倪春林, 鄭文旭, 劉英菊, 周武藝, 楊卓鴻

(華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 材料與能源學(xué)院, 廣東 廣州　510642)

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提高青年教師實(shí)踐教學(xué)能力的探索

倪春林, 鄭文旭, 劉英菊, 周武藝, 楊卓鴻

(華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 材料與能源學(xué)院, 廣東 廣州510642)

針對(duì)化學(xué)類專業(yè)青年教師的現(xiàn)狀和實(shí)際,通過構(gòu)建 “三個(gè)平臺(tái)” (實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、校企合作平臺(tái)和學(xué)術(shù)交流平臺(tái))、 實(shí)施“三項(xiàng)計(jì)劃” (青年教師培養(yǎng)計(jì)劃、青年教師進(jìn)修計(jì)劃和骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃)和開展“三項(xiàng)活動(dòng)” (實(shí)踐教學(xué)競(jìng)賽與觀摩活動(dòng)、教學(xué)研究活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)),在培養(yǎng)和提高青年教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐,取得了一定的成效。

農(nóng)林高校； 化學(xué)類專業(yè)； 青年教師； 實(shí)踐教學(xué)能力； 培養(yǎng)途徑

實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本技能、實(shí)踐動(dòng)手能力,提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑[1-3]。我?；瘜W(xué)教師除了承擔(dān)全校30多個(gè)專業(yè)的化學(xué)公共基礎(chǔ)理論及其相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程外,還擔(dān)負(fù)著應(yīng)用化學(xué)、材料化學(xué)等化學(xué)類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué),其中青年教師是實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)的主力軍,因此,化學(xué)類專業(yè)青年教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng),對(duì)于提高學(xué)校整體化學(xué)理論課和實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)水平具有重要的意義。近幾年來,學(xué)院針對(duì)青年教師的現(xiàn)狀和實(shí)際,通過構(gòu)建“三個(gè)平臺(tái)”(實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、校企合作平臺(tái)和學(xué)術(shù)交流平臺(tái))、實(shí)施“三項(xiàng)計(jì)劃”(青年教師培養(yǎng)計(jì)劃、青年教師進(jìn)修計(jì)劃和骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃)和開展“三項(xiàng)活動(dòng)”(實(shí)踐教學(xué)競(jìng)賽與觀摩活動(dòng)、教學(xué)研究活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)),在青年教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)方面進(jìn)行了探索,并取得了一定效果。

1　提高專業(yè)青年教師實(shí)踐教學(xué)能力的意義

1.1提高學(xué)生實(shí)踐能力

教育部、財(cái)政部在《關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》(教高[2011]6號(hào)) 和《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》(教高[2012]4號(hào))等文件中明確提出了“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié),提高學(xué)生實(shí)踐能力；以提高實(shí)踐能力為重點(diǎn),加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理,提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量”的要求[4-5]；廣東省教育廳在《關(guān)于實(shí)施廣東省高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》文件中提出了“學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力顯著增強(qiáng)”的建設(shè)目標(biāo)。我校先后開辦了應(yīng)用化學(xué)、材料化學(xué)等應(yīng)用型專業(yè),隨著廣東省珠江三角洲地區(qū)對(duì)應(yīng)用型人才需求質(zhì)量的提高,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)顯得更為重要。因此,培養(yǎng)和提高青年教師實(shí)踐教學(xué)能力,既是高校實(shí)施“本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的具體任務(wù), 又是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的需要。

1.2促進(jìn)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)改革

我校是全國(guó)重點(diǎn)大學(xué),是廣東省和農(nóng)業(yè)部共建的“211工程”大學(xué)。為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),學(xué)校教務(wù)部門在2012年人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性意見中提出了教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分不能低于總學(xué)分的30%的要求,大大提高了實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例；在開辦的90多個(gè)本科專業(yè)中,僅2014年,有36個(gè)專業(yè)4 000名學(xué)生修讀基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程；在應(yīng)用化學(xué)和材料化學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃中增加了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。因此,青年教師的實(shí)踐教學(xué)水平直接影響學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)改革。

1.3有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展

培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才,是當(dāng)前高等教育的重要任務(wù)[6-7]。隨著廣東省高?！按髮W(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施,學(xué)校設(shè)立了國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目,有些學(xué)院還設(shè)立了院級(jí)項(xiàng)目,參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)生明顯增加,有更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目需要有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來指導(dǎo)。因此,提高青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要。

2　提高青年教師實(shí)踐教學(xué)能力的主要途徑

2.1構(gòu)建“三個(gè)平臺(tái)”

(1) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)室是青年教師從事實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)的主要場(chǎng)所。我?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心2005年10月被確立為廣東省第一批高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目。通過多年的建設(shè),中心在化學(xué)教學(xué)資源的優(yōu)化、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面取得了一定的成績(jī)。2014年9月,廣東省教育廳發(fā)文(粵教高函〔2014〕135號(hào))公布了省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心驗(yàn)收結(jié)果,中心的建設(shè)項(xiàng)目順利通過驗(yàn)收,并被認(rèn)定為省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心[8]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心不僅承擔(dān)全校36個(gè)本科專業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),也為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和青年教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)提供了良好的平臺(tái)。

(2) 校企合作平臺(tái)。校企合作是培養(yǎng)青年教師實(shí)踐教學(xué)能力的有效途徑[9-10]。近幾年來,我們先后與廣東省珠江三角地區(qū)的20多家化學(xué)、化工、制藥、材料和能源相關(guān)企業(yè)建立了實(shí)習(xí)基地或產(chǎn)學(xué)研合作,其中2個(gè)基地被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地,1個(gè)基地被列為廣東省研究生示范基地建設(shè)項(xiàng)目?；氐慕ㄔO(shè)為提高學(xué)生的實(shí)踐能力和青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力提供了良好的平臺(tái)。

(3) 學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。教學(xué)和科研的結(jié)合是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才和提高學(xué)生的科研能力的重要途徑[11]。國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流可以開拓青年教師的視野、提高學(xué)術(shù)水平、促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)能力的提高[12-13]。近年來,學(xué)院邀請(qǐng)了化學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域的專家來學(xué)院作學(xué)術(shù)報(bào)告,其中有中國(guó)科學(xué)院或工程院院士10余人、境外或國(guó)外學(xué)者近20人；同時(shí),每年安排院內(nèi)教授或研究成果突出的中青年教師作學(xué)術(shù)講座,進(jìn)行校內(nèi)學(xué)術(shù)交流；另外,學(xué)院還鼓勵(lì)和支持青年教師到省內(nèi)外高?；蜓芯克鶎W(xué)習(xí)交流,參加國(guó)際會(huì)議和國(guó)內(nèi)會(huì)議。

2.2實(shí)施“三項(xiàng)計(jì)劃”

(1) 青年教師培養(yǎng)計(jì)劃。青年教師培養(yǎng)計(jì)劃主要面向來校工作未滿3年的青年教師,培訓(xùn)目的主要是提高青年教師的教學(xué)能力、專業(yè)技能和實(shí)踐能力。按照培訓(xùn)要求,理工農(nóng)科類教師每年至少承擔(dān)10個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)和指導(dǎo)2次學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)實(shí)踐。青年教師培養(yǎng)實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制,充分發(fā)揮教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在青年教師培養(yǎng)工作中的傳幫帶作用。導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)青年教師理解教學(xué)大綱、分析教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、制作課件、編制教案,使青年教師熟悉講課技巧和課堂環(huán)境。學(xué)校還在“華南農(nóng)業(yè)大學(xué)青年教師導(dǎo)師制實(shí)施辦法”中明確了導(dǎo)師的職責(zé)之一是幫助青年教師提高實(shí)踐技能和科學(xué)研究能力。近5年來,共有15名青年教師納入培養(yǎng)計(jì)劃。

(2) 青年教師國(guó)內(nèi)外進(jìn)修計(jì)劃。學(xué)校一方面優(yōu)先推薦新興學(xué)科和專業(yè)的教師、公共基礎(chǔ)課和公共課教師、優(yōu)先發(fā)展學(xué)科教師、新辦專業(yè)教師參加國(guó)內(nèi)學(xué)歷進(jìn)修、課程進(jìn)修或短期訪學(xué); 另一方面,拓寬公派出國(guó)留學(xué)渠道,加大選派優(yōu)秀青年教師出國(guó)作訪問學(xué)者、攻讀學(xué)位、進(jìn)修及合作研究力度,提升青年教師的國(guó)際學(xué)術(shù)背景和整體素質(zhì)水平。近幾年先后選派近10名化學(xué)類專業(yè)的青年教師到美國(guó)、加拿大和日本等國(guó)進(jìn)行科研合作,提高了青年教師的國(guó)際交流能力和水平。

(3) 青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃。青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃是面向年齡不超過35周歲、具有碩士以上學(xué)歷、講師及以下職稱的青年教師,目的是培養(yǎng)和造就一批優(yōu)秀青年骨干教師,在學(xué)科發(fā)展中起到骨干或帶頭作用。學(xué)校和學(xué)院為納入培養(yǎng)計(jì)劃的青年教師提供教學(xué)和科研所需要的基本條件和一定的經(jīng)費(fèi),用于進(jìn)修、攻讀學(xué)位以及教學(xué)研究和科學(xué)研究。近年來,學(xué)院共有10余名化學(xué)類專業(yè)的教師納入學(xué)校青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃。

2.3開展“三項(xiàng)活動(dòng)”

(1) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)競(jìng)賽和觀摩活動(dòng)。一是每年定期舉辦教學(xué)名師和本科教學(xué)十佳教師的教學(xué)示范教學(xué)活動(dòng),組織青年教師觀摩和學(xué)習(xí)。二是舉辦青年教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)競(jìng)賽[14],為青年教師提供展示教學(xué)風(fēng)采、相互學(xué)習(xí)和交流的舞臺(tái),提高青年教師從事教學(xué)工作的積極性和主動(dòng)性。

(2) 實(shí)踐教學(xué)研究活動(dòng)。青年教師進(jìn)校以后,根據(jù)自己的教學(xué)任務(wù)和研究方向,加入相應(yīng)的教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)。青年教師在3年的培養(yǎng)期內(nèi),每周聽1節(jié)課,每月參加1次教研活動(dòng),每學(xué)期參加 1次教學(xué)觀摩活動(dòng)。例如,“基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)每2周舉辦1次實(shí)驗(yàn)教學(xué)交流活動(dòng),一方面對(duì)新開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行預(yù)備實(shí)驗(yàn),另一方面針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討；學(xué)院除了在申報(bào)校級(jí)及以上教學(xué)改革研究課題向青年教師傾斜外,還專門設(shè)立院級(jí)教學(xué)改革與研究項(xiàng)目,資助青年教師從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究。

(3) 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。按照培訓(xùn)要求,青年教師在3年培養(yǎng)期內(nèi)需要參加學(xué)院組織的不少于半年的校內(nèi)外實(shí)踐鍛煉或深入社會(huì)及企事業(yè)單位從事生產(chǎn)、管理、技術(shù)推廣等社會(huì)實(shí)踐工作。近幾年來,有20余名教師參加了各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

3　培養(yǎng)成效

3.1促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

通過建設(shè),實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的職稱和學(xué)歷明顯提高,具有教授職稱的教師比例由2005年的10.2%提高到37.5%,具有博士學(xué)位教師的比例由41.0% 提高到67.5%,形成了應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)和材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)等若干教學(xué)團(tuán)隊(duì),其中應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)2015年7月被列為廣東省高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目。

3.2提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

從每年學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)教的結(jié)果來看,2010年參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的青年教師有15人,其中13人的學(xué)生評(píng)分在90分以上；2011年參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的青年教師有14人,其中13人的學(xué)生評(píng)分在90分以上；2012年、2013年和2014年,分別有16、19和20名青年教師參加實(shí)驗(yàn)教學(xué),學(xué)生評(píng)分均在90分以上。

3.3提高了實(shí)踐教學(xué)研究能力

近幾年來,青年教師主持或參加校級(jí)及以上教學(xué)改革項(xiàng)目12項(xiàng),其中省級(jí)4項(xiàng)；在《實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理》、《實(shí)驗(yàn)室研究與探索》和《實(shí)驗(yàn)室科學(xué)》等期刊上發(fā)表實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革論文20余篇；有10余名教師獲得各級(jí)青年教師教學(xué)觀摩比賽獎(jiǎng)勵(lì),1名青年教師獲得校級(jí)“本科教學(xué)十佳”。

3.4提高了青年教師的科研能力

近幾年來,青年教師獲得省部級(jí)及以上科研項(xiàng)目近40項(xiàng),其中國(guó)家“973項(xiàng)目”子課題1項(xiàng)、國(guó)家自然科學(xué)青年基金11項(xiàng)、面上項(xiàng)目5項(xiàng)，有20多位青年教師被列為廣東省 “千百十”人才工程校級(jí)及以上培養(yǎng)對(duì)象。

3.5促進(jìn)了課程和專業(yè)建設(shè)

“基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”、“無機(jī)及分析化學(xué)”和“有機(jī)化學(xué)”分別于2011年、2014年和2015年獲得廣東省精品資源共享課程建設(shè)立項(xiàng)[15]；新開辦了材料化學(xué)、制藥工程和材料科學(xué)與工程本科專業(yè)；應(yīng)用化學(xué)專業(yè)分別于2005、2010和2014年被評(píng)為廣東省名牌專業(yè)、特色專業(yè)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)示范專業(yè)；材料化學(xué)專業(yè)2014年被列為省級(jí)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)；制藥工程2015年被評(píng)為校級(jí)戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)特色專業(yè)。

3.6提高了學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力

近幾年來,青年教師指導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽、材料創(chuàng)新大賽和“挑戰(zhàn)杯”比賽等賽事中獲得校級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)20余項(xiàng),其中國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)2項(xiàng)、廣東省特等獎(jiǎng)2項(xiàng)、一等獎(jiǎng)6項(xiàng)；學(xué)生承擔(dān)各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目100余項(xiàng),其中國(guó)家級(jí)22項(xiàng)、省級(jí)24項(xiàng)；在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表科技論文60余篇,其中SCI和EI、ISTP收錄30余篇。

4　結(jié)語

高校青年教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。在今后的工作中將進(jìn)一步分析影響高校青年教師實(shí)踐教學(xué)能力的因素,構(gòu)建青年教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制,探索提高青年教師實(shí)踐教學(xué)的有效途徑。

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Exploration on improving young teachers’ practical teaching ability

Ni Chunlin, Zheng Wenxu, Liu Yingju, Zhou Wuyi, Yang Zhuohong

(College of Material and Energy, South China Agricultural University, Guangzhou 510642, China)

In recent years, in view of the present actual situation of young teachers in chemistry, the exploration and practice on the cultivation of young teachers’ teaching ability have been carried out, and a certain effect is obtained through building of “three platforms” (i.e., experiment teaching platform, university-enterprise cooperation platform and academic exchange platform), implementating of “three plans” (i.e., young teachers cultivation plan, young teacher training plans and youth key teachers cultivating plans), and developing of “three activities” (i.e., teaching competition and observation activities, teaching research and social practice activities)

agriculture and forestry universities; majors in chemistry; young teachers; practical teaching ability; training ways

DOI:10.16791/j.cnki.sjg.2016.04.044

2015- 09- 11修改日期：2015- 11- 02

廣東省本科教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目(粵教高函[2014] 97號(hào))；廣東省應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和無機(jī)及分析化學(xué)精品資源共享課程(粵教高函[2015]133號(hào))；廣東省和華南農(nóng)業(yè)大學(xué)2013年教育教學(xué)改革項(xiàng)目(2013096,JG13001)

倪春林(1965—),男,湖北潛江,博士,教授,廣東省高?；瘜W(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員,省級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心負(fù)責(zé)人,研究方向?yàn)闊o機(jī)功能材料的制備與應(yīng)用.

E-mail：scauchemnicl@163.com

G451.2；G642.0

A

1002-4956(2016)4- 0163- 03

實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究