，我將本地2014年第一季度（1-3月）的天氣記錄打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)這三個(gè)月的天氣情況，每天用符號(hào)記錄，制成統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。此作業(yè)工作量大，需要分工完成，我將全班學(xué)生分成兩組，每組選定一個(gè)小組長(zhǎng)，進(jìn)行比賽，完成質(zhì)量又快又好的小組將獲得獎(jiǎng)品，以此激勵(lì)兩組學(xué)生更高效地完成作業(yè)。

四、設(shè)計(jì)分層次的作業(yè)，讓不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展

作業(yè)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的鞏固，每個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后對(duì)知識(shí)的掌握程度不同，因此教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)考慮到不同層次學(xué)生的實(shí)際情況。對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真、知識(shí)掌握較快的學(xué)生可適當(dāng)減少作業(yè)量，增加作業(yè)難度，但不應(yīng)超過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)科范疇和本冊(cè)教材內(nèi)容范疇；對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較吃力、不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生可以增加基礎(chǔ)性、趣味性的作業(yè)，增強(qiáng)其自信心，調(diào)動(dòng)其積極性。

對(duì)于不同性格類(lèi)型的學(xué)生可以設(shè)置不同的作業(yè)內(nèi)容，有利于作業(yè)高質(zhì)量地完成。例如在蘇教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“簡(jiǎn)單的周期”這一部分的學(xué)習(xí)中，為了鞏固學(xué)生對(duì)周期的認(rèn)識(shí)，我把班級(jí)男女生分開(kāi)布置作業(yè)，讓男生根據(jù)撲克牌的點(diǎn)數(shù)大小和不同花色，用一副撲克牌排列出5種周期規(guī)律不同的序列；而讓女生用水彩筆給自己設(shè)計(jì)一條漂亮、有個(gè)性、排列有規(guī)律的珍珠項(xiàng)鏈，然后讓學(xué)生算一算，按照你的設(shè)計(jì)規(guī)律，第100顆是什么顏色的珠子。這兩個(gè)題目都有一定難度，但迎合了男女生的興趣點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，作業(yè)完成質(zhì)量較好。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的高考數(shù)學(xué)成績(jī)與小學(xué)三、四年級(jí)的成正比，可見(jiàn)小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。在設(shè)計(jì)三、四年級(jí)的數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，要把握好“質(zhì)”和“量”的關(guān)系，設(shè)計(jì)多元化和分層次作業(yè)，發(fā)揮出作業(yè)在提高教學(xué)質(zhì)量上的有效性?？赏ㄟ^(guò)設(shè)計(jì)生活型作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固知識(shí)；讓學(xué)生在探索中找到方法；設(shè)計(jì)合作型作業(yè)，讓學(xué)生在交流中增進(jìn)思考三個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)質(zhì)設(shè)計(jì)，以提升作業(yè)質(zhì)量。