?蒲國(guó)東

(作者單位：四川省廣元市劍閣縣公興小學(xué) 628300)

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的古詩(shī)教學(xué)

?蒲國(guó)東

中華民族是一個(gè)擁有著輝煌燦爛文化的偉大民族，而古詩(shī)詞則是中華文化寶庫(kù)中一顆最為耀眼的明珠。無(wú)數(shù)文人墨客以此來(lái)抒情達(dá)意，它是中華民族最引以為豪的驕傲。那些經(jīng)典詩(shī)句語(yǔ)義凝練，音韻優(yōu)美，意境深邃，歷經(jīng)滄桑，成為中華民族自強(qiáng)不息，奮發(fā)進(jìn)取的精神動(dòng)力。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言，有助于提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，陶冶學(xué)生良好情操。由此可見(jiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)肯定和提高了小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的地位。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些古詩(shī)詞呢?在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試了以下幾種方法，取得了較好的效果。

一、解詩(shī)題，知背景

所謂“解詩(shī)題，知背景”，就是學(xué)一首古詩(shī)，首先須從題目入手，了解詩(shī)人的概況，以及寫(xiě)這首詩(shī)的背景，從而懂得題目意思。每一首詩(shī)都是與作者的思想、經(jīng)歷密不可分的，而作者的思想、經(jīng)歷又無(wú)法脫離“社會(huì)”這個(gè)大背景、大環(huán)境。古詩(shī)的時(shí)代背景距現(xiàn)代很遠(yuǎn)，對(duì)于現(xiàn)代的人們來(lái)說(shuō)要做到細(xì)致、深入地了解尚且不夠，何況是不諳世事的小學(xué)生？教學(xué)中只簡(jiǎn)單地介紹作者無(wú)疑顯得太過(guò)蒼白機(jī)械，而將作者寫(xiě)詩(shī)有關(guān)的背景內(nèi)容以小故事的形式講給學(xué)生，不僅能提起學(xué)生興趣，而且對(duì)學(xué)生理解詩(shī)歌有著極大的幫助。

如學(xué)習(xí)《田園樂(lè)》這首詩(shī)，首先要了解這首詩(shī)的題目意思：樂(lè)，是快樂(lè)，樂(lè)趣。詩(shī)題的意思欣賞田園美景所得到的快樂(lè)。然后，我用講故事的方式講出王維的生平。王維(701——761)唐代詩(shī)人，字摩詰。原籍祁(今山西祁縣)，遷至蒲州(今山西永濟(jì))，晚年居于藍(lán)田輞川別墅(輞川在今陜西藍(lán)田西南，是一個(gè)山清水秀的地方)。幼年均聰明過(guò)人。十五歲時(shí)去京城應(yīng)試，由于他能寫(xiě)一手好詩(shī)，工于書(shū)畫(huà)，而且還有音樂(lè)天賦，所以少年王維一至京城便立即成為京城王公貴族的寵兒。青少年時(shí)期即富于文學(xué)才華，擅畫(huà)人物、叢竹、山水。古代人都信奉：學(xué)而優(yōu)則仕(仕就是做官)，王維也不例外。青年時(shí)期有過(guò)積極的政治抱負(fù)，一直在朝廷做官，希望能做出一番大事業(yè)。后來(lái)因?yàn)樯鐣?huì)的動(dòng)蕩，時(shí)局變化無(wú)常而逐漸消沉下來(lái)，吃齋念佛。四十多歲的時(shí)候，他特地在長(zhǎng)安東南的藍(lán)田縣輞川營(yíng)造了別墅和在終南山上，過(guò)著半官半隱的生活。王維詩(shī)現(xiàn)存約四百首，他繼承和發(fā)展了謝靈運(yùn)開(kāi)創(chuàng)的寫(xiě)作山水詩(shī)的傳統(tǒng)，對(duì)陶淵明田園詩(shī)的清新自然也有所吸取，使山水田園詩(shī)的成就達(dá)到了一個(gè)高峰。詩(shī)與孟浩然齊名，并稱“王孟”，同為盛唐山水田園詩(shī)派的代表人物。晚年無(wú)心仕途，專誠(chéng)奉佛，故后世人稱其為“詩(shī)佛”?！短飯@樂(lè)》是由七首六言絕句構(gòu)成的組詩(shī)，寫(xiě)作者退居輞川別墅與大自然親近的樂(lè)趣，所以題作“輞川六言”。這里選的是其中一首。

二、熟讀成誦

根據(jù)古典詩(shī)詞音韻和節(jié)奏的特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生入情入境地誦讀。誦讀時(shí)，學(xué)生或高聲誦讀，或淺唱低吟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知詩(shī)意，并由知而悟，由悟而入境，由入境而達(dá)情，由達(dá)情而曉理?！鐚W(xué)習(xí)蘇軾的《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！苯虒W(xué)時(shí)，我搜集了一組介紹廬山自然、歷史和文化的圖片，做成從不同角度反映廬山風(fēng)景的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生在樂(lè)曲中，慢慢地欣賞，積極地感悟。在此基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏和重音，進(jìn)一步融情會(huì)意。這樣，學(xué)生在情境化的誦讀過(guò)程中，就很容易做到熟讀成誦了。

三、品詞析句，體味詩(shī)情

1.抓重點(diǎn)詞語(yǔ) 都說(shuō)詩(shī)是語(yǔ)言的精華，一字一句都是詩(shī)人經(jīng)過(guò)斟酌得來(lái)的，有的甚至達(dá)到了完美的境界。如果我們一字一句地逐一講解，反而會(huì)讓古詩(shī)失去原本的魅力。新課標(biāo)指出，古詩(shī)的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于考查“是否能憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意”。教師不要過(guò)多地講解，一味追求標(biāo)準(zhǔn)答案，而是應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多點(diǎn)個(gè)性化的理解，把握中心，體味詩(shī)情。如學(xué)習(xí)陸游的《示兒》，詩(shī)中“但悲不見(jiàn)九州同”的“悲”字就是詩(shī)眼。陸游悲的是什么？透過(guò)一個(gè)“悲”字，你又能感受到什么？學(xué)生通過(guò)課前資料的搜集，明白了陸游悲的是祖國(guó)還沒(méi)有統(tǒng)一。透過(guò)“悲”字，我們仿佛看到一個(gè)骨瘦如柴的老人，在一個(gè)大雨滂沱的夜晚，臥在床上，雙手緊緊地握住兒子的手，告訴兒子，自己唯一的遺憾就是沒(méi)有看到祖國(guó)的統(tǒng)一，等到收復(fù)失地了，家祭時(shí)不要忘了把收復(fù)失地的消息告訴他。這“悲”中有遺憾、有悲傷、有痛心，這是多么悲壯的一幕，這是多么強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感！

2.善用想象 古詩(shī)是用凝練的詞句創(chuàng)造意境、勾畫(huà)形象。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生循著詩(shī)所創(chuàng)造的意境及勾勒的形象去想象，這樣才能融入詩(shī)境，才能品悟詩(shī)情。比如在學(xué)習(xí)古詩(shī)《春日偶成》時(shí)，教師可以讓學(xué)生閉上眼睛，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)描繪春游時(shí)看到的景象。然后讓學(xué)生讀詩(shī)，想象詩(shī)人所描繪的畫(huà)面：那是一個(gè)風(fēng)和日麗的日子，詩(shī)人閑來(lái)無(wú)事，于中午前后出去春游。一路上，只見(jiàn)鮮花翠柳，河水長(zhǎng)流，心曠神怡。這樣一來(lái)，學(xué)生仿佛身臨其境，自己也成了詩(shī)人，這時(shí)教師再不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生朗讀詩(shī)句，就更能感受詩(shī)人那種愉悅的心情。

四、多聯(lián)想，做改寫(xiě)

每次教完古詩(shī)，我都會(huì)要求學(xué)生發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象力，把古詩(shī)改寫(xiě)成一篇小作文。學(xué)生在改寫(xiě)的時(shí)候?qū)嶋H上就是他在對(duì)這首古詩(shī)深化理解的過(guò)程，也是在對(duì)它的意境再創(chuàng)造的一個(gè)過(guò)程。如：桃紅復(fù)含宿雨，柳綠更帶朝煙。有一個(gè)學(xué)生就這樣改寫(xiě)的：昨夜下了一場(chǎng)雨，使得山間的景色更加迷人。粉紅的桃花瓣上蘊(yùn)含著昨夜的雨滴，顆顆晶瑩透亮，映襯出桃花更加?jì)尚呖蓯?ài)。柳樹(shù)洗了個(gè)澡，看起來(lái)更加神清氣爽，翠綠欲滴，被清晨朦朧的雨霧給籠罩著，平添了一番情韻。詩(shī)歌的改寫(xiě)既能發(fā)揮他們豐富的想象力，又能引導(dǎo)他們自然掌握相應(yīng)的歷史背景知識(shí)；既提高了他們閱讀了解詩(shī)歌大意的能力，還培養(yǎng)了他們字斟句酌的耐心，因?yàn)楦膶?xiě)時(shí)，一定要學(xué)會(huì)提取原詩(shī)中的可擴(kuò)展信息。

總之，經(jīng)典詩(shī)詞是小學(xué)教育的重要資源。流傳的佳句，精湛的語(yǔ)言，深刻的內(nèi)涵，高遠(yuǎn)的意境，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，我們廣大語(yǔ)文教師只有重視古詩(shī)詞的教學(xué)，不斷充實(shí)自己，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，正確把握作品的情感，采取科學(xué)有效的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，才能使學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞，熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀的文化。讓我們引領(lǐng)孩子徜徉在古詩(shī)的海洋里，領(lǐng)略長(zhǎng)江黃河的氣魄與胸襟，感悟不同詩(shī)人的的柔媚與豪邁，以此豐厚孩子們的人文素養(yǎng)吧！

(作者單位：四川省廣元市劍閣縣公興小學(xué) 628300)