高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

江蘇省泗陽(yáng)致遠(yuǎn)中學(xué)(223700)

黃雅君●

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高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

江蘇省泗陽(yáng)致遠(yuǎn)中學(xué)(223700)

黃雅君●

隨著新課改的不斷推進(jìn)和發(fā)展，衡量高中校教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)從考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率轉(zhuǎn)化為了學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力的高低.同時(shí)教育部門(mén)也明確提出了三個(gè)新的教學(xué)理念，即在高中生物教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.由上所述，我們不難看出，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力已經(jīng)成為廣大一線(xiàn)教師所必須要關(guān)注的課題.為了更好的在高中生物教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師就要不斷優(yōu)化教學(xué)方式，并以良好的教學(xué)氛圍調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在充滿(mǎn)興趣的狀態(tài)下形成創(chuàng)新思維、提高生物素養(yǎng).

高中生物；創(chuàng)新思維；能力培養(yǎng)

就培養(yǎng)創(chuàng)新能力而言，其主要就是指學(xué)生在生物教學(xué)課堂中，教師讓其在成為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的條件下，逐漸形成發(fā)現(xiàn)知識(shí)、質(zhì)疑知識(shí)、分析知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)的能力的過(guò)程.這種能力的培養(yǎng)，不僅有利于使學(xué)生在將來(lái)成為一個(gè)高素質(zhì)、高技能的創(chuàng)新性人才，同時(shí)還能讓學(xué)生愛(ài)上生物、愛(ài)上學(xué)習(xí).

一、遵循原則，推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展

首先，啟發(fā)性原則.對(duì)創(chuàng)新思維能力的形成和培養(yǎng)而言，啟發(fā)性原則就是其精髓所在.在高中生物教學(xué)中，如果沒(méi)有教師的引導(dǎo)，學(xué)生就無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)快速的掌握新知識(shí)，就不能進(jìn)行高效學(xué)習(xí).但是，學(xué)生畢竟是課堂的主人，如果教師在課堂中知識(shí)一味的幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就會(huì)造成學(xué)生的依賴(lài)性增強(qiáng).為此，為了更好的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用以及更有效的提高學(xué)生的主體意識(shí)，教師在教學(xué)中就要合理的采用啟發(fā)教學(xué)，適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的調(diào)動(dòng)，也只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中積極思考、獨(dú)立探索，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維、分析問(wèn)題能力的提升.其次，因材施教原則.朱熹曾經(jīng)將孔子的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為了這樣一句話(huà)：“孔子施教，各因其材.”由此可見(jiàn)因材施教的重要性.這一原則的運(yùn)用，主要要求教師在教學(xué)的時(shí)候要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，從學(xué)生的個(gè)性和差異出發(fā)，做到教學(xué)上的有的放矢，以便使每個(gè)學(xué)生都能在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)提升.然后，主體性原則.就素質(zhì)教育而言，學(xué)生是一切教學(xué)活動(dòng)的主體，在高中生物教學(xué)課堂中，學(xué)生只有借助自己的雙手和大腦，才能真正的將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化和吸收，如果學(xué)生沒(méi)有了主體性的話(huà)，就不能實(shí)現(xiàn)主體的發(fā)展.為此，教師就要積極的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更有活力的投入到學(xué)習(xí)之中，同時(shí)教師還要適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以便使學(xué)生能真正的成為課堂的主人.

二、引導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維獨(dú)立性

高中生物教學(xué)中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維獨(dú)立性的培養(yǎng)，主要采用以下兩種方法，其一，探究發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)法等先代化的教學(xué)方法.這類(lèi)方法的本質(zhì)就是給學(xué)生“授之以漁”，即教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生在獨(dú)立探究的過(guò)程中逐步提升自己的創(chuàng)新思維能力.其二，出示典型的生物問(wèn)題，提出學(xué)習(xí)要求，交給學(xué)生一些感性認(rèn)識(shí)教材的方法.當(dāng)學(xué)生在熟悉了高中生物教材之后，教師就要給予學(xué)生適時(shí)的點(diǎn)撥，以此來(lái)使原本陌生的知識(shí)變得時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、使非本質(zhì)的材料時(shí)有時(shí)無(wú)，這種方式不僅有利于在學(xué)生的腦海中構(gòu)成思維的疑團(tuán)，同時(shí)還能有效地在學(xué)生構(gòu)成疑團(tuán)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立解開(kāi)疑難的積極性，進(jìn)而使學(xué)生在分析、研究、探究的過(guò)程中得到解決問(wèn)題的方法和答案，實(shí)現(xiàn)生物素養(yǎng)的提升.例如在講解生物教材的緒論的部分時(shí)，教師就可以提出小孩子為什么能夠長(zhǎng)大？病毒是不是生物？等問(wèn)題，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的提問(wèn)，來(lái)總結(jié)生物教學(xué)內(nèi)容的基本特征，并在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的過(guò)程中，幫助學(xué)生更好的融入生物教學(xué)的課堂，使學(xué)生的創(chuàng)新有所提高.又例如在講神經(jīng)調(diào)節(jié)的時(shí)候，教師就可以提出這樣的問(wèn)題：某個(gè)人在過(guò)馬路的時(shí)候，看見(jiàn)一輛車(chē)正在向自己飛馳駛來(lái)，于是他立即躲開(kāi)，這是神經(jīng)調(diào)節(jié)起到的作用.那么，在人和高等生物的生活活動(dòng)中，神經(jīng)調(diào)節(jié)是如何發(fā)揮自己的作用的呢？學(xué)生根據(jù)這一例子進(jìn)行思考，并通過(guò)多種手段對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，進(jìn)而逐步獲得答案，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的提升.

三、啟發(fā)想象，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維多向性

思維是多向的，而想象則是能激發(fā)多向性思維的關(guān)鍵所在.在生物教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，就必須要極強(qiáng)對(duì)思維多向性的訓(xùn)練，而主要的訓(xùn)練手段則是以解決問(wèn)題為主，啟迪學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度的思考.具體而言，就是以一題多變、一題多解來(lái)做訓(xùn)練思維多向性的重要方式.例如探究生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系有哪些的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面進(jìn)行思考，使得學(xué)生最終得出較為全面的答案.又例如在鞏固練習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師就可以給學(xué)生布置一些極具開(kāi)放性的題目，像是“吃豬腦就可以補(bǔ)人腦”這句話(huà)到底對(duì)不對(duì)？等，這樣的教學(xué)方式不僅能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)還能讓學(xué)生在解決這一問(wèn)題的同時(shí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的調(diào)動(dòng)和提升.對(duì)于高中階段的學(xué)習(xí)而言，想象力的培養(yǎng)也是必不可少的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，因?yàn)樗粌H是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維多向性的關(guān)鍵所在，同時(shí)它還是使學(xué)生為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的核心組成部分.由此可見(jiàn)，在生物教學(xué)中啟發(fā)想象是必不可少的，為此，為了更好的幫助學(xué)生進(jìn)行想象、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的提升，教師就要充分利用教學(xué)資源、并在不斷優(yōu)化教學(xué)方法的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升.

總而言之，在生物教學(xué)課堂中積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是教育發(fā)展的必然.在實(shí)際教學(xué)中，“創(chuàng)新思維”就是素質(zhì)教育的核心所在.因此我們堅(jiān)信，只要教師在教學(xué)中能不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力當(dāng)作是教學(xué)的首要任務(wù)，那么，我國(guó)素質(zhì)教育改革將定會(huì)迎來(lái)光明的未來(lái).

[1]蘇峰. 高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)策[D].華中師范大學(xué),2008.

[2]唐玲. 高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)研究[D].四川師范大學(xué),2009.

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