■顧春燕

名著推薦閱讀《紅樓夢》教學設計及反思

■顧春燕

【教學目標】

1.了解《紅樓夢》的文學地位和文學價值。

2.通過對作品片段的閱讀和賞析，激發(fā)學生閱讀《紅樓夢》的興趣。

【教學重點】閱讀、交流、激趣。

【教學過程】

一、了解學情

師：親愛的同學們，來之前就聽說你們的學校各方面都很高大上，我到了之后，果然感覺自己就像劉姥姥進了大觀園一樣，大開眼界。今天，我就和大家聊一聊四大名著之一的《紅樓夢》。同學們，你們對《紅樓夢》這部書有什么了解？

（學生交流自己對《紅樓夢》的了解）

二、了解《紅樓夢》的文學地位和價值

師：同學們，你們知道名人讀《紅樓夢》的故事嗎？

（學生回答交流）

（屏顯吳宓、茅盾、張愛玲、丁立梅等閱讀《紅樓夢》的故事）

師：你們知道這些讀書人對《紅樓夢》有什么樣的評價嗎？

（屏顯毛澤東、魯迅、俞平伯、黃遵憲等人對《紅樓夢》的評價，學生個別朗讀并說說自己的體會）

師：不僅中國的讀書人愛讀《紅樓夢》，全世界還有很多人愛上了《紅樓夢》。你們知道其他國家的人們是如何評價《紅樓夢》的嗎？

（屏顯英國、德國、俄國、法國等國的讀者對《紅樓夢》的評價，學生朗讀并感受）

師：由此可見，很多讀書人都讀《紅樓夢》，很多有品位的讀書人愛讀《紅樓夢》，很多有成就的讀書人研究《紅樓夢》?，F(xiàn)在，又有多少人愛看這部名著？

（屏顯各類數(shù)據(jù)，學生進行初步了解）

師：這真是印證了清朝學者的一句話：“開談不說《紅樓夢》，讀盡詩書也枉然?！笨梢娮x書人與《紅樓夢》的緣分之深、感情之真。

三、感受作品魅力

師：你知道《紅樓夢》里的哪些人物呢？

（學生回答）

師：你聽說過劉姥姥嗎？

（學生交流）

（屏顯閱讀片段一）

鴛鴦笑道：“天天咱們說外頭老爺們吃酒吃飯都有一個篾片相公，拿他取笑兒。咱們今兒也得了一個女篾片了。”李紈是個厚道人，聽了不解。鳳姐兒卻知是說的是劉姥姥了，也笑說道：“咱們今兒就拿他取個笑兒?！倍吮闳绱诉@般的商議……鳳姐一面遞眼色與鴛鴦，鴛鴦便拉了劉姥姥出去，悄悄的囑咐了劉姥姥一席話，又說：“這是我們家的規(guī)矩，若錯了我們就笑話呢?！薄x鴦一面侍立，一面悄向劉姥姥說道：“別忘了?！眲⒗牙训溃骸肮媚锓判??！蹦莿⒗牙讶肓俗闷痼鐏?，沉甸甸的不伏手。原是鳳姐和鴛鴦商議定了，單拿一雙老年四楞象牙鑲金的筷子與劉姥姥。劉姥姥見了，說道：“這叉爬子比俺那里鐵锨還沉，那里犟的過他?！闭f的眾人都笑起來。

（學生分角色朗讀片段）

師：賈府里的人是怎樣對待劉姥姥的？聯(lián)系這個片段，你覺得賈府里的人為什么要這樣對待劉姥姥？劉姥姥又是怎么表現(xiàn)的？為什么劉姥姥會這樣表現(xiàn)？

（學生結合語段進行討論交流，討論出現(xiàn)疑問時，主動向原著尋找答案）

師：劉姥姥被賈府的人捉弄取樂，但她知恩圖報，心甘情愿出丑。下面，高潮來了！

（屏顯第二個閱讀片段）

只見一個媳婦端了一個盒子站在當?shù)?，一個丫鬟上來揭去盒蓋，里面盛著兩碗菜。李紈端了一碗放在賈母桌上。鳳姐兒偏揀了一碗鴿子蛋放在劉姥姥桌上。賈母這邊說聲“請”，劉姥姥便站起身來，高聲說道：“老劉，老劉，食量大如牛，吃個老母豬不抬頭。”自己卻鼓著腮不語。眾人先是發(fā)怔，后來一聽，上上下下都哈哈的大笑起來。

（學生推薦一人模仿劉姥姥）

師：賈府里的人都笑了，你覺得他們會怎么樣笑？如果你是曹雪芹，會怎么樣寫他們的笑？

（學生交流自己的看法）

（屏顯原著描寫）

史湘云掌不住，一口飯都噴了出來；林黛玉笑岔了氣，伏著桌子“噯喲”；寶玉早滾到賈母懷里，賈母笑的摟著寶玉叫“心肝”；王夫人笑的用手指著鳳姐兒，只說不出話來；薛姨媽也掌不住，口里茶噴了探春一裙子；探春手里的飯碗都合在迎春身上；惜春離了坐位，拉著他奶母叫揉一揉腸子。地下的無一個不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替他姊妹換衣裳的，獨有鳳姐、鴛鴦二人掌著，還只管讓劉姥姥。

（學生一起朗讀這段關于笑的描寫）

師：讀了曹雪芹的描寫，你有什么樣的感受？試著從人物的身份地位、年齡、體質、心理狀態(tài)和性格特點等不同角度來分析討論不同人的笑。

（學生小組討論，交流回答）

師：如此精彩的場面描寫，讓我們充分體會到曹雪芹高超的寫作水平。同學們要想寫好文章，就多向這位大師學習吧！

四、小結

師：在《紅樓夢》這部巨著中，類似的精彩描寫比比皆是?！都t樓夢》真是一部奇書，它是一本至今世人難以超越的漢語言文學的高峰，被喻為文學天空的七彩長廊，享有大百科全書之美譽。這樣一部奇書，同學們想不想一睹為快呢？

五、教學反思

1.教學內容和學情一定要緊密聯(lián)系。

《義務教育語文新課程標準（2011年版）》規(guī)定，《紅樓夢》是高中階段的閱讀篇目。考慮到本次推薦閱讀的對象是初中生，以為學生之前對《紅樓夢》了解甚少，我就選擇了比較通俗易懂的“劉姥姥進大觀園”的片段，并且在片段閱讀前通過一些故事等資料讓學生了解到這是一部奇書，以此來激發(fā)學生對《紅樓夢》的閱讀興趣。在正式上課時，看到不少學生抱著不同版本的《紅樓夢》來了，我的內心瞬間充滿了因低估學生而產生的愧疚。如果事先對學情有更好的了解，也許我會選擇更有深度的學習內容。

2.教學過程一定要精心設計，并且要有教學機智。

這次活動是我從教以來參加的最高層次的語文研討活動，我就像劉姥姥進大觀園一樣手足無措。之前所做的很多準備在實踐中還是那么蒼白無力：首先是激情不足，本該用自己對《紅樓夢》的熱愛去感染學生，激發(fā)學生閱讀作品的興趣，但在學生的出色表現(xiàn)面前我似乎過于“淡定”；其次是閱讀方式較為單一，大部分內容都是讓學生個別朗讀，對于更好地調動更多學生的積極性有較大欠缺；第三，教學環(huán)節(jié)設計沒有順應學生的表現(xiàn)進行隨機應變的調整，最精彩的部分討論不充分，從而使得整節(jié)課教學目標的達成留下了遺憾；還有學習方法和手段比較單一等不足。

這堂名著導讀課雖已告一段落，但是它帶給我很多思考，這將成為我教學生涯的新起點，我會從這里繼續(xù)出發(fā)。

（作者為江蘇省張家港市崇實初級中學教師）