?吳旭艷

(作者單位：山東省煙臺(tái)市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校 264000)

課堂有效管理的實(shí)踐與思考

?吳旭艷

任何教師想上一堂成功的課，想創(chuàng)造充滿活力的課堂，必須做好課堂的組織管理工作，這是產(chǎn)生富有成效課堂的關(guān)鍵。對(duì)課堂缺乏有效的組織管理，即使教師再有博學(xué)的知識(shí)、再精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，也不得不因課堂上的各種干擾和混亂而使其破產(chǎn)。工作十幾年，我也經(jīng)常碰到無(wú)法上課的情況。怎樣才能對(duì)課堂進(jìn)行有效的組織管理，使課堂在有序的條件下完成教學(xué)計(jì)劃？在思考和實(shí)踐中不斷摸索，下面是我的一點(diǎn)淺見(jiàn)：

一、教師要有積極的態(tài)度，促進(jìn)積極課堂的產(chǎn)生

課堂出現(xiàn)干擾和混亂時(shí)，教師要有積極的認(rèn)識(shí)，分析是否是由于自己沒(méi)有促使課堂足夠積極而導(dǎo)致問(wèn)題發(fā)生。比如上課時(shí)出現(xiàn)學(xué)生說(shuō)話、睡覺(jué)、看閑書(shū)、玩牌、隨意走動(dòng)等這些課堂混亂現(xiàn)象，教師要積極的制止，如果一名教師不能制止這種無(wú)序或是此時(shí)以消極的態(tài)度不管或是向?qū)W生示弱，那么以后的課堂學(xué)生將不再信任這位教師而更加任意妄為。所以，教師不能一味的埋怨學(xué)生，要以積極的態(tài)度促進(jìn)積極課堂的產(chǎn)生是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

二、教師要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，提高教學(xué)水平

教師要不斷用知識(shí)充實(shí)自己，用幽默的談吐、淵博的知識(shí)去征服學(xué)生。曾經(jīng)看到一則材料，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基提到一個(gè)具有30年教齡的歷史老師，他的課上得十分出色，以至于聽(tīng)課教師和視導(dǎo)員都聽(tīng)得入了迷，連做記錄都忘了。當(dāng)有人詢問(wèn)這位歷史教師究竟是花費(fèi)了多長(zhǎng)時(shí)間才備出這么一節(jié)精彩的課時(shí)，這位歷史老師的回答是：用終生的時(shí)間備每一節(jié)課，但對(duì)今天這節(jié)課的直接準(zhǔn)備，只用了15分鐘。這位歷史教師的回答告訴我們，一個(gè)優(yōu)秀的教師，他是用終生的學(xué)習(xí)不斷豐富自己，通過(guò)不間斷地閱讀擴(kuò)大自己的視野，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提升自己的教學(xué)水平。在他的課堂上，他憑借著自己強(qiáng)大的知識(shí)優(yōu)勢(shì)和精神魅力，不僅教給了學(xué)生某些知識(shí)，而且他完全可以照亮學(xué)生今后尋求知識(shí)和人生理想的道路。這樣的課有益有趣，有誰(shuí)不愿聽(tīng)呢？

三、關(guān)愛(ài)學(xué)生

教師要從心理上接受學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，允許學(xué)生付出成長(zhǎng)的代價(jià)。并善于注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，善于找出他們身上的閃光點(diǎn)，使他們認(rèn)識(shí)到自身的潛在優(yōu)勢(shì)，督促養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師教師要經(jīng)常到訓(xùn)練場(chǎng)上，觀看學(xué)生在第二課堂的表現(xiàn)，關(guān)注他們的辛勞付出和優(yōu)異的成績(jī)，并結(jié)合他們?cè)谡n堂上的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生都是信其師聽(tīng)其道，以心換心，當(dāng)學(xué)生在心目中對(duì)教師已經(jīng)認(rèn)可，他在課堂上也就很樂(lè)意配合。

四、課堂上具體的一些組織管理辦法

1 、使用學(xué)生的名字 教師在接手新班級(jí)后，要盡快了解、記住并經(jīng)常使用學(xué)生的命中注定。我對(duì)學(xué)生的姓名天生就有好感，并能在很短的時(shí)間內(nèi)記住并叫出我所教班級(jí)學(xué)生的名字。我發(fā)現(xiàn)，在課堂的組織管理中，這一招很管用。當(dāng)學(xué)生在課堂中一出現(xiàn)狀況，我能在第一時(shí)間叫出他的名字并提出要求。學(xué)生被唬住了，沒(méi)想到老師這么關(guān)注他，同時(shí)他也有自尊心，不想在新同學(xué)面前丟面，自然他的行為就收斂了。這在課堂中起到了震懾作用，學(xué)生認(rèn)為這個(gè)老師認(rèn)識(shí)他們，不能給自己找麻煩。顯而易見(jiàn)，記住和使用學(xué)生的名字是課堂組織管理中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，這向?qū)W生表明你很在意與他們個(gè)人間的互動(dòng)交往，并愿意認(rèn)識(shí)他們；他們不是透明的；他們的一些情況你有了解；他們能感受到你的關(guān)心。自然他們?cè)谀愕恼n堂上也很愿意配合你。

2.教師要使用文明用語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)文明課堂 上課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)文明環(huán)境至關(guān)重要。如果你很尊敬地跟他們講話，他們才更有可能學(xué)會(huì)尊重。比如說(shuō)：“小明，請(qǐng)拿出你的書(shū)，坐正，讀一下45頁(yè)的第二段文章?！薄捌渌耐瑢W(xué)不要出聲，認(rèn)真的聽(tīng)他朗讀。謝謝配合?！薄靶∪A，能借一支筆給小明記一下剛才的重點(diǎn)嗎？好的，謝謝。”“我很感謝你能這么做。”等等。在說(shuō)這些時(shí)，教師要控制自己的情緒，要盡量用一種平靜和沉著的語(yǔ)氣。只要經(jīng)常練習(xí)和留意使用這些合作、感激和恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)并運(yùn)用自如，課堂變得文明規(guī)范其實(shí)不是難事。

3.沉默的力量 上課時(shí)，很多老師都認(rèn)為一旦老師開(kāi)始講話，學(xué)生就會(huì)停止說(shuō)話。這是一個(gè)巨大的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。我的經(jīng)驗(yàn)是：在開(kāi)始上課前，教師提前到課堂上，默不作聲地站在教室門口，然后和學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地進(jìn)行眼神交流。學(xué)生就會(huì)很快的意識(shí)到要上課了，這個(gè)老師需要我們保持安靜。通常在很短的時(shí)間內(nèi)，全班就會(huì)安靜下來(lái)，轉(zhuǎn)而把注意力投向你。如果不安靜，你可以叫出正在說(shuō)話的一兩個(gè)學(xué)生名字，并且說(shuō)：“某某，準(zhǔn)備上課了，請(qǐng)你準(zhǔn)備好教材，謝謝?！闭n程開(kāi)始前，學(xué)生安靜下來(lái)了，這是整堂課成功了一半。經(jīng)常在課堂上使用沉默的方法，本身就會(huì)傳遞給學(xué)生一種安靜的信息，更給學(xué)生一種威嚴(yán)感。

4.解決課堂問(wèn)題要個(gè)體化，而不能擴(kuò)大化 在課堂失控的情況下，教師要有冷靜的應(yīng)對(duì)。比如有的學(xué)生在課堂上失去理智，大吵大鬧；或者摔門而去。這時(shí)候，教師要做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。針對(duì)以上情況，教師要及時(shí)請(qǐng)可靠的學(xué)生叫班主任或教學(xué)管理人員將學(xué)生請(qǐng)出教室，采用冷處理，課后進(jìn)行思想教育，而不能在課堂上去講理來(lái)分辨清楚，形成對(duì)立。這樣學(xué)生情緒會(huì)更激動(dòng)，周圍學(xué)生的加入更增加了混亂的陣營(yíng)，發(fā)展下去，一堂課就報(bào)銷了。那個(gè)激動(dòng)的學(xué)生也因?yàn)槭チ藙?shì)，更容易冷靜下來(lái)?；蛘?，教師要及時(shí)通知教學(xué)管理人員有學(xué)生離開(kāi)了教室。處理完課堂混亂的主要因素外，教師要用冷靜的語(yǔ)氣心平氣和地向班里的同學(xué)說(shuō)明情況。盡管剛剛發(fā)生的事情不僅令學(xué)生也會(huì)令你傷心，但是教師必須保持冷靜。要讓學(xué)生知道課堂并沒(méi)有失控，課堂還從剛剛停止的地方繼續(xù)。這樣學(xué)生心目中，教師是不容戰(zhàn)勝的，在課堂上做任何事時(shí)就會(huì)有所收斂。

在教學(xué)實(shí)踐中，課堂組織管理方面的問(wèn)題日益突出，一方面是“問(wèn)題學(xué)生”的人數(shù)在增長(zhǎng)，一方面是廣大教師的職業(yè)成就感在降低。教師只有對(duì)每一節(jié)課堂負(fù)責(zé)，針對(duì)自己的課堂找到有效的管理方法，才能在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，打造出更加積極和更高質(zhì)量的課堂。

(作者單位：山東省煙臺(tái)市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校 264000)