黃沛旺

記陳洪義老師二三事

黃沛旺

又是一年高考季，偶聽蟬鳴穿林，經(jīng)過的還有微風，搖曳著許多仲夏的學子夢。

曾幾何時，他們個個身懷理想，躊躇滿志，帶著父母及師長的期待，在通往象牙塔的道路上，背水一戰(zhàn)，不遺余力地，揮灑青春的汗水與智慧。到如今，大戰(zhàn)已罷，少年初歸。

每當這個時候，我總會不經(jīng)意地，哼起許巍那首 《少年》的歌，“我依然看到那些少年，站在九月新學期操場，仰望著天空清澈的眼神，想著無限的未來”。每當這個時候，我總會不經(jīng)意地，想起高中那三年的讀書生活，想起那個懵懂求學的少年。在他的身邊，曾有一群投合的同學，寒窗挑燈，砥礪共勉，學而不厭；在他的身后，曾有某位儒雅的師長，殷殷教導，苦心栽培，誨人不倦。

直至今日，我依然在人生的路上漫道修行，學習著如何身著白衣，在塵土飛揚的大千世界里，從容獨立，尊崇真善與美，保持風度翩翩。我依然也會感念那位將我領(lǐng)進門的師長，不敢忘卻那份厚重的往日恩情。就像都德先生在1873年，依然會懷想 《最后一堂母語課》上的韓麥爾先生；魯迅先生在1926年，也依然會滿腹深情地，追憶在東京留學期間的藤野先生。

關(guān)于我在高中時代的師長陳洪義，與他的結(jié)緣，當從十多年前開始說起。

那是2004年的夏天，我在湛江師范學院附屬中學 （簡稱湛師附中，也就是如今的嶺南師范學院附屬中學）讀到了高中二年級。由于當時的廣東高考采取 “3+X”科模式的緣故，我選擇了歷史一科，進入了當時的歷史班。機緣巧合，我就遇見了陳洪義老師。那一年，洪義老師31歲，剛過而立之年。1997年，他畢業(yè)于湛江師范學院，在取得歷史學士學位的同時，更以綜合測評第一的成績，獲評當年的“湛江師范學院歷史優(yōu)秀畢業(yè)生”，被推薦到我們相遇的湛師附中任教。

當年的歷史班，因為選修人數(shù)相對較少，還結(jié)合了一些選修地理、藝術(shù)類的同學。那時候，洪義老師初為人父，又是我們歷史科的主課老師，也是負責我們綜合班務的班主任，還是學校歷史學科的教研骨干。身兼多職的他，需要在一副臂膀上同時肩負起教務、家務以及政務的各種責任，事務難免繁重。然而，這卻絲毫沒有影響到他對同學們的投入以及對我的關(guān)懷。

時隔多年，每逢校友相聚，桃李芬芳，我依然會慶幸，會感念，在美好的學子年華，遇見了洪義老師的這份偏愛，沐浴著他的春風化雨，與知識為伍，學習成人，逐漸長大。

周末的家庭補習

到城里求學，我是一個農(nóng)民家的孩子，身世平凡。那時候，在家庭的教育和社會的共識里，讀書似乎是走出村莊的唯一出路。而高考，便是一場在人山人海之中的“突圍戰(zhàn)”。高中三年的寒窗苦讀，只為高考那三天的沖鋒陷陣。

也許是窮人家的孩子早懂事，入學以來，我大體算是愛書和好學的。念書的成績，也一直能夠排在班級的前列。高二那年，分到歷史班的我，也很自然地當上了歷史科的科代表，協(xié)助洪義老師的教學工作。那時候，在語、數(shù)、英三大主科之余，我對歷史科投入了較多的熱情與時間。所以如此，一是基于歷史科作為X科的備考必要性，二是基于個人對于歷史的興趣，再者就是洪義老師寄予的期許。

那時候，心性上進，和其它幾位同學一起，我們經(jīng)常得到洪義老師的 “特別照顧”。在高考的備戰(zhàn)時期，洪義老師經(jīng)常會抽出他個人的休息時間，給我們出模擬考卷，傳授答題的思路和技巧。到了周末，他甚至犧牲陪同家人的機會，邀請我們到他的家中，無償?shù)亟o我們補習，進行高考前的強化訓練。為了緩解我們的備考壓力和緊張情緒，洪義老師還特別注意我們的勞逸結(jié)合，讓師母給我們準備許多好吃的，款待如親。我們也會很自然地圍坐到一起，像一家人一樣，看看電視片，聊天談心。那段時間，我甚至覺得，我們之間的關(guān)系，不止于師徒。

榕樹下的談話

在那個青春洋溢的年代，除了備戰(zhàn)高考的沖勁，總還會發(fā)生一些別的事情。那時候，因為和E君經(jīng)常一起去上自習、探討考題，慢慢地，兩心生了情愫，一些小鹿會在懷里亂撞。因為 “感情用事”的緣故，曾有一段時間，我在備考的路上，難免出現(xiàn)了小小的分心。

這一切，包括微妙的，洪義老師都看在眼里。

那是一個上晚自習的夜，臨近高考，我和她都在，大約晚上八點多鐘的樣子，洪義老師像往常一樣來到了課室。他經(jīng)過的時候，我感覺到一只手掌輕輕地落到了肩膀上，我懷著多少有些忐忑的心，跟著洪義老師走出了課室，來到操場旁邊的一棵榕樹下。

我們坐在了榕樹下的一張長木凳上。最初的對話，伴隨著我好一陣子的沉默和多少有些急促的呼吸聲， “沛旺，最近準備得怎么樣？這些天感覺你有點不太對勁，是不是遇到什么心事了？”洪義老師開始說話了，但卻十分地輕聲委婉，柔軟而且緩和，不是想象中的那種直接盤問或者厲聲說教。

可以猜到的結(jié)局是，我主動地交代了早戀的事實和 “錯誤”。那一晚，比起可以坐而論道的師長，洪義老師更像是一位摯友，可以打開所有的門窗，與之促膝談心。

……

2005年的高考，我以全校應屆生總分第一的成績，順利考取了大學，一切近乎功德圓滿。那一年，洪義老師帶領(lǐng)我們，創(chuàng)下了學校歷史學科歷年來的最好成績。

那之后，我接著念了四年的大學，然后步入社會，繼續(xù)著人生的修行，距離當年的高考歲月，已十年有余。這些年來，通過校友聚會和朋友圈的消息，得知洪義老師在歷史教學事業(yè)上的堅守和突破。從日常授課，到發(fā)表論文和專著，其一手開創(chuàng)的 “情思課堂”也已經(jīng)桃李不言，下自成蹊。近日，更是喜聞洪義老師成功開辦了省教育廳授牌的 “名師工作室”?；厥着c洪義老師的師徒情誼，我很慶幸，在其門下曾得無私偏愛，蒙受教育恩澤。而洪義老師教過的學子當中，我只是其中的一個。

本欄責任編輯 李 淳