初中古詩(shī)文的人文熏陶價(jià)值

文/汕頭潮陽(yáng)文光初級(jí)中學(xué) 陳曉君

初中古詩(shī)文的人文熏陶價(jià)值

文/汕頭潮陽(yáng)文光初級(jí)中學(xué) 陳曉君

語(yǔ)文教材像一座風(fēng)景優(yōu)美的大山，教材精選的歷代古典詩(shī)文集合就是一部中國(guó)歷代文人的心靈史，教師應(yīng)充當(dāng)一名向?qū)О仙媾实?，流連忘返，用古詩(shī)文中強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力敲開孩子們的心扉，“喚起人情感的共鳴，并在審美愉悅中得到情感的凈化、心靈的塑造、精神的升華”。

中國(guó)古典詩(shī)文與“情”“志”“德”等人格因素有著天然的血親關(guān)系，初中教材中的古詩(shī)文豐盈著靈性、充滿著人文情懷。如王維的《使至塞上》一文中“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”充分展現(xiàn)了大漠壯美的景色，氣勢(shì)壯闊；在劉禹錫的《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》一文中，“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春”兩句展現(xiàn)了作者積極樂(lè)觀的精神，給人一種力量上的鼓舞，讓人樹立樂(lè)觀的人生價(jià)值觀。諸如此類詩(shī)詞以勵(lì)志，以感染孩子們?nèi)绾螛淞⒄_的人生價(jià)值觀，如何去積極豁達(dá)的生活。

“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還?！睂?kù)o淡泊的心境、悠然自得的心情令我們情不自禁地想加入其中。“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。”“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”相聚的喜悅和離別的痛苦及相思構(gòu)成了人生情感的主旋律，細(xì)細(xì)品味詩(shī)詞里的情感，孩子們的心境或許會(huì)變得豁然。著名的愛國(guó)詩(shī)人杜甫用筆刻畫時(shí)代的面貌，敘述著人民內(nèi)心的疾苦，“國(guó)破山河在”與“城春草木深”無(wú)不是這位詩(shī)人高尚愛國(guó)情操和憂國(guó)憂民責(zé)任感的體現(xiàn)；文天祥在《過(guò)零丁洋》中發(fā)出了“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的豪言壯志。通過(guò)誦讀詩(shī)詞孩子們可以看到具體而實(shí)在的“責(zé)任感”，愛國(guó)情懷油然而生。

那么，如何達(dá)到這種人文熏陶效果，我認(rèn)為有以下幾種方法可以參考。

1.誦讀。誦讀是一種獨(dú)特而有效的學(xué)習(xí)古典文學(xué)作品的手段。古詩(shī)詞的音節(jié)安排有特定的規(guī)律，非誦讀不能展現(xiàn)其高，非誦讀不能有效地“由聲入情”。只有學(xué)生自己在誦讀的過(guò)程中去細(xì)心感受，傾心體悟，才能獲得情真意切的深刻感受。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的技巧，掌握有關(guān)詩(shī)詞音樂(lè)美的常識(shí)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中達(dá)到“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”的藝術(shù)效果。像《蒹葭》中的“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方?！边@樣最具漢語(yǔ)音韻美與意境美的文字，不誦讀是很難體會(huì)到蘊(yùn)藏于其中的美感的。

2.論爭(zhēng)。要想讓學(xué)生充分表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，給予學(xué)生足夠的空間是關(guān)鍵。因此教師在授課的過(guò)程中讓學(xué)生可以自由地就課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)問(wèn)，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。通過(guò)這種方式容易讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，在課堂上找到更多的認(rèn)同感以及成就感，這是一種極具人文精神的教學(xué)方式，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，例如，教師可以針對(duì)詩(shī)文中的情志內(nèi)涵與黨的現(xiàn)實(shí)精神的矛盾點(diǎn)提出問(wèn)題，進(jìn)行爭(zhēng)論；也可以由此及彼，引發(fā)所學(xué)詩(shī)文與其他作品的比較，辨別討論，讓孩子們的情感在同中求異、異中求同中得到升華。

3.悟道。語(yǔ)文教材中一篇篇優(yōu)美的詩(shī)文為我們提供了一個(gè)個(gè)感悟生命的范本。我們應(yīng)該幫助學(xué)生從個(gè)體思想情感的體驗(yàn)中超越出來(lái)，上升為對(duì)生命的認(rèn)識(shí)與關(guān)注。如此將加深學(xué)生對(duì)生活的理解，對(duì)人生的體驗(yàn)，喚起學(xué)生對(duì)生命的珍視與熱愛，提高學(xué)生的人生境界，從而真正體現(xiàn)語(yǔ)文課的人文熏陶價(jià)值。吉林省特級(jí)教師趙謙翔的一次以“語(yǔ)文教育與人的發(fā)展”為主題的觀摩演示課“感悟蘇東坡”充分體現(xiàn)了這一價(jià)值。趙老師首先要求同學(xué)們對(duì)蘇東坡的五首詩(shī)詞進(jìn)行仔細(xì)品讀，在此基礎(chǔ)上，以《感悟蘇東坡》為題，寫出感悟、賞析文章。同學(xué)們?cè)诔浞制纷x蘇東坡詩(shī)文的基礎(chǔ)上，對(duì)蘇東坡從藝術(shù)風(fēng)格到個(gè)性風(fēng)貌都做了認(rèn)真地評(píng)析。課堂上，趙老師在抓住同學(xué)們的討論，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去感悟蘇東坡執(zhí)著而曠達(dá)的人生態(tài)度，領(lǐng)會(huì)蘇東坡“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”與現(xiàn)實(shí)中“我拿青春賭明天，你用此情換此生”的“瀟灑”作比較，讓學(xué)生明白真正的“瀟灑”是什么，由感悟蘇東坡的人生轉(zhuǎn)而思索我們應(yīng)該有怎樣的人的人生。整堂課中始終貫穿著強(qiáng)烈的情感，從品詩(shī)詞到感受作者之人品、感悟作者之人生，學(xué)生一直沉浸在濃濃的情感之中，再讓同學(xué)們欣賞流行歌曲《瀟灑走一回》，使學(xué)生產(chǎn)生不同的情緒。最后，引導(dǎo)學(xué)生在比較分析中，把情感升華為理性的認(rèn)識(shí)以指導(dǎo)自己的人生。這樣的語(yǔ)文課堂，像一首詩(shī)，真正地實(shí)現(xiàn)了古詩(shī)文的人文情懷熏陶價(jià)值。

責(zé)任編輯 韋英哲