?馬建芳

(作者單位：甘肅省隴南市宕昌縣城關(guān)二小 748500)

如何加強小學(xué)語文實踐活動

?馬建芳

綜合實踐活動課程，作為一門新興學(xué)科，主要以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式以研究性學(xué)習(xí)為主。它強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，發(fā)展綜合運用能力，在活動過程中，開拓學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生特長，發(fā)展學(xué)生個性，以及培養(yǎng)學(xué)生的自主性，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。開設(shè)這門課程，是課程改革的亮點和熱點，是基礎(chǔ)教育改革的重要舉措，也是落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

一、明確開展語文實踐活動的重要意義

語文實踐活動是語文教學(xué)的重要組成部分?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)指出》：要“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會?！睂嵺`也充分證明，開展語文實踐活動，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。

1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣 小學(xué)生情感豐富、外顯，喜歡豐富多彩、形式靈活的活動。他們不像中學(xué)生能以理智的眼光去觀察分析問題，也不能對深奧的問題作持久深入的鉆研。而語文實踐活動因其具有集知識性、活動性和娛樂性于一體的特點，能夠化枯燥為有趣，化深奧為淺易，從而能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2．提高學(xué)生的語文、交際能力 現(xiàn)代生理心理學(xué)認(rèn)為，語文能力和交際能力是現(xiàn)代人所必需的七種能力的兩種。開展語文實踐活動，能使學(xué)生的語文能力和交際能力在不同主題、不同形式的活動中得到提高。如開展“我與新聞”活動，通過讓學(xué)生看新聞、聽新聞、寫新聞、講新聞，能有效地培養(yǎng)他們的聽、說、讀、寫等語文能力；在采寫新聞的過程中，又能培養(yǎng)他們的社會交際能力。

3．促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮 現(xiàn)代教學(xué)論的一個顯著特點，就是教學(xué)方法的靈活多樣。語文實踐活動，強調(diào)的是“活”與“動”，避免了教學(xué)的單調(diào)呆板。靈活多變的學(xué)習(xí)形式、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，又能有效地緩解學(xué)生的緊張、畏難心理，從而促進(jìn)其主體作用的充分發(fā)揮。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，又能使語文學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。

4．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維 開展語文實踐活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如開展“小小賀卡寄深情”活動，要求學(xué)生通過設(shè)計一張賀卡，表達(dá)自己對親人、朋友的祝愿之情。設(shè)計賀卡的本身就具有很強的創(chuàng)造性，開展這一活動，能點燃學(xué)生深藏于內(nèi)心的創(chuàng)造思維的火花，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、如何加強語文教學(xué)實踐

1.讓學(xué)生樂學(xué)、主動地學(xué) 興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。興趣是人的認(rèn)識需要的一種情緒表現(xiàn)，是最有效的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑，它是激發(fā)學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)從而提高學(xué)習(xí)效果的主要條件。

如在識字教學(xué)中，教師根據(jù)每篇課文總有一些難于掌握的生字這一特點，讓學(xué)生自己選擇2—3個最難的字，課前在家里做成“難字卡”，學(xué)生興趣非常濃，人人樂于動手，發(fā)揮各自的創(chuàng)造性思維，做出的難字卡豐富多樣，有“圖解字”、“物配字”、“字比字”等等，上課時全班廣泛交流，個個當(dāng)小老師，在活動中，游戲中自然突破了難認(rèn)字。教師讓學(xué)生在實踐活動中主動地學(xué)習(xí)，在活動中積極動手做一做，學(xué)生樂學(xué)、樂做，最大地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

2.開展口語交際活動 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把聽話，說話改為口語交際，這體現(xiàn)了觀念上的改變，體現(xiàn)了時代的要求。新教材的編寫，把“口語交際”編排在每一組課文的“積累.運用”里，具有很強的實踐性。如上口語交際課《怎樣過六一》，抓住學(xué)校準(zhǔn)備組織“六一”慶?；顒舆@一機會，讓學(xué)生以小記者的身份采訪校長，詢問有關(guān)的活動設(shè)計，跟校長談?wù)勛约旱慕ㄗh。課上，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與校長交際的情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動力為之激發(fā)，學(xué)生在生動有趣的活動中實踐了口語交際。

3.布置靈活多樣的語文實踐性作業(yè) 這里的作業(yè)主要指讓學(xué)生在課外時間完成的作業(yè)，因大都帶有強制性，對學(xué)生的語文實踐具有指向性。這種留有時間，目標(biāo)明確的作業(yè)，加強了語文與生活的聯(lián)系。可布置三種作業(yè)：觀察性作業(yè)。觀察性作業(yè)主要有：a、熟悉了解。如學(xué)習(xí)第二冊的《識字八》，要學(xué)生仔細(xì)觀察一下初一到十五的月亮有什么不同，讓學(xué)生自己了解月亮變化的規(guī)律。b、擴展知識。如教學(xué)《地球爺爺?shù)氖帧?，請學(xué)生觀察生活中還有那些例子說明地球爺爺是有手的。體驗性作業(yè)。如，教學(xué)《春天的發(fā)現(xiàn)》，請學(xué)生在學(xué)校、池塘或公園觀察春天，感受一下大自然的美。教《愛吃的水果》，讓學(xué)生嘗嘗各種各樣的水果，體驗一下吃各種水果的感受和滋味。操作性作業(yè)。如教《我們的小制作》，讓學(xué)生制作各種各樣的小制作。

語文教學(xué)重整合、重實踐、重積累、重熏陶。只有在多渠道的反復(fù)實踐當(dāng)中，不斷提高學(xué)生綜合運用能力，不斷完善語文學(xué)習(xí)與生活實踐的外在內(nèi)化與內(nèi)在外化的過程，才能讓學(xué)生掌握運用語文的規(guī)律,才能全面提高學(xué)生的語文實踐能力。

總之，綜合實踐活動和語文學(xué)科相輔相成，相得益彰。每一位教師都要在課程整合方面不斷探索，真正把素質(zhì)教育落到實處，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

(作者單位：甘肅省隴南市宕昌縣城關(guān)二小 748500)