關(guān)注高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性

江蘇省宿遷市文昌高級中學(xué)(223805)

肖利娟●

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關(guān)注高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性

江蘇省宿遷市文昌高級中學(xué)(223805)

肖利娟●

本文闡述了高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中應(yīng)關(guān)注的幾個問題，對提高復(fù)習(xí)的有效性具有指導(dǎo)意義.

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)；關(guān)系；有效性

高三復(fù)習(xí)中學(xué)生面臨的壓力無論是學(xué)習(xí)還是生活上都非常的大，作為教師應(yīng)該為學(xué)生的成績的提高而努力，多研究教材的編寫意圖，學(xué)生的學(xué)情，自己的教學(xué)有效性，努力為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件.在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中會有很多的困難，學(xué)生的基礎(chǔ)很薄弱，知識網(wǎng)絡(luò)和思想方法不牢固，我們該怎樣研究他們的學(xué)習(xí)一直是一個很深刻的問題.所以在復(fù)習(xí)迎考時要處理好以下幾個關(guān)系.

一、把握好高考三輪復(fù)習(xí)的節(jié)奏

要避免一輪太草率，二三輪模糊的現(xiàn)象.一輪復(fù)習(xí)不僅是回顧基礎(chǔ)知識點，更強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想的滲透，比如轉(zhuǎn)化與化歸，坐標(biāo)法，特殊化，數(shù)形結(jié)合，分離參數(shù)，類比等等，如處理函數(shù)時常采用圖象處理問題，所以一輪不能草率，應(yīng)該針對學(xué)生的學(xué)情，訓(xùn)練學(xué)生過硬的基本技能和方法.二輪是思想方法的學(xué)習(xí).比如數(shù)形結(jié)合法的應(yīng)用能夠使復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化和清晰化，不僅節(jié)省了課堂的教學(xué)時間，而且還讓學(xué)生通過直觀的感知和理解解決了問題，提高了效率.二三輪復(fù)習(xí)還要重視基本概念，基本原理，知識聯(lián)系，規(guī)范的進(jìn)行數(shù)學(xué)小題訓(xùn)練.

二、處理好一輪復(fù)習(xí)中基礎(chǔ)知識的梳理和例題教學(xué)的關(guān)系

一輪復(fù)習(xí)應(yīng)注重基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，很多的知識點學(xué)生已經(jīng)忘記了，在復(fù)習(xí)回顧時可以讓學(xué)生前一天自己學(xué)習(xí)，遇到不會的定義和公式先讓學(xué)生研究課本教材，互相討論研究，在鉆研課本中定義和公式的產(chǎn)生過程中加深對數(shù)學(xué)的理解和習(xí)慣的培養(yǎng)，也能提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)的積極性，同時能給課堂講解典型例題帶來很多的時間，類似于現(xiàn)在流行的翻轉(zhuǎn)課堂的模式和目的.

三、處理好教輔資料與教案的關(guān)系

由于高三數(shù)學(xué)課很多，教師編制教案的時間就很少，對于一節(jié)的例題選取很多來自書本和教輔資料，但又不能完全依賴于它，針對不同課題具體分析，比如在學(xué)習(xí)求函數(shù)的值域時，有的教輔資料講解不夠具體和歸類，這時教師備課應(yīng)該從基本初等函數(shù)的類型，含有分式的類型，含有根式的類型，分別從單調(diào)性，轉(zhuǎn)化，換元的角度給以講解，讓學(xué)生學(xué)會歸類和總結(jié)，站在一個高度去看這一類題，效果較好一些，教案的實用性得以體現(xiàn).

四、處理好教材與教輔資料的關(guān)系

復(fù)習(xí)還是應(yīng)該以基礎(chǔ)知識為主，所以要正確處理好教材與教輔資料的關(guān)系，資料很多，價值如何值得研究，盡量避免不被資料帶著走，避免浪費時間.教輔資料可以參考，但不能完全依賴于它，教師應(yīng)多研究課標(biāo)依據(jù)教材科學(xué)地設(shè)計基礎(chǔ)復(fù)習(xí)和專題訓(xùn)練，研究高考試題，積極強(qiáng)化應(yīng)試能力，增加開放型，信息型，科學(xué)探究型試題的訓(xùn)練量，增強(qiáng)知識間的交匯，聯(lián)系，綜合和應(yīng)用，提高學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力.

五、處理好現(xiàn)成套題與自編練習(xí)的關(guān)系

不同時期不同背景下的學(xué)生知識水平和技能水平是不同的，這就要求教師要正確處理好學(xué)校現(xiàn)有的題庫與實際相聯(lián)系的關(guān)系，教師針對學(xué)生的層次和水平自編練習(xí)才能滿足實際的需求，特別是針對當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容的變式訓(xùn)練的編寫和練習(xí)能夠讓學(xué)生及時地掌握知識和方法，是很有效的.對于自編的練習(xí)要依據(jù)江蘇考試說明，針對了解理解掌握三個等級要求，對題型適當(dāng)?shù)刈冃?，由淺入深地設(shè)置，增強(qiáng)聯(lián)系，重點還是應(yīng)該強(qiáng)化對概念基本題的過關(guān)，將數(shù)學(xué)知識方法滲透到位，通過自編的變式，讓學(xué)生理解編寫意圖，能力的培養(yǎng)在于學(xué)生的思維參與過程.

六、課堂教學(xué)中處理好學(xué)生探究和教師講解的關(guān)系

課堂的學(xué)生活動是存在問題的，比如過程操作化，簡單化，淡化了學(xué)生的思維過程，主要的原因是對數(shù)學(xué)教學(xué)理解的局限，還有文化環(huán)境的影響，教師給學(xué)生的問題思維量，給學(xué)生思考問題的時間，以及學(xué)生研究探究的一個過程是否合理，所以課堂上的提問要避免問題語言太隨便，語言不規(guī)范，不到位，要做到精心設(shè)計問題，優(yōu)化提問語言，抓住切入點和突破口，把握好分寸，注重廣度，挖掘深度，過難過易的問題都不易啟動學(xué)生的思維，避免運用對不對，是不是等判斷性提問，多運用發(fā)散性提問，使學(xué)生在提問中受到啟發(fā).在課堂設(shè)計問題時，教師依據(jù)學(xué)生的實際選擇最佳的問題串，由淺入深地設(shè)計會調(diào)動學(xué)生的積極性，有時過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，沒有教師必要的點撥講解和提煉，對學(xué)生的引導(dǎo)少了，總結(jié)也變少了，其實也不利于學(xué)生的發(fā)展.

七、課堂教學(xué)中處理好講練的關(guān)系

課堂上教師避免講得過多，練得過少，或者是練得不少，點評不到位的狀況.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也存在比較明顯的差異，我們不能不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)識能力的個性差異，講得太多，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情把握好度，分層教學(xué)，使每個學(xué)生的潛能都得到發(fā)揮，同時針對大部分學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，主動性欠缺的現(xiàn)狀，教學(xué)中要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，多引導(dǎo)，多激勵，讓他們參與練習(xí)，課后讓學(xué)生自我消化，鞏固和總結(jié).

八、處理好課堂上學(xué)生聽，想，思，說，寫的關(guān)系

課堂上會存在一些需要改觀的現(xiàn)象，例如學(xué)生只聽不寫，只寫不聽，或者只寫不想的現(xiàn)象.教師正確的處理好學(xué)生傾聽的能力和思考的能力才能夠更好的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維品質(zhì).

九、處理好高三練習(xí)多帶來的講評時間長的問題

練習(xí)多時應(yīng)該精心選題講解，教師課前研究學(xué)生練習(xí)進(jìn)行診斷反饋，針對學(xué)生錯誤集中的問題系統(tǒng)地講解總結(jié)和反思，尋找錯誤點，觀察共性，尋找根源.課堂上展示，學(xué)生交流探索，教師及時評價.課后配備專項訓(xùn)練，做到鞏固到位.課后再研究總結(jié)反思，有針對性地講評.做到不講正確的廢話，避免啰嗦的語言.

數(shù)學(xué)的教學(xué)是個長期的過程，高三復(fù)習(xí)容量大，節(jié)奏快，我們應(yīng)該不斷地總結(jié)反思，加倍努力，學(xué)習(xí)和改進(jìn)，完善自我，提高復(fù)習(xí)的效率，爭取在以后的教學(xué)中取得更好的成果.

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1008-0333(2016)33-0012-01