?王雙敏

(作者單位：河北省邢臺(tái)市巨鹿縣第五中學(xué) 055200)

初中語(yǔ)文教學(xué)中教師如何引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言

?王雙敏

語(yǔ)文教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的特點(diǎn)之一，是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地去品味文中的語(yǔ)言。那么語(yǔ)文教師應(yīng)怎樣引導(dǎo)學(xué)生去品味語(yǔ)言呢？

一、反復(fù)誦讀，品味語(yǔ)感

誦讀，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是感知語(yǔ)言的有效途徑。古人云，熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)來(lái)也會(huì)吟。如果在誦讀的過(guò)程中，為師者能引導(dǎo)學(xué)生把握好字句的停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音和輕讀，學(xué)生就會(huì)從中感到美的熏陶。比如教讀《變色龍》一課中，只要老師引導(dǎo)學(xué)生品味好警官奧楚蔑洛夫?qū)ν谝粭l狗的稱(chēng)呼上，一會(huì)兒是“瘋狗”，一會(huì)兒是“名貴的狗”，一會(huì)兒是“下賤有胚子”，一會(huì)兒卻又變成“嬌貴的動(dòng)物”的語(yǔ)感，學(xué)生就會(huì)從中感受到文中的主人公對(duì)狗咬傷人的處理，對(duì)狗的稱(chēng)呼語(yǔ)態(tài)度完全是受狗的主人的身份主宰的。聽(tīng)說(shuō)這是尋常人家的狗咬傷人，就擺出貌似公允，秉公處理的架勢(shì)；而聽(tīng)說(shuō)是將軍家的狗時(shí)則擺出諂上欺下的臭架子。這樣學(xué)生從品味語(yǔ)感的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到文中的主人公是一個(gè)趨炎附勢(shì)、媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵的人物。其令人作嘔的形象就會(huì)躍然紙上，令人回味，令人難忘。

語(yǔ)文課本的許多文章，集中體現(xiàn)了文字美、意境美、韻律美、表現(xiàn)美。這些美只有通過(guò)反復(fù)誦讀，反復(fù)品味，才能品出語(yǔ)感，才能品出其潛在的各種美。就拿李白的《望天門(mén)山》這首詩(shī)來(lái)說(shuō)吧。這是一首詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)的佳作。第一句中的“斷”、“開(kāi)”二字，為傳神之筆，氣勢(shì)磅礡，山斷而江開(kāi)，江水之力何等浩大。第二句中的“回”字，呈現(xiàn)在人們眼前的不是象“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”的一瀉千里的雄偉景象，而是江水回旋之美。第三句中最絕妙的字是“出”字，寫(xiě)出了作者“望”中的幻覺(jué)。舉目遠(yuǎn)眺，伴隨著江水不斷地向遠(yuǎn)處流去，那高高低低的一座座山在江河兩岸時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。一個(gè)“出”字，就給靜止的山嶺賦予動(dòng)態(tài)的美。第四句是寫(xiě)壯麗的圖景：江面鋪滿紅光，雪白的風(fēng)帆在紅日和江水映照下顯得分外美麗。這一句沒(méi)有“望”字，卻有“望”的意境。“望”從何來(lái)？望從“孤帆”來(lái)。遠(yuǎn)處船只，只見(jiàn)白礬，不見(jiàn)船身，不見(jiàn)桅桿，那豈不是沒(méi)有“望”中的“望”嗎？

像《望天門(mén)山》一類(lèi)集文字美、韻律美、意境美、表現(xiàn)美的詩(shī)歌或文章，語(yǔ)文課本中不勝枚舉。我們只有通過(guò)反復(fù)的誦讀、反復(fù)體味文中子句間的停頓、重音、輕讀，掌握好語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，才能慢慢品出語(yǔ)感，品出文章的精美之筆。

二、緊扣中心，品味詞句

品味語(yǔ)言主要用比較鑒別的方法對(duì)文中的主要詞句進(jìn)行揣摩。在有限的時(shí)間內(nèi)，對(duì)文中的所有語(yǔ)言材料進(jìn)行分析鑒賞是不可取的。因此只有選取精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句進(jìn)行品味，才能點(diǎn)到實(shí)處，撥到妙處。比如《孔乙己》這篇課文，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)扣住關(guān)鍵的詞句，去引導(dǎo)學(xué)生品味體會(huì)。例如像貫通全篇文章的“笑”字。同是一個(gè)“笑”字，在不同場(chǎng)合，不同人物中反復(fù)出現(xiàn)，其意義就有所不同了。里面的小伙計(jì)在特定的苦悶的環(huán)境里印象最深的“笑”；有孔乙己一到店，所有喝酒的人都看著他恥笑的“笑”；有孔乙己痛苦，但引眾人歡樂(lè)的“哄笑”；有孔乙己教小伙計(jì)寫(xiě)茴香豆“茴”字時(shí)，而遭到不理睬的“又好笑”；此外還有小孩循聲而來(lái)的天真的“笑”，以及孔乙己最后一次到咸亨酒店懇求掌柜不要取笑的“笑”。這些“笑”字，在刻畫(huà)人物性格中起到入木三分的作用。這些字里行間的“笑”字，只要我們緊扣故事情節(jié)，扣緊人物形象，引導(dǎo)學(xué)生品味，學(xué)生就會(huì)從中領(lǐng)悟到作者在用詞造句和刻畫(huà)人物方面的奧妙。

再比如孔乙己買(mǎi)酒時(shí)排出四文大錢(qián)的“排”字，一個(gè)“排”字就把孔乙己在短衣幫面前充有己的形象就刻畫(huà)出來(lái)了；若把它改為“拿”字，形象性就差了；如果又把它改為“摸”字，則變成了經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的窮相了，不能再短衣幫面前充有錢(qián)擺架子，這樣通過(guò)反復(fù)品味鑒賞，就能激發(fā)學(xué)生品味語(yǔ)言的興趣，從而養(yǎng)成品味語(yǔ)言的好習(xí)慣。

上面談的是品味字詞。下面來(lái)討論一下品味句子的問(wèn)題。

“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了。”仔細(xì)品味，很有意思，能引起學(xué)生豐富的想象，孔乙己被丁舉人打折了腿后，很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有來(lái)買(mǎi)酒喝了，別人以為他“許”是死了，從掌柜多次說(shuō)“孔乙己還欠我十九個(gè)錢(qián)呢！”得到佐證，再根據(jù)孔乙己最后一次買(mǎi)酒喝的情景以及20多年來(lái)沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)于他的消息，在這個(gè)冷酷無(wú)情的社會(huì)里，人們深信孔乙己肯定是活不下去了，他必死無(wú)疑，但“我”又不忍心孔乙己死，又不能肯定孔乙己是死了還是未死。所以在“大約”之后，用“的確”來(lái)表示“我”猜測(cè)的結(jié)論，這樣引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味，他們就理解作者煉詞造句的精妙和謀篇布局的匠心。

三、類(lèi)比品味，領(lǐng)悟奧妙

品味語(yǔ)言，方法很多。這里來(lái)討論其中一個(gè)方法。類(lèi)比品味就是將內(nèi)容相同的材料歸為一類(lèi)進(jìn)行鑒賞品味。

例一、望君不見(jiàn)君，連山起煙霧。

例二、孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

例一、例二都是送別詩(shī)中的千古佳句，都寫(xiě)得情真意切，情景交融。但要仔細(xì)品味，盡管詩(shī)中表達(dá)的內(nèi)容相似，但表現(xiàn)手法是有很大差異的。例一突出一個(gè)“望”字，望了又望，望久了以致把眼睛望花了。而例二則不同，雖然作者是站在黃鶴樓上送孟浩然乘船到廣陵去，也同樣是望了又望，只望見(jiàn)孟浩然乘坐的沿長(zhǎng)江東去，一直消失在天邊，但卻不見(jiàn)一個(gè)“望”字。其奧妙之處在于沒(méi)有“望”字，卻有望的內(nèi)容，望的意味，望的感情。再比如同是送別詩(shī)中的“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”一句，其表現(xiàn)手法又與李白不同。作者寫(xiě)送別友人時(shí)，不是用“望”或沒(méi)有“望”字的望，而是勸酒上用“更盡”、“無(wú)故人”之句，其精妙之處著實(shí)令人為之叫絕。

上面提及的是內(nèi)容相同，表現(xiàn)手法不同例子的品味。下面略微提一下用字相同，但刻畫(huà)不同性格人物的品味?！遏斕彷犎蜴?zhèn)關(guān)西》一課的第六自然段，作者寫(xiě)了魯提轄同情金氏婦女遭遇，用金錢(qián)資助他們逃離虎口時(shí)摸錢(qián)出來(lái)的“摸”字的品味。

魯達(dá)又道：“老兒，你來(lái)！酒家與你些盤(pán)纏，明日但回東京去，何如？……便去摸出五兩銀子，放在桌上，看著史進(jìn)道“酒家今日不曾多帶得些出來(lái)，你有銀子，借些與俺。酒家明日便送還與你。史進(jìn)道“直什么，要哥哥還！”去包裹里取出一錠十兩銀子放在桌上。魯達(dá)看著李忠道：“你也借些出來(lái)與酒家。”李忠身邊摸出二兩來(lái)銀子。魯提轄看了見(jiàn)少，便道：“也是個(gè)不爽利的人！”兩個(gè)人同是“摸”錢(qián)，但仔細(xì)品味品味，意思不一樣。魯提轄之“摸”傾其所有，他借銀相助，充分表現(xiàn)了他對(duì)弱者懷有同情，重義輕財(cái)，心腸極好；而李忠之“摸”，很不爽利，并不熱心。

這樣通過(guò)類(lèi)比品味，文中的意思便不言自明，也就自然而然地能引起學(xué)生的共鳴。

總之，品味語(yǔ)言，方法很多，很值得師生去摸索、去探討。我深信，只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中堅(jiān)持做好學(xué)生的引導(dǎo)培養(yǎng)工作，假以時(shí)日，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和品味語(yǔ)言的能力就一定會(huì)提高。

(作者單位：河北省邢臺(tái)市巨鹿縣第五中學(xué) 055200)