龔惠萍，李華斌（廣州體育學(xué)院武術(shù)系，廣東廣州510500）

“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下武術(shù)教育改革的思考

龔惠萍，李華斌
（廣州體育學(xué)院武術(shù)系，廣東廣州510500）

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是當(dāng)代教育值得研究的前言課題.通過對(duì)傳統(tǒng)武術(shù)教育中師生的滿意度等反響的調(diào)研，從“互聯(lián)網(wǎng)+”的視角思考了“互聯(lián)網(wǎng)+”給武術(shù)教育提供的平臺(tái)、編織的大網(wǎng)和學(xué)習(xí)的途徑3個(gè)方面獲得的機(jī)遇，以及在平臺(tái)的建設(shè)、人員的選取、視頻的制作、互動(dòng)與協(xié)作4個(gè)方面面臨的挑戰(zhàn)，進(jìn)而提出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視角下武術(shù)教育改革的策略.

互聯(lián)網(wǎng)+；機(jī)遇與挑戰(zhàn)；教學(xué)改革；武術(shù)教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”有其深刻的內(nèi)涵和深遠(yuǎn)的目標(biāo).它是在教育領(lǐng)域引入互聯(lián)網(wǎng)，目標(biāo)就是能夠讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中積極主動(dòng)、高效地去學(xué)習(xí)，通過互聯(lián)網(wǎng)讓每個(gè)想要學(xué)習(xí)的學(xué)生都能夠享受同等或者公平的教育.“互聯(lián)網(wǎng)+”是指，以互聯(lián)網(wǎng)為主的一整套信息技術(shù)（包括移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)技術(shù)等）在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活各部門的擴(kuò)散和應(yīng)用過程.如何通過“互聯(lián)網(wǎng)+”讓教育真正“輻射”到每一個(gè)學(xué)生，讓因材施教、個(gè)性化教學(xué)得到充分的體現(xiàn)是個(gè)值得研究的前沿課題.基于對(duì)傳統(tǒng)武術(shù)教育中師生的滿意度等反響的調(diào)研，探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”提供的平臺(tái)、編織的大網(wǎng)和學(xué)習(xí)的途徑3個(gè)方面獲得的機(jī)遇，以及在平臺(tái)的建設(shè)、人員的選取、視頻的制作、互動(dòng)與協(xié)作4個(gè)方面面臨的挑戰(zhàn)，進(jìn)而提出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視角下武術(shù)教育改革的策略.

截至2014年年底，中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶達(dá)到5.57億，占中國(guó)網(wǎng)民的85.8%，互聯(lián)網(wǎng)用戶從PC端向移動(dòng)端遷徙已經(jīng)成為定局［1］.這使得個(gè)性化推送和隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)成為可能.2015年3月5日十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，站在“互聯(lián)網(wǎng)+”的風(fēng)口上，中國(guó)的教育正在經(jīng)歷一場(chǎng)由傳統(tǒng)的“大容量、多知識(shí)點(diǎn)、灌溉式”傳道、授業(yè)、解惑的教學(xué)模式到一場(chǎng)基于互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)的資源多樣、情景真實(shí)、短小精悍、使用方便、半結(jié)構(gòu)化、易于擴(kuò)充的偉大變革，這意味著中國(guó)傳統(tǒng)教育模式將借助于互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行重組和傳播，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”讓教育真正“輻射”到每一個(gè)學(xué)生，讓因材施教、個(gè)性化教學(xué)得到充分的體現(xiàn)［2］.

普適計(jì)算之父馬克·韋澤說：最高深的技術(shù)是那些令人無法察覺的技術(shù)，這些技術(shù)不停地把它們自己編織進(jìn)日常生活，直到你無從發(fā)現(xiàn)為止.互聯(lián)網(wǎng)正是這樣的技術(shù)，它正潛移默化地滲透到我們的生活中來.所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”就是指，以互聯(lián)網(wǎng)為主的一整套信息技術(shù)（包括移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)技術(shù)等）在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活各部門的擴(kuò)散、應(yīng)用過程［3］.“互聯(lián)網(wǎng)+”的宗旨就是依托移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支撐，把不同行業(yè)物物之間的聯(lián)系轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字信息，通過在線或數(shù)據(jù)化形式使人們?cè)谏钪邪凑崭髯孕枨箅S時(shí)隨地隨需的學(xué)習(xí)、運(yùn)用的過程.

1　“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的內(nèi)涵

1.1“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育衍生

在互聯(lián)網(wǎng)+概念提出之前，e-Learning、遠(yuǎn)程教育、在線學(xué)習(xí)等基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)模式早已存在.這些模式具有以下特點(diǎn)：學(xué)習(xí)資源微單元化、方案化.微單元化便于學(xué)習(xí)者碎片化學(xué)習(xí)；方案化致力于通過學(xué)習(xí)解決業(yè)務(wù)問題.隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+教育應(yīng)運(yùn)而生，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)逐漸成為時(shí)代的主流.互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)是一種課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合、學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)方式.其優(yōu)勢(shì)是學(xué)習(xí)者可在工作中學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，行為轉(zhuǎn)變、行為達(dá)標(biāo)；在學(xué)習(xí)中工作，快速解決業(yè)務(wù)問題，有效提升工作業(yè)績(jī).它是一種移動(dòng)學(xué)習(xí)，Android、IOS客戶端、手機(jī)上的專屬學(xué)習(xí)APP、高效學(xué)習(xí)、碎片學(xué)習(xí)、便利學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地隨需學(xué)習(xí)，能給學(xué)習(xí)者帶來便利.學(xué)習(xí)者借助于來自ELP云學(xué)習(xí)生態(tài)平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、知識(shí)平臺(tái)、工作門戶，可搭建屬于自己的學(xué)習(xí)生態(tài)圈.

1.2“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的目標(biāo)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的目標(biāo)就是能夠讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中積極主動(dòng)、高效地去學(xué)習(xí)，通過互聯(lián)網(wǎng)讓每個(gè)想要學(xué)習(xí)的學(xué)生都能夠享受同等或者公平的教育.這是一種理念的轉(zhuǎn)變，它要求在線教育企業(yè)更加關(guān)注“人”的層面.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的意義不是讓教育更加遠(yuǎn)離人，而是更貼近個(gè)體，關(guān)注每個(gè)學(xué)員的深層需求，定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn).傳統(tǒng)教育正如流水線的生產(chǎn)過程，并且很多時(shí)候依靠個(gè)體片面的經(jīng)驗(yàn)和想當(dāng)然的判斷，有了互聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)的幫忙，則有助于給每個(gè)學(xué)員建立個(gè)性化成長(zhǎng)的關(guān)聯(lián)模型.孔子的“因材施教”似乎是千年來教育追求的更高境界，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用下，是否真的能離實(shí)現(xiàn)更進(jìn)一步.教育行業(yè)關(guān)乎國(guó)計(jì)民生，是中國(guó)民眾最希望得到“互聯(lián)網(wǎng)+”助力的一個(gè)行業(yè)，國(guó)家也一直在試圖通過教育信息化促進(jìn)教育公平.

學(xué)生是一個(gè)特殊群體，他們的生活、學(xué)習(xí)在多數(shù)情況下帶有一定的被動(dòng)性，教師的工作不單純是為了完成日常的教學(xué)工作，同時(shí)也必須承擔(dān)起“導(dǎo)師”的責(zé)任，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和監(jiān)督.在“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育相融合的前提下，必須要重新審視教育資源的優(yōu)化配置，適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)生的學(xué)習(xí)門檻、達(dá)到提升教學(xué)水平和學(xué)習(xí)效果的目的.

2　傳統(tǒng)武術(shù)教育中師生的反響

2.1傳統(tǒng)武術(shù)教育中學(xué)生的“心聲”

很多武術(shù)教育者對(duì)武術(shù)教學(xué)的滿意度進(jìn)行過調(diào)研，幾乎得出了一致的結(jié)論.中國(guó)武俠小說、電影不僅展示了武術(shù)的風(fēng)采，還塑造了完美英雄的形象，這使得同學(xué)們對(duì)于武術(shù)的學(xué)習(xí)激情高漲，他們認(rèn)為武術(shù)是技藝、智慧的結(jié)合體，是強(qiáng)者的象征［5-7］.實(shí)實(shí)在在的武術(shù)教學(xué)帶給他們的卻是簡(jiǎn)單、枯燥、反復(fù)的套路動(dòng)作練習(xí)，久而久之，導(dǎo)致他們開始逃避、討厭武術(shù)課.其中大學(xué)里面的武術(shù)選修課人數(shù)越來越少、專業(yè)體育院校武術(shù)專業(yè)選修情況也不容樂觀.

作為90后的新生代，個(gè)性成為他們的代名詞.他們很多時(shí)候有自己的主見、想法、對(duì)事物的看法態(tài)度分明，感興趣、喜歡的事物會(huì)不余余力的去接受、嘗試自己感興趣的東西，譬如，現(xiàn)在大學(xué)里的各種運(yùn)動(dòng)俱樂部就給他們提供良好的個(gè)性展示平臺(tái)，在他們眼里個(gè)人魅力得到了充分的釋放，他們?cè)敢饣ㄙM(fèi)大量的精力、財(cái)力、物力去享受這一過程，這說明他們選擇的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及學(xué)習(xí)的方式戳中了他們心中的夢(mèng)想、點(diǎn)燃了他們心中的激情，充滿了歸屬感；對(duì)于生硬、被動(dòng)、灌溉式的學(xué)習(xí)，他們會(huì)無精打采、甚至抱著無所謂的態(tài)度去面對(duì)，這些觸碰了他們心理承受的底線，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭惡感，慢慢的開始失去學(xué)習(xí)的興趣和激情.這些心聲是搞好教學(xué)必須要關(guān)注的問題，怎樣才能滿足他們的需求呢.“互聯(lián)網(wǎng)+”來了，帶來了“云”的故事、Super data、On_line learning，不僅滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能提供更充實(shí)的知識(shí)拓展，真正做到個(gè)性化成長(zhǎng).

2.2傳統(tǒng)武術(shù)教育中老師的“心愿”

古話說得好“沒有教不好的學(xué)生、只有不會(huì)教的老師”.這句話放在一定環(huán)境時(shí)期對(duì)老師來說是很勵(lì)志的，作為武術(shù)教師，尤其是武術(shù)界還站在教學(xué)一線的前輩們何嘗不希望自己的學(xué)生、弟子能夠成人、成才呢！他們?cè)诮虒W(xué)中不辭辛勞、兢兢業(yè)業(yè)、想把畢生所學(xué)的精華傳授給學(xué)生.然而，現(xiàn)在的學(xué)生似乎并不領(lǐng)情，這到底是為什么呢？也許是教學(xué)資源的匱乏，也許是教學(xué)大綱的制定脫離了實(shí)際，也許是教學(xué)中忽略了“人”的因素，又或許是硬件設(shè)施的困擾等，這是一個(gè)值得所有武術(shù)教育者關(guān)注、研究的問題.如何解決這些問題呢·“互聯(lián)網(wǎng)+”來了，它能提供大量的信息化、數(shù)字化資源，不僅滿足課堂需求，還能豐富課余的生活.

3　“互聯(lián)網(wǎng)+”給武術(shù)教育帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

3.1“互聯(lián)網(wǎng)+”給武術(shù)教育帶來的機(jī)遇

3.1.1“互聯(lián)網(wǎng)+”為武術(shù)素材數(shù)據(jù)化提供了大平臺(tái)

中國(guó)武術(shù)博大精深，歷經(jīng)各個(gè)時(shí)期的洗禮，中國(guó)目前有“歷史清楚，脈絡(luò)有序，風(fēng)格獨(dú)特，自成體系”的拳種約130個(gè)，這些寶貴的資源都具有一個(gè)共同的特點(diǎn)：動(dòng)作多、路線復(fù)雜、精氣神要求高.這就對(duì)習(xí)練者提出了很高的要求、不光要具備良好的靈敏、協(xié)調(diào)、柔韌、速度、力量、耐力等相關(guān)的身體素質(zhì)，更要具備良好的“悟性”，同時(shí)也對(duì)相關(guān)武術(shù)教學(xué)人員提出了很高的要求，示范能不能準(zhǔn)確、到位、風(fēng)格突出.這些問題，以前都是靠師帶徒，手把手教習(xí)，代代相傳，在傳習(xí)的過程中風(fēng)格慢慢地融入了后人的感悟，使得原滋原味的武術(shù)資源逐漸流失.而“互聯(lián)網(wǎng)+”的使命就是要把這些寶貴的資源數(shù)字化，為武術(shù)的傳承、教學(xué)提供大數(shù)據(jù)支撐，不僅有利于武術(shù)老師的教學(xué)，更有利于學(xué)生了解、掌握所學(xué)拳種；還能觀摩、欣賞其它拳種帶來的視覺盛宴，能溫故而知新帶來有力的保障.

3.1.2“互聯(lián)網(wǎng)+”為武術(shù)的傳播編織了大網(wǎng)

中國(guó)武術(shù)源于中國(guó)，屬于世界，這是我國(guó)把優(yōu)秀的武術(shù)文化資源發(fā)揚(yáng)光大的目標(biāo).目前，武術(shù)的傳播方式不再局限于言傳身教，世界各地的武術(shù)愛好者可以根據(jù)自己的需要，借助于互聯(lián)網(wǎng)武術(shù)資源平臺(tái)選擇適合自己的拳種進(jìn)行練習(xí)，這種掙脫了時(shí)間、空間、地域限制的學(xué)習(xí)方式不僅可以把武術(shù)進(jìn)行更好的傳承、更能讓中國(guó)武術(shù)被世界接納、認(rèn)可.這一切的基石就是“互聯(lián)網(wǎng)+”為武術(shù)的傳播編織的大“網(wǎng)”，據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）第34次《互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，僅僅在中國(guó)，截至2014年6月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.32億，其中，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模5.27億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到46.9%［3］.這么龐大的一張“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)能為我武術(shù)的傳播所用豈不妙哉，筆者認(rèn)為，對(duì)于這種時(shí)代造就的偉大變革，沒有人會(huì)選擇拒絕的，只有把好東西拿出共享，才能使它本身的價(jià)值最大限度的發(fā)揮出來.

3.1.3“互聯(lián)網(wǎng)+”為習(xí)武者建立了唾手可得的學(xué)習(xí)途徑

移動(dòng)智能終端、APP的盛行的今天，智能手機(jī)、平板電腦、各種便攜式的電子設(shè)備都是以“互聯(lián)網(wǎng)+”的大平臺(tái)、大數(shù)據(jù)為根據(jù)地，提供各種界面的服務(wù).據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，2013年年底，蘋果App Store與谷歌Google Play應(yīng)用下載規(guī)模均達(dá)到500億次，應(yīng)用規(guī)模均超過100萬個(gè).騰訊、阿里、百度等企業(yè)試圖通過深度挖掘移動(dòng)即時(shí)消息、自身核心應(yīng)用領(lǐng)域搭建超級(jí)APP平臺(tái)［4］，這預(yù)示著人們能夠方便、快捷的獲取自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí).那么致力于中國(guó)武術(shù)研究的學(xué)者、專家可以利用好這個(gè)終端，開發(fā)屬于武術(shù)自己的APP軟件、建立各門派的習(xí)武平臺(tái)，使廣大習(xí)武者能在隨時(shí)隨地隨需獲得第一手學(xué)習(xí)資料.

3.2“互聯(lián)網(wǎng)+”給武術(shù)教育帶來的挑戰(zhàn)

（1）武術(shù)教育數(shù)據(jù)化、在線化的平臺(tái)建設(shè)需要專業(yè)的武術(shù)教師與計(jì)算機(jī)行業(yè)的專技人員合作方能完成建設(shè).平臺(tái)需要提供的模塊主要有課程教學(xué)大綱、知識(shí)點(diǎn)體系、學(xué)習(xí)指南、課件（包括視頻、圖片、動(dòng)畫）等，其中最關(guān)鍵的就是視頻資源的建設(shè).這就需要教育主管部門加大對(duì)平臺(tái)建設(shè)的人力、物力、財(cái)力的投入，尤其是錢的保障是最基本、最實(shí)在的，沒有資金作支撐，平臺(tái)建設(shè)見寸步難行.

（2）德高為師、學(xué)高為范.根據(jù)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的安排，在選取示范人員時(shí)要做到從專業(yè)的角度出發(fā)，不僅需要高水平的運(yùn)動(dòng)員示范，更不可少了專業(yè)的教練員指導(dǎo)，武術(shù)項(xiàng)目各拳種風(fēng)格迥異，對(duì)演練者要求很高，不光要做到手、眼、身、法、步的完美結(jié)合，更要突出武術(shù)的本質(zhì)屬性——技擊，這就需要高水平教練員的講解與運(yùn)動(dòng)員多種方位的示范完美結(jié)合，才能滿足示范的需要.

（3）錄制的視頻需要后期專業(yè)的剪輯、編排、配樂、字幕等，這些都需要專業(yè)的技術(shù)人員來完成，制作完成后按照教學(xué)大綱的安排逐一上傳到相應(yīng)的平臺(tái)，供廣大師生及武術(shù)愛好者學(xué)習(xí)與練習(xí).其中，特別要注意相關(guān)操作要簡(jiǎn)單（看看說明就可以操作），現(xiàn)在手機(jī)、平板、移動(dòng)媒體成為生活不可或缺的一部分，視頻的格式應(yīng)注意兼容性，保證有這方面需求的人可以隨時(shí)隨地隨需的獲得自己想知道的資源.

武術(shù)是一項(xiàng)對(duì)技術(shù)水平、演練的精氣神要求都很高的表演項(xiàng)目，僅僅憑借對(duì)視頻動(dòng)作的觀摩、模仿、練習(xí)很難達(dá)到相關(guān)要求，必須要與專業(yè)的武術(shù)教師進(jìn)行交流、溝通，最主要的平臺(tái)就是通過在線交流，實(shí)時(shí)地對(duì)反映出來的問題進(jìn)行講解、回復(fù)，把學(xué)員心中的疑惑一一解決，方能對(duì)武術(shù)的技術(shù)動(dòng)作建立正確的映像，加上反復(fù)的習(xí)練，最終達(dá)到動(dòng)作的動(dòng)力定型，表現(xiàn)出所習(xí)練拳種的風(fēng)格特點(diǎn).

這些挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，不僅需要大量的精力、物力、人力，更需要雄厚的財(cái)力支持，這就需要多個(gè)部門的聯(lián)合互動(dòng)、大協(xié)作方能得以實(shí)現(xiàn).

4　“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下武術(shù)教育改革的策略和前景展望

4.1“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下武術(shù)教育改革的策略

（1）充分發(fā)揮教育職能部門、武術(shù)研究院（協(xié)會(huì)）、武術(shù)名家的帶頭作用，多部門聯(lián)動(dòng)，形成大規(guī)模化協(xié)同推進(jìn)武術(shù)在線教育體系的籌建和完善，鼓勵(lì)他們把現(xiàn)有的資源上傳平臺(tái)共享，以便于發(fā)揮它的最大價(jià)值.

（2）制作高品質(zhì)的視頻資料，根據(jù)選取的教學(xué)內(nèi)容，將武術(shù)專業(yè)技術(shù)人員與專業(yè)視頻編輯技術(shù)人員緊密聯(lián)系在一起，共同發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，多出好作品.

（3）為從事武術(shù)一線教育工作者創(chuàng)建一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”家園，除答疑、解惑之外也便于同行之間的交流、學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)、共同提高.

4.2“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下武術(shù)教育改革的前景展望

教育的改革離不開課堂，改革的價(jià)值也只有通過課堂才能彰顯出來，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下武術(shù)教育改革，改的是什么.改的是如何提高課堂教學(xué)效果、改的是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、改的是如何優(yōu)化武術(shù)教學(xué).抓住武術(shù)段位制進(jìn)校園的契機(jī)，將“互聯(lián)網(wǎng)+”帶給武術(shù)教育的大平臺(tái)、大網(wǎng)、大途徑充分利用起來，使學(xué)生能夠按需學(xué)習(xí)感興趣的武術(shù)內(nèi)容，并能根據(jù)自身的練習(xí)效果、感受隨時(shí)隨地登錄武術(shù)教育平臺(tái)，進(jìn)行分享或?qū)で髱椭?，讓每個(gè)想要學(xué)習(xí)的學(xué)生都能夠享受同等或者公平的武術(shù)教育，也為武術(shù)的國(guó)際推廣與傳播提供了一個(gè)快捷的途徑.

［1］樊未晨.互聯(lián)網(wǎng)+教育會(huì)產(chǎn)生什么化學(xué)反應(yīng)［N］.中國(guó)青年報(bào)，2015-04-08（6）.

［2］胡鐵生.微課區(qū)域教育資源發(fā)展的新趨勢(shì)［J］.電化教育研究，2011（10）：62-63.

［3］阿里研究院.“互聯(lián)網(wǎng)+”研究報(bào)告［EB/OL］.（2015-03-13）［2016-03-15］.http://www.askci.com/news/chanye/2015/03/13/85637vpqv. shtml.

［4］鄭健.我國(guó)大、中、小學(xué)體育教材中武術(shù)內(nèi)容的銜接與整合優(yōu)化研究［J］.南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013，27（5）：36-40.

［5］石愛橋，湯立許.回眸、窘境與抉擇：武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)建設(shè)的再審視［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，27（11）：49-55.

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［7］徐柏楊，楊小帆.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)影響的研究［J］.浙江體育科學(xué)，2015，37（1）：71-74.

Thinking of Wushu Education Reform from the Perspective of Internet Plus

GONG Hui-ping，LI Hua-bin
（Department of martial arts，Guangzhou Sports University，Guangzhou 510500，Guangdong，China）

The"Internet plus education"is a worthy study for education.Research on teachers and students in traditional Wushu education satisfaction response are carried out.Based on the discussion of the opportunities provided by the platform，huge learning base and subject database for Wushu education provided by internet-plus environment，the paper studied the platform construction，personnel selection，video production，interaction and cooperation.And it put forward the strategy of martial arts education reform through Internet-plus education.

Internet plus；opportunity and challenge；teaching reform；teaching of Wushu

G852

A

1007-5348（2016）06-0104-05

（責(zé)任編輯：歐愷）

2016-04-15

龔惠萍（1979-），女，山東荷澤人，廣州體育學(xué)院武術(shù)系講師；研究方向：武術(shù)套路理論與實(shí)踐.