鄭麗紅洪玉蘭劉小英

(1.漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院外事辦福建漳州363000；2.漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院公共基礎(chǔ)部福建漳州363000）

醫(yī)學(xué)高職院校英語(yǔ)第二課堂的實(shí)踐與探索

鄭麗紅1洪玉蘭2劉小英2

(1.漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院外事辦福建漳州363000；2.漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院公共基礎(chǔ)部福建漳州363000）

在克拉申二語(yǔ)習(xí)得理論基礎(chǔ)上,闡述醫(yī)學(xué)高職院校開(kāi)展的英語(yǔ)第二課堂和特點(diǎn)。本文圍繞在醫(yī)學(xué)高職院校開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)存在的問(wèn)題：學(xué)生參與意愿不強(qiáng)、教師指導(dǎo)力度不夠、醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺失、管理機(jī)制缺乏有效性，針對(duì)性地提出分階段開(kāi)展活動(dòng)、成立專(zhuān)門(mén)教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、融入醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)、建立一套良性的運(yùn)行機(jī)制等建議。

醫(yī)學(xué)高職院校；英語(yǔ)第二課堂；實(shí)踐；探索

近幾年醫(yī)學(xué)高職院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，班級(jí)學(xué)生人數(shù)急劇增加；而醫(yī)學(xué)高職院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩年，有一年的時(shí)間要下臨床實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，在校學(xué)習(xí)的時(shí)間少但專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)重，作為公共課程的英語(yǔ)總課時(shí)隨著減少。因此，英語(yǔ)課程面臨班級(jí)學(xué)生人數(shù)急劇增加、授課課時(shí)逐漸減少的情況下，如何完成高職英語(yǔ)課程培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)呢？北京大學(xué)英語(yǔ)系胡壯麟教授認(rèn)為：“在中國(guó)外語(yǔ)環(huán)境下學(xué)習(xí)外語(yǔ)，誰(shuí)能在模擬或建構(gòu)接觸和使用外語(yǔ)環(huán)境（即第二課堂）上下功夫，誰(shuí)就能獲得好的教學(xué)效果”[1]。因此積極開(kāi)展和探究英語(yǔ)第二課堂是必須也是必要的。

1.英語(yǔ)第二課堂的理論基礎(chǔ)及其特點(diǎn)

1.1 英語(yǔ)第二課堂的理論基礎(chǔ)

20世紀(jì)70年代美國(guó)南加州大學(xué)語(yǔ)言系的教授克拉申（S.Krashen）在總結(jié)自己和他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了二語(yǔ)習(xí)得理論，該理論共包含了五個(gè)假說(shuō)，即習(xí)得與學(xué)習(xí)假說(shuō)（Acquisition-learning hypothesis）、自然順序假說(shuō)(Nature order hypothesis）、監(jiān)控假說(shuō)（Monitor hypothesis）、輸入假說(shuō)（Input hypothesis）和情感過(guò)濾假說(shuō)（Affective-filter hypothesis）[2]。其中，“輸入假說(shuō)”理論是克氏理論的最重要組成部分，克拉申認(rèn)為輸入必須包括“i+1”，如果習(xí)得者目前的語(yǔ)言能力為i，那么語(yǔ)言輸入需要略高于i，即i+1，而且這種i+1的輸入必須在意義上是可以理解的[3]。斯溫（Swain）根據(jù)自己的“沉浸式”教學(xué)實(shí)驗(yàn)，提出了輸出假說(shuō)，她認(rèn)為語(yǔ)言輸入是二語(yǔ)習(xí)得的必要條件，但不是充分條件；要使學(xué)習(xí)者達(dá)到較高的英語(yǔ)水平，除了靠可理解性輸入，還需要可理解性輸出[4]。因此，語(yǔ)言的輸入和輸出在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是密切結(jié)合的，輸入是基礎(chǔ)，輸出是目的，英語(yǔ)教學(xué)除了在課堂教學(xué)傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，更應(yīng)該積極開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，給學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)應(yīng)用語(yǔ)言，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

1.2 醫(yī)學(xué)高職院校開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂的特點(diǎn)

我們認(rèn)為，英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)是相對(duì)于課堂教學(xué)而言的，圍繞英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力為核心，引導(dǎo)和組織學(xué)生利用課外時(shí)間開(kāi)展的各種有意義英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。醫(yī)學(xué)高職院校開(kāi)展的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)具有第二課堂的一般特點(diǎn)，如靈活性、實(shí)踐性和自主性等共性外，也具有自身獨(dú)特的特點(diǎn)，如專(zhuān)業(yè)性。

（1）靈活性。英語(yǔ)第二課堂突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)空的局限，活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，活動(dòng)開(kāi)展形式靈活多樣，學(xué)生可以自由地在課外時(shí)間開(kāi)展各種活動(dòng)。

（2）實(shí)踐性。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的課程，其語(yǔ)言技能是需要學(xué)生不斷實(shí)踐才能獲得和提高的，英語(yǔ)第二課堂可以給學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境，把學(xué)生從所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。學(xué)生在豐富多彩的第二課堂活動(dòng)中拓寬視野，加深對(duì)英語(yǔ)文化的了解，激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)交際的興趣和愿望。

（3）自主性。英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)是在老師指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立策劃組織的活動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和實(shí)際需求自愿參加，自由選擇參加不同的活動(dòng)內(nèi)容和方式；而且，在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生能夠充分自主地使用語(yǔ)言進(jìn)行交際活動(dòng)，身臨真實(shí)的交際情景，主動(dòng)用英語(yǔ)表達(dá)自己的見(jiàn)解和態(tài)度，提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

（4）專(zhuān)業(yè)性。結(jié)合學(xué)生所學(xué)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，使得英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)具有鮮明的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)特色，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提供幫助。

2.我院開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的實(shí)踐和問(wèn)題

英語(yǔ)愛(ài)好者協(xié)會(huì)是為豐富學(xué)生課外生活，開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)所成立的，協(xié)會(huì)以“營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍、繁榮校園英語(yǔ)文化、提供學(xué)習(xí)交流平臺(tái)”為宗旨，竭誠(chéng)為全院英語(yǔ)愛(ài)好者服務(wù)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。自協(xié)會(huì)成立后，先后組織了英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)趣味活動(dòng)和B級(jí)四級(jí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)交流英語(yǔ)提供了很好的平臺(tái)。縱觀我院開(kāi)展的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，存在著學(xué)生參與意愿不強(qiáng)、教師指導(dǎo)力度不夠、醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺失、管理機(jī)制缺乏有效性等問(wèn)題，沒(méi)有真正發(fā)揮出英語(yǔ)第二課堂的活力和魅力。

2.1 學(xué)生參與意愿不強(qiáng)

醫(yī)學(xué)高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重，進(jìn)入大學(xué)的一年級(jí)學(xué)生晚上和周末經(jīng)常要上課，沒(méi)有多余的空閑時(shí)間參與第二課堂活動(dòng)。在協(xié)會(huì)納新的那幾天聽(tīng)到最多的咨詢(xún)問(wèn)題是：是不是英語(yǔ)好的才能加入?yún)f(xié)會(huì)呢？我的英語(yǔ)基礎(chǔ)不好能加入?yún)f(xié)會(huì)嗎？原來(lái)學(xué)生普遍認(rèn)為英語(yǔ)第二課堂是專(zhuān)門(mén)為英語(yǔ)好的學(xué)生開(kāi)設(shè)。而且高職學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，目前開(kāi)展的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)難以兼顧各個(gè)層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求，這在很大程度上影響了學(xué)生參與第二課堂的積極性。即使有學(xué)生主動(dòng)參與，在短期內(nèi)不能體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愉悅，在慢慢失去熱情后，會(huì)有部分學(xué)生選擇退出活動(dòng)，這種情況經(jīng)常發(fā)生，所以能在大學(xué)期間堅(jiān)持參與活動(dòng)的學(xué)生是少之又少。

2.2 教師指導(dǎo)力度不夠

受傳統(tǒng)觀念和應(yīng)試教育的影響，多數(shù)英語(yǔ)教師仍熱衷于課堂上知識(shí)的傳授，忽略利用英語(yǔ)第二課堂培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。英語(yǔ)教師往往只是在各種比賽或者活動(dòng)前后給予學(xué)生非常有限的輔導(dǎo)，這樣零星點(diǎn)點(diǎn)的指導(dǎo)很難形成系統(tǒng)，作用不大。對(duì)于貼近學(xué)生的英語(yǔ)趣味活動(dòng)基本上處于無(wú)人指導(dǎo)的狀態(tài)，本人作為英語(yǔ)愛(ài)好者協(xié)會(huì)的指導(dǎo)老師，整天忙于行政事務(wù)、教學(xué)工作和課題研究，在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)經(jīng)常通過(guò)qq或者電話“遠(yuǎn)程遙控”，具體的組織和活動(dòng)開(kāi)展完全交由協(xié)會(huì)干部去落實(shí)。高職學(xué)生的主動(dòng)性和組織活動(dòng)能力還有待于培養(yǎng)和提高，英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)在交由學(xué)生組織的同時(shí)，更需要英語(yǔ)老師及時(shí)、正確的指導(dǎo)。

2.3 醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺失

從我院開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)選修課：英美影視欣賞、中美文化面面觀、實(shí)用英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)和英美童話賞析等，到英語(yǔ)演講比賽和英語(yǔ)趣味活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容的主題幾乎都是關(guān)于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，未能融入醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，忽視職業(yè)崗位情境中英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)。目前英語(yǔ)教師主要是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，缺乏醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)背景知識(shí)，難以開(kāi)展具有跨學(xué)科、跨行業(yè)、綜合性的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)。

2.4 管理機(jī)制缺乏有效性

英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)以英語(yǔ)愛(ài)好者協(xié)會(huì)為載體，在院團(tuán)委和公共基礎(chǔ)部的指導(dǎo)下開(kāi)展活動(dòng)，仍缺乏總體上的統(tǒng)籌規(guī)劃，活動(dòng)設(shè)計(jì)面向全院學(xué)生，專(zhuān)業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，活動(dòng)基本上是臨時(shí)開(kāi)展，還沒(méi)有形成常態(tài)化，難以與英語(yǔ)課堂教學(xué)統(tǒng)一起來(lái)形成系統(tǒng)性。對(duì)于參與活動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)完全是憑興趣參加的，少數(shù)表現(xiàn)優(yōu)秀者能拿到獲獎(jiǎng)證書(shū)或者成為協(xié)會(huì)的干部干事，多數(shù)參與學(xué)生得不到任何相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，很大程度會(huì)影響學(xué)生繼續(xù)參與活動(dòng)的熱情。另外，英語(yǔ)第二課堂在經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地設(shè)施和師資等方面投入不足，在經(jīng)費(fèi)方面沒(méi)有整體預(yù)算，臨時(shí)開(kāi)展一項(xiàng)活動(dòng)臨時(shí)做預(yù)算，等活動(dòng)結(jié)束后給予限額報(bào)銷(xiāo)；沒(méi)有固定的活動(dòng)場(chǎng)地，需要借用會(huì)議室或者教室開(kāi)展活動(dòng)；協(xié)會(huì)聘請(qǐng)的兩個(gè)老師承擔(dān)起英語(yǔ)第二課堂所有活動(dòng)的指導(dǎo)工作，只能基本完成活動(dòng)的任務(wù)，在這樣的情況下很難開(kāi)展有質(zhì)量有影響力的第二課堂活動(dòng)。

3.醫(yī)學(xué)高職院校開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的建議

3.1 分階段開(kāi)展活動(dòng)

英語(yǔ)第二課堂在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，分階段進(jìn)行，即基礎(chǔ)階段和提升階段[5]。在一年級(jí)的第一學(xué)期定位為“基礎(chǔ)階段”，作為公共英語(yǔ)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，主要圍繞讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣、樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開(kāi)展的，向需求不同、層次不同的學(xué)生提供豐富多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源和活動(dòng)，如英語(yǔ)晨讀、英語(yǔ)書(shū)法比賽、英美電影賞析和配音、英文歌曲演唱會(huì)、英美文化知識(shí)講座等等。在一年級(jí)的第二學(xué)期定位為“提升階段”，是醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，彌補(bǔ)了公共英語(yǔ)教學(xué)中專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足的缺陷，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)第二課堂主要圍繞學(xué)生專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)開(kāi)展的，著眼于學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用水平綜合技能的拓展，利用各個(gè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行職場(chǎng)英語(yǔ)的模擬實(shí)踐教學(xué)，舉辦“醫(yī)學(xué)生夢(mèng)想”的英語(yǔ)演講比賽、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)翻譯大賽、情景模擬話劇表演等，促使學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)的融合。

每個(gè)學(xué)期都有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生報(bào)考英語(yǔ)應(yīng)用能力B級(jí)和四六級(jí)考試，針對(duì)這部分學(xué)生的英語(yǔ)考級(jí)特殊需求，我們相應(yīng)在兩個(gè)學(xué)期都增設(shè)了英語(yǔ)B級(jí)四級(jí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、英語(yǔ)等級(jí)考試系列輔導(dǎo)講座等活動(dòng)，給學(xué)生提供備考經(jīng)驗(yàn)和考試技巧等，這類(lèi)型講座幾乎場(chǎng)場(chǎng)爆滿(mǎn)。

3.2 成立專(zhuān)門(mén)的教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

我們可以召集各種專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)的教師組成強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)共同指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的教師應(yīng)包含英語(yǔ)教師、醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師和外聘教師。為了迎接2016年福建省職業(yè)院校技能大賽英語(yǔ)口語(yǔ)比賽，我們專(zhuān)門(mén)成立了臨時(shí)教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，制定詳細(xì)輔導(dǎo)方案，從學(xué)院演講比賽獲獎(jiǎng)學(xué)生中遴選6名學(xué)生組成學(xué)生參賽團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)教師模擬省賽比賽環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)多輪PK后最優(yōu)秀者給予參賽資格并接受指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的最后半個(gè)月強(qiáng)化訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)我們指導(dǎo)教師和學(xué)生共同努力，榮獲福建省第一名的好成績(jī)，并代表福建省參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽英語(yǔ)口語(yǔ)比賽，這個(gè)榮譽(yù)的獲得極大地鼓舞了同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，也是團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂一次非常成功的嘗試。接下來(lái)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)將繼續(xù)備戰(zhàn)國(guó)賽的指導(dǎo)工作，邀請(qǐng)外教或者有大賽經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師加入團(tuán)隊(duì)，爭(zhēng)取在國(guó)賽中取得好成績(jī)。

人事部門(mén)在教師年度考核項(xiàng)目上增加任課教師指導(dǎo)一定量第二課堂活動(dòng)的任務(wù)，教務(wù)部門(mén)同意教師所承擔(dān)第二課堂的指導(dǎo)工作折算為一定的教學(xué)工作量，并給予相應(yīng)的績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就能真正從源頭上激發(fā)教師主動(dòng)承擔(dān)英語(yǔ)第二課堂的指導(dǎo)工作，同時(shí)鼓勵(lì)和支持指導(dǎo)教師以英語(yǔ)第二課堂為基礎(chǔ)，開(kāi)展各種科研活動(dòng)，不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有效開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)。

3.3 融入醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)

對(duì)于醫(yī)學(xué)高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，校內(nèi)學(xué)習(xí)是要為自己將來(lái)工作做準(zhǔn)備的，所以，在英語(yǔ)教學(xué)中融入相關(guān)的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，將英語(yǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，開(kāi)展醫(yī)學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)是英語(yǔ)教師一個(gè)有益的探究。每年一次的英語(yǔ)演講比賽可以以“醫(yī)學(xué)生夢(mèng)想”為主題，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)暢談自己未來(lái)的醫(yī)學(xué)夢(mèng)想，既提高了英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，又有助于學(xué)生對(duì)自己所學(xué)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可和理解。教師可以針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，挖掘英語(yǔ)教學(xué)中和醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，適時(shí)開(kāi)展一定的第二課堂活動(dòng)。利用課外活動(dòng)時(shí)間，組織學(xué)生開(kāi)展門(mén)診、病房、藥房情景模擬話劇表演、藥品說(shuō)明書(shū)翻譯大賽等活動(dòng)，既可以鞏固課內(nèi)知識(shí)，又可以讓學(xué)生在實(shí)踐中使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，課堂教學(xué)和第二課堂有機(jī)結(jié)合，內(nèi)容互補(bǔ)，為學(xué)生提供更好的發(fā)展空間。

3.4 建立一套良性的運(yùn)行機(jī)制

目前，英語(yǔ)第二課堂主要是依托英語(yǔ)愛(ài)好者協(xié)會(huì)開(kāi)展活動(dòng)，在管理方面存在著局限性,需要建立一套第二課堂活動(dòng)良性的運(yùn)行機(jī)制，從教學(xué)計(jì)劃制定、課程考核體系、保障制度等方面實(shí)行有效的組織管理，使之有目的、有計(jì)劃地成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。

（1）將英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)計(jì)劃納入英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃體系。針對(duì)英語(yǔ)課程的系統(tǒng)性與階段性，在活動(dòng)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不同階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與特點(diǎn)，對(duì)第二課堂活動(dòng)活動(dòng)做出整體的部署,納入英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃體系。具體到每個(gè)學(xué)期，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，還應(yīng)詳細(xì)規(guī)定不同階段活動(dòng)的形式及內(nèi)容、活動(dòng)舉辦的具體時(shí)間、地點(diǎn)及參加人數(shù)、準(zhǔn)備活動(dòng)所需的資料、活動(dòng)的規(guī)則、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及獎(jiǎng)勵(lì)辦法，第二課堂活動(dòng)只有符合整體教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)度，使活動(dòng)的開(kāi)展模塊化、系統(tǒng)化，才能避免出現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單或難度過(guò)大而影響活動(dòng)效果的現(xiàn)象，使學(xué)生受益最大化[6]。

（2）將英語(yǔ)第二課堂評(píng)價(jià)納入英語(yǔ)課程考核體系。評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果除了根據(jù)學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中表現(xiàn)，還可以根據(jù)學(xué)生在英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行考核。也就是說(shuō)，應(yīng)該把學(xué)生參與英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)情況納入學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的總體評(píng)價(jià)，作為平時(shí)考核成績(jī)的一部分，相應(yīng)賦予分值。對(duì)于積極參與活動(dòng)的學(xué)生，要給與精神或者物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，包括頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)或者獎(jiǎng)品之類(lèi)；對(duì)于參加活動(dòng)比賽或報(bào)考英語(yǔ)等級(jí)考試的學(xué)生，可以用比賽成績(jī)或英語(yǔ)等級(jí)考試成績(jī)代替英語(yǔ)課程成績(jī)，如榮獲省級(jí)或者國(guó)家級(jí)比賽名次的和通過(guò)英語(yǔ)四六級(jí)的學(xué)生，英語(yǔ)課程成績(jī)可以記95分；榮獲院級(jí)比賽名次和通過(guò)B級(jí)的學(xué)生，英語(yǔ)課程成績(jī)可以記85分。

（3）完善英語(yǔ)第二課堂的保障制度。第一學(xué)院財(cái)務(wù)處每年劃撥給系部專(zhuān)項(xiàng)的第二課堂活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，專(zhuān)款專(zhuān)用，確保資金的投入和有效使用；第二爭(zhēng)取學(xué)院相關(guān)部門(mén)對(duì)英語(yǔ)第二課堂的支持配合；第三向圖書(shū)館申請(qǐng)開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)閱覽區(qū)；最后公共基礎(chǔ)部協(xié)調(diào)落實(shí)英語(yǔ)第二課堂有相對(duì)固定的活動(dòng)場(chǎng)所和活動(dòng)所需要的設(shè)備設(shè)施。

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Practice and Exploration of Extracurricular English Activitiesin the M edical Vocational College

Zhang li-hong1Hong yu-lan2Liu xiao-ying2
(1.Zhangzhou Health Vocational College Foreign A ffairs O ffice Fujian Zhangzhou 363000；2.Public Foundation Department Fujian Zhangzhou 363000)

Based on the theories of the second language learning written by Krashen,we argued the features of extracurricular English activities carrying in the medical vocational college.The paper put up the following suggestions:carrying out phased activities,forming the teacher guiding team, integrating into some medical professional knowledge,and establishing a set of effective operation mechanism,according to the problems we encountered when we carried on the extracurricular English activities:the students were not willing to take part in the activities,the teacher’s guidance was not enough,and we lacked the medical professional knowledge and effective organization mechanism.

Medical vocational college；Extracurricular English activities；Practice；Exploration

G642.0

A

2095-7327（2016）-12-0007-03

福建省中青年教師教育科研社科項(xiàng)目《高職公共英語(yǔ)課程考核體系改革研究》階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)JAS15070），漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院2015年院本課題《高職公共英語(yǔ)課程考核體系改革研究》階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)ZYS201509）。

鄭麗紅（1979—），女，漢族，福建莆田人，助理研究員，碩士，外事辦主任，從事英語(yǔ)教學(xué)和跨國(guó)教育研究。