第四十八講 布老鼠的奇葩獎(jiǎng)

冰夫老師駕駛陀螺車，帶著氣球貓、豌豆鵝、布老鼠穿越到秋天，將四面山坡上的果樹(shù)游覽一遍，然后問(wèn)：

現(xiàn)在讓大家寫(xiě)植物，你們準(zhǔn)備寫(xiě)什么？

我寫(xiě)蘋(píng)果樹(shù)。

我寫(xiě)香蕉樹(shù)。

我寫(xiě)葡萄樹(shù)。

果園只有一棵樹(shù)嗎？這里有很多樹(shù)，為什么只寫(xiě)一棵？今天，我們要練習(xí)多種植物同時(shí)寫(xiě)的方法。多種植物同時(shí)寫(xiě)，要抓住不同植物的共同點(diǎn)。如寫(xiě)樹(shù)干，都寫(xiě)樹(shù)干，如寫(xiě)樹(shù)葉，都寫(xiě)樹(shù)葉，如寫(xiě)果實(shí)，都寫(xiě)果實(shí)……

回到陀螺車內(nèi)，冰夫老師將一段文字發(fā)布到顯示屏上：

秋天，果園里的蘋(píng)果熟了，葡萄熟了，梨和海棠也熟了。肥大的果實(shí)一串又一串，一顆又一顆，掛滿枝頭，紅的像瑪瑙，紫的像寶石，五光十色，不要

說(shuō)吃，看一眼，心都醉了。

這段描寫(xiě)的對(duì)象是什么？

果實(shí)。

先寫(xiě)“蘋(píng)果熟了，葡萄熟了，梨和海棠也熟了”，是種類分別寫(xiě)，然后把果實(shí)放在一起寫(xiě)，“肥大的果實(shí)一串又一串，一顆又一顆，掛滿枝頭，紅的像瑪瑙，紫的像寶石，五光十色，不要說(shuō)吃，看一眼，心都醉了”。雖然放在一起寫(xiě)，但“紅的”是蘋(píng)果和海棠果，“紫的”是葡萄，又是分寫(xiě)，“五光十色”包括了果園中所有果實(shí)的顏色，是總寫(xiě)。這種寫(xiě)法，常常多種植物放在一起寫(xiě)時(shí)才使用。也就是先“分寫(xiě)”，后“總寫(xiě)”。

見(jiàn)他們頻頻點(diǎn)頭，冰夫老師繼續(xù)說(shuō)：

還有一種寫(xiě)法，是把幾種果實(shí)分開(kāi)寫(xiě)，也可以簡(jiǎn)稱“分寫(xiě)”。

然后，將一段文字發(fā)布到大屏幕上：

“紅玉”是一位雍容華貴的新嫁娘，嬌羞的紅暈、嫣紅的衣衫，俏立在綠枝上展現(xiàn)自己；“國(guó)光”是一個(gè)歡樂(lè)開(kāi)朗的壯小伙，年輕的笑臉、青翠的服裝，擁擠在枝梢上蕩著秋千。

“紅玉”和“國(guó)光”是兩種不同品種的蘋(píng)果名稱，雖然放在同一段里，卻是分開(kāi)寫(xiě)的。先寫(xiě)“紅玉”，然后寫(xiě)“國(guó)光”。這段和上段，雖然都是多個(gè)植物放在一起寫(xiě)，但描寫(xiě)的方式和方法卻有區(qū)別。還有一個(gè)問(wèn)題，也是常見(jiàn)的語(yǔ)言問(wèn)題，只說(shuō)半截話。比如“紅玉是一位雍容華貴的新嫁娘；國(guó)光是一個(gè)歡樂(lè)開(kāi)朗的壯小伙?！奔t玉這位新娘怎樣雍容華貴的？國(guó)光這位壯小伙怎樣歡樂(lè)開(kāi)朗的？這兩個(gè)問(wèn)題不寫(xiě)出來(lái)，句子不算完整。

接下來(lái)，冰夫老師布置作業(yè)：

打開(kāi)電腦，寫(xiě)一段剛才看到的植物。但是，不能只寫(xiě)一種植物，要寫(xiě)兩種以上，而且要出現(xiàn)“分寫(xiě)”和“總寫(xiě)”兩種方法。

不一會(huì)兒，氣球貓寫(xiě)完了。

果園里有蘋(píng)果樹(shù)，有桃樹(shù)，有杏樹(shù)，有葡萄樹(shù)，還有橘子樹(shù)，可多了……蘋(píng)果樹(shù)開(kāi)花時(shí)，非常非常漂亮，葡萄樹(shù)結(jié)果時(shí)一串串的，都是一些個(gè)小粒粒，橘子熟了的時(shí)候就像一個(gè)個(gè)小燈籠……

誰(shuí)能點(diǎn)評(píng)一下？

我！

布老鼠站起來(lái)。

氣球貓使用了“分寫(xiě)”的方法。先寫(xiě)果園里都有什么果樹(shù)，然后又分寫(xiě)蘋(píng)果樹(shù)開(kāi)花的樣子，葡萄樹(shù)結(jié)果的樣子，橘子熟了時(shí)的樣子。

我感覺(jué)有點(diǎn)兒別扭呢。可是，又不知道什么地方別扭。

再閱讀一遍。

哦，我知道了。氣球貓寫(xiě)開(kāi)花的蘋(píng)果樹(shù)是春天，結(jié)果的葡萄樹(shù)是夏天，熟了的橘子是秋天。描寫(xiě)了三個(gè)季節(jié)三種植物?？墒?，現(xiàn)在是秋天。老師讓寫(xiě)的是剛才觀察的植物。所以，別扭在氣球貓寫(xiě)了三個(gè)季節(jié)。

如果給這段描寫(xiě)加上標(biāo)題，“秋天的果園”。寫(xiě)我們乘坐陀螺車穿越到秋天，參觀果園，那么，這段描寫(xiě)就出大丑了。因?yàn)闀r(shí)間不同步，內(nèi)容混亂。另外，語(yǔ)言方面也存在問(wèn)題。比如，“蘋(píng)果樹(shù)開(kāi)花時(shí)，非常非常漂亮，”怎么漂亮的？沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，不夠具體?！捌咸褬?shù)結(jié)果時(shí)一串串的，都是一些個(gè)小粒粒，”如果后面再加上一個(gè)比喻句，就會(huì)顯得很生動(dòng)。而且只有分寫(xiě)，沒(méi)有總寫(xiě)，所以，氣球貓作業(yè)不合格，重寫(xiě)！

哈哈哈，現(xiàn)在我知道什么是“出頭的椽子先爛”了。氣球貓，你爛了！

你才爛了呢！

豌豆鵝寫(xiě)完了，將作業(yè)發(fā)布到大屏幕上：

火紅的桃花，雪白的梨花，嬌艷的海棠……都開(kāi)得笑盈盈的，萬(wàn)紫千紅，飄蕩著濃郁的花香。

老師，現(xiàn)在是秋天，她怎么寫(xiě)春天??？

為什么秋天時(shí)不能寫(xiě)春天？再說(shuō)，我寫(xiě)的時(shí)間同步。不像你一段里寫(xiě)了三個(gè)季節(jié)。

老師讓寫(xiě)剛才觀察的植物。難道你的目光也會(huì)穿越，剛才穿越到春天了？

豌豆鵝，你也別客氣了，重寫(xiě)！

哈哈——看來(lái)，只有我不用重寫(xiě)了。

布老鼠將他寫(xiě)完的作業(yè)發(fā)布到大屏幕上：

月牙兒似的香蕉，紫溜溜的葡萄，黃橙橙的柑橘，青里透紅的蘋(píng)果……這里簡(jiǎn)直就是水果大世界，要什么有什么。那成熟的果實(shí)掛滿枝頭，讓人垂涎欲滴。

不錯(cuò)不錯(cuò)，非常好。

冰夫老師夸獎(jiǎng)布老鼠。

先是分寫(xiě)，“月牙兒似的香蕉，紫溜溜的葡萄，黃橙橙的柑橘，青里透紅的蘋(píng)果……”然后總寫(xiě)，“這里簡(jiǎn)直就是水果大世界，要什么有什么。那成熟的果實(shí)掛滿枝頭，讓人垂涎欲滴。”

嘿嘿……只有我不重寫(xiě)。

布老鼠得意地使勁兒搖起尾巴。

冰夫老師說(shuō)。

好，獎(jiǎng)你一個(gè)差事。

采摘水果，每種四份兒。等他們寫(xiě)完，我們開(kāi)一個(gè)水果PARTY……

啊——竟然有這樣的奇葩獎(jiǎng)！

布老鼠非常不情愿地離開(kāi)陀螺車。

記憶小背囊

本文主要講述了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

一是“分寫(xiě)”與“總寫(xiě)”交替使用的方法。這種方法通常用于多種植物同時(shí)寫(xiě)，可“分寫(xiě)”，也可“總寫(xiě)”，還可“分寫(xiě)”“總寫(xiě)”交替進(jìn)行，或先“分寫(xiě)”后“總寫(xiě)”，或先“總寫(xiě)”后“分寫(xiě)”……

不管分寫(xiě)還是總寫(xiě)，都要選擇不同種類物質(zhì)中的同類部分。比如寫(xiě)枝干，則都寫(xiě)枝干；寫(xiě)花朵，則都寫(xiě)花朵；寫(xiě)果實(shí)，則都寫(xiě)果實(shí)。這樣寫(xiě)能夠產(chǎn)生對(duì)比效果。

如果分寫(xiě)時(shí)，有的寫(xiě)枝干，有的寫(xiě)葉子，有的寫(xiě)果實(shí)，不但可能造成時(shí)令混亂，也因無(wú)法對(duì)比而寫(xiě)不出不同植物的各自特點(diǎn)。尤其分寫(xiě)與總寫(xiě)交替進(jìn)行時(shí)，不同部分的分寫(xiě)，會(huì)造成無(wú)法統(tǒng)一總寫(xiě)的結(jié)果。

二是語(yǔ)言的完整性，不能只說(shuō)半截話。比如“紅玉是一位雍容華貴的新嫁娘”，要寫(xiě)出怎樣雍容華貴的；“國(guó)光是一個(gè)歡樂(lè)開(kāi)朗的壯小伙”，要寫(xiě)出是怎樣歡樂(lè)開(kāi)朗的。否則，語(yǔ)句會(huì)給人不完整的感覺(jué)。