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      讓智慧之花在班級(jí)管理中綻放

      2016-04-12 23:54:26佛山市南海區(qū)南海實(shí)驗(yàn)中學(xué)陳海鋒
      師道(教研) 2016年2期
      關(guān)鍵詞:偉業(yè)紀(jì)律事情

      文/佛山市南海區(qū)南海實(shí)驗(yàn)中學(xué) 陳海鋒

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      讓智慧之花在班級(jí)管理中綻放

      文/佛山市南海區(qū)南海實(shí)驗(yàn)中學(xué)陳海鋒

      教師是學(xué)生進(jìn)入知識(shí)殿堂的引路人,也是學(xué)生思想情感的塑造者,老師的一言一行,潛移默化的影響著學(xué)生。所以老師被要求學(xué)高為師,德高為范,班主任更是如此,因?yàn)榘嘀魅问菍W(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中最直接的影響者;是學(xué)校班級(jí)教育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,是聯(lián)系班級(jí)中各科教師的紐帶;是溝通學(xué)校與各種學(xué)生組織、家庭和社會(huì)的橋梁;是學(xué)校貫徹黨的教育方針,促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的骨干力量。同樣在管理班級(jí)過(guò)程中班主任扮演著多重角色——在校領(lǐng)導(dǎo)眼中,班主任是班級(jí)工作的執(zhí)行者;在學(xué)生眼中,班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者;在家長(zhǎng)眼中,班主任是班級(jí)工作的教育者,是孩子的第二家長(zhǎng)。可見(jiàn)班主任在學(xué)校組織中處于特殊地位。同時(shí)班主任工作也是一項(xiàng)很復(fù)雜、瑣碎的工作。

      初中班主任工作面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命,他們正處于十三、四歲青春的年齡,他們有夢(mèng)想,他們有憧憬,他們朝氣蓬勃,他們永不服輸;但因?yàn)樗麄兡贻p,他們沖動(dòng),他們做事缺乏持久性,有時(shí)侯甚至不辨是非——但是,只要我們班主任能用智慧和愛(ài)心經(jīng)營(yíng),學(xué)生的花季都會(huì)綻放出青春的美麗。在管理中,我非常突出自己的個(gè)人魅力:我跟孩子們說(shuō)過(guò),我就是獅子,我不怕狼,更不怕羊。我是獅子,我也可以把你們帶得像獅子一樣強(qiáng)。我引領(lǐng)學(xué)生的辦法很多,但有一條是永恒不變的:尊重學(xué)生,尊重就是最好的愛(ài)。我敬孩子一尺,孩子回敬我一丈。我的魅力是敬出來(lái)的,是養(yǎng)出來(lái)的,是熏出來(lái)。班級(jí)管理是一門(mén)藝術(shù),藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)造,創(chuàng)造需要智慧;班級(jí)管理是一門(mén)科學(xué),科學(xué)需要研究,研究也需要智慧,在研究狀態(tài)下工作,智慧工作。

      一、蹲下來(lái),和學(xué)生平等交流

      魏書(shū)生說(shuō):“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里,即所謂高懸鞭策自警”。其實(shí)我在做班主任時(shí)內(nèi)心經(jīng)常會(huì)受到學(xué)生的挑戰(zhàn),曾經(jīng)有失去自控的時(shí)候,也有過(guò)發(fā)火發(fā)怒,變得暴躁的時(shí)候。此時(shí)老師往往是高高在上的,處理問(wèn)題非常不理性,在沒(méi)有了解情況下就會(huì)輕易下決定,批評(píng)學(xué)生。有一次發(fā)生在偉業(yè)同學(xué)身上的事情就是一個(gè)例子。一天中午休息時(shí)間,偉業(yè)與一位同學(xué)發(fā)生沖突,得知消息,我迅速趕到教室,不分青紅皂白地批評(píng)偉業(yè):你平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真,上課說(shuō)小話,現(xiàn)在發(fā)展到打架。他還想爭(zhēng)辯什么,我很武斷地打斷他說(shuō):“還要狡辯?你總是班級(jí)的麻煩制造者,先到辦公室再說(shuō)。”當(dāng)時(shí),他很委屈,馬上跟我頂起來(lái),說(shuō)我針對(duì)他,亂批評(píng),他不服,然后就跑進(jìn)廁所里大哭。一下子蒙住,也不知道如何處理。后來(lái),從其他同學(xué)處得知了事情的真相:有一位同學(xué)亂垃圾,沒(méi)有扔進(jìn)垃圾箱,偉業(yè)讓他撿起,那位同學(xué)卻說(shuō)偉業(yè)多管閑事,并辱罵偉業(yè),才有后面的沖突。我的心里受到很大的震動(dòng),這事確實(shí)不是偉業(yè)引起的,那位同學(xué)應(yīng)該負(fù)主要責(zé)任,偉業(yè)是在維護(hù)班級(jí)的紀(jì)律,那我呢?我陷入了沉思,最后我決定在全班同學(xué)面前向偉業(yè)道歉,并且表?yè)P(yáng)了他。同學(xué)們的掌聲讓我感動(dòng),他們幫我反思,促我進(jìn)步。作為教師應(yīng)該做一個(gè)有錯(cuò)就改的快樂(lè)思想者,從學(xué)生中感悟自己的得失,要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。

      后來(lái)我每次遇到學(xué)生違犯紀(jì)律,我都要對(duì)自己說(shuō):“每臨大事有靜氣”。遇到不是非要馬上處理的事情,我都會(huì)過(guò)一兩天再處理,讓學(xué)生可以冷靜下來(lái),我也可以冷靜地去了解事情的發(fā)生經(jīng)過(guò)。過(guò)后,我會(huì)悄悄地找學(xué)生過(guò)來(lái),這樣再找學(xué)生來(lái)了解情況,他們會(huì)很愿意地跟你去說(shuō)事情的經(jīng)過(guò),這樣事情處理起來(lái)會(huì)很平順,公允。也避免了因?yàn)橐粫r(shí)沖動(dòng)令事情進(jìn)一步向不好的方向發(fā)展。其實(shí),教師與學(xué)生,本來(lái)就應(yīng)該是平等的啊!

      同時(shí)我要求班上的同學(xué)每周寫(xiě)一篇隨筆,叫寫(xiě)給老師的話,內(nèi)容是有關(guān)班的事情,同學(xué)的事情,他們的煩惱,等等。可以表?yè)P(yáng)一些同學(xué),也可以批評(píng)同學(xué)們的一些不對(duì)的做法,老師做得不對(duì)的,也可以大方說(shuō)出來(lái)。同時(shí)我也很認(rèn)真地去批閱,有時(shí)我的回答比他們寫(xiě)的隨筆內(nèi)容還要多,慢慢地她們也喜歡上這種平等交流的方式,我們的平等交流達(dá)到了效果。

      二、愛(ài)的教育

      我班有個(gè)男生叫小葳,在初一是個(gè)有名的淘氣包,上課時(shí)總是隨便接下話茬,晚修喜歡講小話,搞小動(dòng)作,引得全班哄堂大笑,小毛病很多,嚴(yán)重影響老師的正常教學(xué),同學(xué)都不喜歡他。他也知道同學(xué)不喜歡他,但他不覺(jué)得問(wèn)題是出在他身上,同時(shí)老師經(jīng)常批評(píng)他,他為此很煩惱。我在想他來(lái)到這個(gè)集體,應(yīng)該是想好好表現(xiàn)一番,給新老師、同學(xué)留下一個(gè)好印象??墒菑男○B(yǎng)成的習(xí)慣,豈是想改就能改掉呢?因?yàn)樗吘故呛⒆?。有一次他又遲到了,我悄悄地將他請(qǐng)進(jìn)了我的辦公室。一進(jìn)辦公室,他歪著脖子,撅著嘴巴,一副準(zhǔn)備挨訓(xùn)的架勢(shì)。我笑著請(qǐng)他吃巧克力,他這才輕松地坐下,我們聊了許多,他的家庭、愛(ài)好,他的過(guò)去。當(dāng)我問(wèn)到他對(duì)我們班感覺(jué)如何時(shí),他非常認(rèn)真地回答:“很喜歡!”他告訴我,他現(xiàn)在很想好好表現(xiàn),只是有時(shí)實(shí)在管不住自己。于是,我抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī),實(shí)事求是地分析了他這段時(shí)間的表現(xiàn)。在充分肯定他成績(jī)的同時(shí),給他指出了許多不足,并向他提出了若干條希望。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng),比懲罰更強(qiáng)烈。”從那第一次談心后,他真的表現(xiàn)好過(guò)一段時(shí)間,可是像他這樣的孩子,一兩次談話,要想從根本上解決問(wèn)題是比較困難的,要打好“持久戰(zhàn)”,心須抓反復(fù),反復(fù)抓,要及時(shí)指出他的問(wèn)題,同時(shí)對(duì)他取得的哪怕一點(diǎn)小小的進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng),鼓勵(lì),逐步培養(yǎng)他良好的自信心。

      教師只有深深地愛(ài)學(xué)生才能取得信賴(lài),使學(xué)生樂(lè)于接受教育。教師的愛(ài)比父母的愛(ài)更加廣闊,更加高尚。她必須無(wú)選擇地、無(wú)例外地愛(ài)孩子,愛(ài)一些曾經(jīng)“受過(guò)傷”的孩子,給他們一點(diǎn)溫暖,培養(yǎng)他們的自信心,以此作為他們進(jìn)步的起點(diǎn)。我就是抓住這個(gè)苗頭,把他那些不良現(xiàn)象扼殺在萌芽狀態(tài)。同時(shí)他有一次犯了一個(gè)較大的錯(cuò)誤,我就“幫”了他一把,自然就把他“降服“了。

      三、要打好反復(fù)期的“持久戰(zhàn)”

      有些學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,有決心改正,并有轉(zhuǎn)變的行動(dòng),這只是轉(zhuǎn)化的開(kāi)始.這種轉(zhuǎn)化不可能一次完成。一個(gè)錯(cuò)誤,一種不正當(dāng)?shù)男袨榱?xí)慣是在長(zhǎng)期錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)過(guò)程中產(chǎn)生的,因此難以一下子改變過(guò)來(lái)。盡管在轉(zhuǎn)變過(guò)程中有進(jìn)步,舊行為習(xí)慣仍是有潛在力的,這就是導(dǎo)致學(xué)生重犯錯(cuò)誤,出現(xiàn)反復(fù)的一個(gè)根本原因。這種反復(fù)是正常的,符合客觀規(guī)律的。但應(yīng)當(dāng)看到這種反復(fù)不是退回原地,而是曲折螺旋式上升前進(jìn)的過(guò)程。在我的工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),有些學(xué)生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)以下的情況:自控力差,意志薄弱,經(jīng)不住“哥們兒”和舊習(xí)慣的引誘、拉攏,出現(xiàn)反復(fù);學(xué)習(xí)上欠賬太多,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,咬著牙下決心補(bǔ)救基礎(chǔ)知識(shí),但千頭萬(wàn)緒,無(wú)從著手,畏難情緒大,補(bǔ)差過(guò)程中一旦遇到挫折,便偃旗息鼓,出現(xiàn)他轉(zhuǎn)化過(guò)程中的反復(fù)。也有由于教師方法的不當(dāng),未能把握好補(bǔ)差的起點(diǎn),難度過(guò)大等原因造成有些學(xué)生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中的反復(fù)。這就要求教師善于在反復(fù)中抓住學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),及時(shí)對(duì)癥下藥,做到反復(fù)抓,抓反復(fù)。

      我們班有兩個(gè)學(xué)生:小佳、東康,在學(xué)校是鼎鼎大名的人物。喜歡湊熱鬧,嘴多,跟老師喜歡套近乎,臉皮厚,經(jīng)常嘻嘻哈哈的,還會(huì)經(jīng)常哄哄老師開(kāi)心,搞得你是訓(xùn)罵不得。但是在同學(xué)面前又是另外一個(gè)樣子,欺負(fù)一下小同學(xué)啊,制作一些惡作劇來(lái)娛樂(lè)一下啊。一個(gè)學(xué)年以來(lái),發(fā)生在班上的大小事件幾乎都跟他們有關(guān)。在他們身上我主要做了兩件事:第一,他們是閑不住的人,經(jīng)常要我跟進(jìn)他們的事情,所以我是改變策略,反被動(dòng)為主動(dòng),我只要一見(jiàn)到他們,就招呼他們過(guò)來(lái),下課十分鐘,放學(xué)后啊,找他們談幾句,當(dāng)然講話內(nèi)容多樣化,只是平等交流,可以聊聊班上的事,宿舍的事,或者讓他們幫忙做做小事情,但從不說(shuō)他們違犯紀(jì)律的事情。有了這種平等交流的方式,一段時(shí)間下來(lái),他們也有所醒悟,知道要改變習(xí)慣。第二,有個(gè)教育家說(shuō)過(guò),當(dāng)學(xué)生違犯紀(jì)律的時(shí)候,教育的契機(jī)就來(lái)了。所以我從來(lái)不怕學(xué)生違犯紀(jì)律。有段時(shí)間他們兩個(gè)放學(xué)后跟初三的幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生經(jīng)常在一起,我就提前跟他們說(shuō)清這樣的壞處,可能出現(xiàn)的情況。結(jié)果沒(méi)過(guò)幾天他們就出事了,于是教育的契機(jī)就來(lái)了,我也不批評(píng)訓(xùn)罵,只是好好地說(shuō)道理。在不斷地違犯紀(jì)律中,經(jīng)過(guò)多次的反復(fù)教育,他們也改變不了,把精力慢慢用到學(xué)習(xí)上來(lái)。

      《禮記》中寫(xiě)道:“學(xué)然后知不足,然后教之,教然后知困,知不足然后自反也?!敝腔墼从诎l(fā)現(xiàn);智慧源于思考;智慧源于積累;智慧源于責(zé)任。要做一個(gè)智慧的班主任,就要繼續(xù)提升自己的人格修養(yǎng),不斷地學(xué)習(xí)、探索,不斷地積累、反思,才能更好傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn),包容他們的缺點(diǎn),分享他們的喜悅,做他們成長(zhǎng)道路上的引路人,鼓勵(lì)他們不斷成長(zhǎng)。

      責(zé)任編輯龍建剛

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